《魚游到紙上》說課稿青河縣青河鎮(zhèn)第一小學(xué)崔秀紅一、說教材

這是人教版教材第八冊第七組的第三篇精讀課文，課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，經(jīng)筆談了解到青年對魚之熱愛達到了忘我的境界，所以欽佩之情油然而生。作者在平實的敘述中，加上對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作細致入微的描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

二、說目標(biāo)：

結(jié)合文本的特點，緊扣本單元：“留心人物外貌、動作、神態(tài)等方面描寫，交流故事中獲得的啟示?！边@一目標(biāo)，根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的外貌、動作、神態(tài)的語言文字，感受人物的形象。我是這樣定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。1.學(xué)會本課兩個生字。在語言環(huán)境中理解“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫”等詞語的意思。（知識）2.立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚和看魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。（能力）

3、理解魚游到了紙上和游到了心里的關(guān)系。4、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。（情感）

學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重點：讓學(xué)生抓住重點句和重點詞，感悟青年看魚和畫魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

三、說方法：

立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。

四、說過程

第一板塊：談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

第二板塊：初讀感悟，整體感知

出示要求讓初讀課文，通過文中的詞語和句子讓學(xué)生認(rèn)識這位聾啞青年的印象，利用詞語來歸納課文的主要內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行深入地研讀課文。

第三板塊：品詞析句，感悟“忘我”

在這一環(huán)節(jié)，抓文中描寫青年畫魚時的“靜靜地”展開教學(xué)。因為這個“靜靜地”正是這篇文章的詞眼兒，充分展現(xiàn)了聾啞青年“專注”、“忘我”的境界。

首先感悟“畫技高超”高超的句子，他從正面直接描寫了青年精湛地畫技，這是本文的重點段，我采用以下幾個步驟展開教學(xué)：

第一步，指名讀，要求讀正確；

第二步，看圖識義。出示幾幅分別用工筆和速寫作的金魚圖讓學(xué)生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

第三步，補白想像。課文在描寫青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，一筆帶過，可讓學(xué)生展開想象：你仿佛看到了青年畫了哪些金魚的動態(tài)？通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了課題“魚游到了紙上”的含義。

第四步，感情朗讀。讓女生用緩慢地語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。

出示女孩的叫聲“魚游到了紙上”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”讀好這句話。抓住第8小節(jié)大家的贊嘆、議論，從側(cè)面對青年精湛的畫技進行描寫。找到后，讓學(xué)生展開想象，大家會如何贊嘆，又會怎么議論呢？利用文中的插圖進行說話訓(xùn)練，注意人物的語言、動作、神態(tài)，進行一次說話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，緊扣閱讀教學(xué)目標(biāo)，將閱讀與表達整合，在比較中，既讓學(xué)生感受到青年觀魚時的全神貫注，又增加了語言實踐的機會，使學(xué)生在實踐中提升語言運用的能力，同時還有學(xué)法上的遷移運用，一箭多雕，實現(xiàn)了1+1＞2的功效。

第四板塊：