心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。首先，心理學(xué)要研究人的行為和心理。其次，心理思辯性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科開始的。這就使得心理學(xué)的研究工作更為和復(fù)雜，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)了主要觀點(diǎn)：研究線路可用“刺激-反應(yīng)”來表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)主要觀點(diǎn)：研究信息加工過程（常用“大聲響”方法（一）（二）與社會(huì)心理（三）（四）（一）（二）（三）（四）與消費(fèi)心理（五）法律與心理1定義是指使用特定的量表為工具對的心理特征進(jìn)行間接了解并做出量化結(jié)論的研究方法

法法睡眠狀態(tài)（特征

33（一）人自身的狀態(tài)：需要、情感、、過去經(jīng)驗(yàn)等（二）（三）282424小時(shí)（日節(jié)律90（一）3、4沉睡期：腦電波為δ波快速眼動(dòng)睡眠：REM（二）（二）

：是一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍狀態(tài)。是在一種特殊情景下，由師誘導(dǎo)：一個(gè)人能否進(jìn)入狀態(tài)取決于其受暗示性的高低（三）狀態(tài)下的心理特征（四）理（一）（二（三）12（細(xì)分）第六感覺（超感知覺3（一） ：是指人對刺激物的感覺能力2（二）（三） ：是指覺察刺激之間微弱差別的能力2、3定律：在一個(gè)刺激能量上發(fā)現(xiàn)一個(gè)最小可覺察的感覺差異所需要的刺激變化量與原有刺激、400—750應(yīng)（一）（二）2、拮抗理論：黑林提出；紅-綠；黃-藍(lán)；黑-20—20000（一）聲音的屬性：音強(qiáng)、音高、音色（質(zhì)量特征（二）（三）（一）（二）1、位置學(xué)說：貝克西提出；不同位置的毛細(xì)胞對不同頻率產(chǎn)生反應(yīng)（非低頻聲按起主導(dǎo)作用的分：視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺按事物的特性分：空間知覺（產(chǎn)生的線索：雙眼視差、幅合）時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知（一）（二）（三）（四）22（一）來自刺激方面的深度線索大小、遮擋、高度、、紋理（二）（三）1對社會(huì)因果關(guān)系的知覺（一）（二）11 ：對他人的認(rèn)知判斷受已知的特征的影響3信息在中—保持信息從中提取出來—提?。ㄒ唬ǘ┮卜Q，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取（三）保存在中的信息，只有在被提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取包括回憶和再認(rèn)（一）陳述 和程序：是處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括、定義、人名、時(shí)間、時(shí)間、概念觀念的：又稱技能，程序性知識(shí)（二）情景和語情景：是指對個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的或情景的回憶當(dāng)前得到公認(rèn)的三模型認(rèn)為加工有三個(gè)不同的階段，它們分別是感 、短 。時(shí)間：20—30秒：：7+/-2（一）

（二）（一）（二）（三）（一）依學(xué)習(xí)方式分：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（走迷宮（二）（一）第一次：5—10（二）（一）（二）1（一）（二）內(nèi)涵和外延（關(guān)系內(nèi)涵和外延（關(guān)系（一）11920（二）（一）前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。（二）推（三）線（四）（一）（二）（一）（二） —目的分析法（一）（二）（三）（四）（一）夢（二）定義：指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。（一） 因素（獨(dú)立性、自信、對復(fù)雜問題有、、審美（二）鼓勵(lì)取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)建立自信，鼓勵(lì)精神（一）（二）（三）1、一般能力（包括）

：（二）11、智力 差異 70以下 弱（一）在人的一生中智力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：增長階段、穩(wěn)定階段、階段（二）（一）英國心理學(xué)家斯皮爾曼G因素和S因素（三）操作：認(rèn)知、、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)結(jié)果：單元、分類、關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應(yīng)用。共計(jì)：××6=150種智力。（一）（二）PASS（一）1905（二）（三）（一）1、再測信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)（二）（三）（一）團(tuán)體智力測驗(yàn)（瑞文（三（一）（二）（一）（二）（一）（二）（一）（二）外在動(dòng)機(jī)（的作用外在動(dòng)機(jī)（的作用（三）到U（一）（二）（一（二

：理論：X理論；Y理論；V理論；Z動(dòng)機(jī)力量=（一）體（二）（三）（一）（二（三（二）1、心境；2 ；3、應(yīng)激（三1、道德感；2、理智感；3（一）（二）（一）（二）（一）（二）功（一）（二）（三）（四）（五）（一）（二）（三）動(dòng)力系（四）（五）自我調(diào)控系統(tǒng)（以自我意識(shí)為中心（一）（二）（三）場獨(dú)立性與場依存性（質(zhì)質(zhì)（二（三（四）（一）（二）（三）（四）特質(zhì)的定義：是有別于他人的基本特性，是的有效組成元素，也是的測量單位（二）卡特爾特質(zhì)理16（一）單一型模式—TT型是一種好、愛刺激特征。依據(jù)行為的性質(zhì)可分為T+型和T-型（二）對立型模式—內(nèi)向與外向（A型 （三）多元型模式— 型 自陳量表法：是被試本人自己特質(zhì)予以評(píng)價(jià)的法（一）明尼蘇達(dá)多相測（二）愛德華個(gè)人量（三） （一）（二）統(tǒng)覺測（三）自陳量表法：是被試本人對自己特質(zhì)予以評(píng)價(jià)的法（一）（二）（三）22性（二）（一）2（二）（三）：（四）（2）言語溝通（一）（二）（三）（一）（二）（三）（一）群體規(guī)范（的作用（二）群體的凝聚力（正性力量（三）（四） （二（四）1、從眾（影響因素13輕度失嚴(yán)重心（一）（二）（三）（四）調(diào)節(jié)與控制情（五）有良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理的發(fā)生（一）（二）33（一）（二）（一）（二）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余（一）（二）（一）行（二）（三）（四）心理防御機(jī)制（具有雙重性1、否認(rèn)；2、幻想；3、壓抑；4、投射；5、反向；6、轉(zhuǎn)移；7、退行；8、文飾；9、補(bǔ)償；1010（一）（二）（三）（四）優(yōu)化自身品（一）（二（三）1、廣場恐懼癥；23（四）（五）后應(yīng)激（一）（二）（三）（四）（五）（六）（一）（二）（三）（一）3、嬰幼兒期：1—34、兒童前期：3—65、兒童后期：6—1266、青少年期：12—187、成年早期：18—458、中年期：45—659、老年期：65（二）遺傳和環(huán)境相互作用（狼孩現(xiàn)象（一 （二 （三）（一）的身體發(fā)（一）（二）（一）（三）1、感知運(yùn)動(dòng)階段：0—22、前運(yùn)算階段：2—7歲（特點(diǎn)3、具體運(yùn)算階段：7—12歲（概念守恒4、形式運(yùn)算階段：11、12（一）（二）社會(huì)教科角色刻板印