小學語文教師教課技術(shù)比賽試卷一、填空。1、語文課程是一門學習（語言文字）運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的一致是語文課程的基本特點。2、九年業(yè)務教育階段的語文課程，一定面向全體學生，使學生獲取基本的（語文修養(yǎng)）。3、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（感情態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計。三者相互浸透，融為一體。目標設(shè)計著眼于（語文修養(yǎng)的整體提升）。4、語文課程標準階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作【寫話】）、（口語社交）四個方面提出要求。課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以增強語文課程與其余課程、與生活的聯(lián)系，促使學生語文修養(yǎng)（全面協(xié)調(diào)地發(fā)展）。5、語文教課要重視培育學生的（創(chuàng)新精神）和（實踐能力），提升語文綜合應用能力。6、閱讀教課是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程7、識字寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是（第一）學段的教課重點，也是貫穿整個（義務教育階段）的重要教課內(nèi)容。8、閱讀教課的重點是培育學生擁有（感覺）、（理解）、（賞識）、（評價）的能力。這類綜合能力的培育，各學段能夠有所重視，但不該當把它們機械的割裂開來。9、在寫作教課中，應著重培育（察看）、（思慮）、（表達）和（創(chuàng)建）的能力。10、寫作教課應抓?。ㄈ〔模?、（立意）、（構(gòu)想）、（草擬）、（加工）等環(huán)節(jié)，指導學生在（寫作實踐）中學會寫作。重視指引學生在（自我改正）和（相互改正）的過程中提升寫作能力。11、口語社交能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培育學生（聆聽）、（表達）和（應付）的能力，使學生擁有文明和睦地進行人際交流的修養(yǎng)。12、綜合性學習主要表現(xiàn)為（語文知識）的綜合運用、（聽聞讀寫能力）整體的發(fā)展、（語文課程和其余課程）的交流、（書籍學習和生活實踐）的密切聯(lián)合。13、語文課程評論要表現(xiàn)語文課程目標的（整體性）和（綜合性），全面觀察學生的語文修養(yǎng)。14、漢語拼音學習的評論，重在觀察學生（認讀和拼讀）的能力，以及借助漢語拼音（認讀漢字）、（說一般話）、（糾正地方音）的狀況。二、選擇題。（1——5小題為單項選擇題，6——10為多項選擇題。）1、小學教育階段，學生應累計認識（D）個左右常用漢字。2、九年課外閱讀總量應在（D）以上。A.5萬字

B.40萬字

C.100萬字

D.400萬字3、小學階段，評論學生略讀，重在觀察可否掌握閱讀資料的（

B

）。A.寫法

B.粗心

C.修辭

D.風格4、默讀的評論，應從學生默讀的方法、（A）、成效和習慣等方面進行綜合觀察。A.速度B.范圍C.內(nèi)容D.篇幅5、（C）是語文修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。A.口語社交能力B.閱讀能力C.寫作能力D.綜合學習能力6、評論學生的朗誦，可從（ABC.）等方面進行綜合觀察。A.語音

B.語調(diào)

C.語氣

D.表情7、第一學段的寫話，依據(jù)表達的需要，要修業(yè)生學習使用的標點符號主要有（ABCD）。A.逗號B.句號C.問號D.嘆息號8、綜合性學習應重申合作精神，注意培育學生（ABCD）的能力。A.策劃B.組織C.協(xié)調(diào)D.實行9、觀察口語社交水平的基本項目能夠有（ABCD）。A.敘述B.應付C.復述、轉(zhuǎn)述D.即席演講、主題演講、問題談論10、學生閱讀古代詩詞和簡易文言文，重點應從（BC）等方面觀察學生A.詞法B.記誦累積C.理解詩文粗心D.句法知識三、判斷題。1、1~2

年級的識字寫字，要認識常用漢字

1600

個左右，此中

1000個左右會寫。

(

錯）2、《識字、寫字教課基本字表》中的教課的重要內(nèi)容。

300個漢字是第一學段識字寫字（對）3、寫作教課要增強平常練筆指導，改良作文命題方式，倡導學生自主選題。（對）4、小學階段，閱讀說明性的文章，要認識基本的說明方法。如，舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較等。（對）5、小學生應當嫻熟背誦《漢語拼音字母表》。（錯）6、應增強對閱讀方法的指導，讓學生逐漸學會精讀、略讀和閱讀。（對）7、綜合性學習的設(shè)計應開放、多元，跨學科學習，要表現(xiàn)有關(guān)學科的特點，不需要環(huán)繞語文學科進行。（錯）8、要突出語文課程評論的整體性和綜合性，要重點從知識與能力方面評

價

，以觀察學

生

的語文修養(yǎng)。（錯

）9、寫作教課中，應踴躍合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增添學生創(chuàng)建性表達、展現(xiàn)交流與相互評改的時機。（對）10、小學階段能夠?qū)W生進行語法修辭知識的講座與演練。（錯）四、簡答題。一、《語文課程標準（2011年版）》從構(gòu)造來看，主要包含哪幾方面的內(nèi)容？二、語文修養(yǎng)的含義是什么？三、如何對學生的識字進行評論？四、簡要答出，在閱讀教課中識字與理解課文如何安排比較合理？答：第一課時是閱讀教課，學習課文時耳濡目染地指引識字：正確讀文，是解決了字音的問題；理解文意，是解決字義的問題；頻頻讀文，對字形也會有必定的印象。在第二課時集中進行識字、寫字教課。這樣安排是為了分別識字的難點五、闡述題。（注：以下答案為答題重點，詳細回答時可聯(lián)合教課實踐進行闡述）1、請聯(lián)合教科版語文教材及自己的教課經(jīng)驗，說說“快樂念書屋”中的文章如何講？答要題點：能夠分這樣幾個環(huán)節(jié)：第一是學生初讀課文，整體感知文章。而后環(huán)繞文前提示再讀課文，交流談論，解決問題（假如文前提示不是文章的中心問題，教師能夠自己設(shè)計）。教師再對文章的重難點或?qū)W生理解有難度的地方進行適合的解說、指導，接下來落實本課要求認的漢字。這些任務達成后，就能夠讓學生閱讀《小學語文閱讀資源》中所對應的所教單元的文章，或許收集的與本課有關(guān)系的閱讀資料，擴大學生的閱讀量，讓學生快樂閱讀。2、請聯(lián)合教課實踐，說說低年級閱讀與寫話如何聯(lián)合？答題重點：低年級閱讀與寫話的聯(lián)合，建議從以下幾方面來操作：一是在閱讀教學中著重詞語的累積，充分利用好主題課文課后的“自選詞語”小貨車，讓學生把課文的好詞記錄下來?！翱鞓纺顣荨敝械恼n文也能夠讓學生把自己喜愛的詞語累積下來，這樣能夠豐富學生的詞匯累積，在寫話過程中試試運用。二是在閱讀中進行適合的句式練習，讓學生模擬說話，提升學生的表達能力。三是學習課文中的表達方式、表達次序來進行仿說、仿寫的練習。四是聯(lián)合課文內(nèi)容進行小練筆，如續(xù)寫課文結(jié)尾、補寫課文的空白、寫讀后有感想等。上述做法貴在堅持，才會有所收獲。3、依據(jù)《語文課程標準（2011年版）》中對于“寫字教課建議”，聯(lián)合教課實踐，說說你是如何指導學生寫字的。4、請聯(lián)合語文課程標準，試述如何掌握古詩詞教課？答題重點：古詩詞廣博精湛,千百年來向來成為滋潤中華民族成長的可貴精神營養(yǎng)。新的語文課程標準在小學生古詩詞閱讀資料的數(shù)目和內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。語文課程標準指出,閱讀詩歌,大概掌握詩意,想象詩歌描繪的情境,領(lǐng)會詩人的感情,遇到優(yōu)異作品的感染和激勵,神往和追求美好的理想?！墩Z文課程目標》第一學段閱讀教課目的指出：“朗讀兒歌、兒歌和淺顯的古詩，睜開想像，獲取初步的感情體驗，感覺語言的優(yōu)美?！睂W生剛才接觸古詩，應以朗誦為主，力爭達到熟讀成誦。詩意理解，能夠讓學生借助書中的插圖、說明，睜開想象，聯(lián)合教師適合的點撥，能簡要地說出詩的粗心即可，不用照本宣科。第二學段目標要求：朗讀優(yōu)異詩文，注意在朗讀過程中體驗感情。第三學段要求“誦讀優(yōu)異詩文，注意經(jīng)過詩文的腔調(diào)、節(jié)奏等體會作品內(nèi)容和感情?！睆囊陨线@些目標來看，第一學段不要修業(yè)生寫詩意，從第二學段開始，能夠讓學生依據(jù)說明說出詩意，第三學段才要修業(yè)生大概上掌握詩意。5、請聯(lián)合教課實踐，在學生閱讀量達不到要求的狀況下，你如何提升學生的閱讀能力？答題重點：閱讀量與閱讀能力是成正比率發(fā)展的。教課時必定要要想方想法擴大學生的閱讀量，提升學生的閱讀興趣，還要進行課外閱讀指導。學生的閱讀能力，必定程度上是經(jīng)過自己的大批閱讀來達成的，經(jīng)過大批的閱讀，在閱讀實踐中去掌握和穩(wěn)固那些基本的語言知識與技術(shù)。此外，要讓學生擁有必定的累積背誦量。作為小學這個特別階段，背誦和累積很重要，應當理解熟記必定數(shù)目的詞語。還要背誦優(yōu)異詩文，這對閱讀教課、寫作教課、培育優(yōu)異的興趣和習慣都有好處。假如學生的課外書不夠，應當發(fā)動學生在班級成立圖書角，達到資源共享；假如學生的閱讀興趣不高，教師就應組織多種多樣的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。如，在班級睜開念書比賽的活動，念書活動報告會，念書心得筆錄展現(xiàn)會，讓學生在各種各種的活動中領(lǐng)會到念書的樂趣！6、請聯(lián)合教材和教課實踐，說一說你是如何辦理語文七色光中的各部分內(nèi)容的？答題重點：語文七色光即綜合性學習，它是環(huán)繞單元主題設(shè)計的一些有關(guān)的語文學習活動。這些活動充分表現(xiàn)了語文學習的綜合性。它不等同于傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)訓練，主要包含四部分內(nèi)容，“練”是語文基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的練習，選用和本單元課文有關(guān)的有規(guī)律的或典型性的語言現(xiàn)象。教課中要指引學生在練習中貫通融會，重在“反三”?！芭c日俱增”這部分內(nèi)容聚集了多種語言資料，如成語、格言警語、古詩詞等。目的是指引學生在寬泛接觸和累積語言的同時，遇到感染、熏陶和啟示。所以這部分內(nèi)容重在累積，不行求對內(nèi)容的理解，盡可能背誦，此中的生字不要求識寫?！爸R窗”是為了擴大學生的視線，增添知識量。這部分內(nèi)容能夠閱讀的方式進行，認識即可，不需要背誦和觀察。“語文綜合學習活動”（大家一同來/聽力訓練/高興一刻）表現(xiàn)了書籍知識與實踐活動的密切聯(lián)合，這部分內(nèi)容要突出實踐性，但要表現(xiàn)語文特點。六、事例剖析。（10分）【課例1】《風》教課片段師：誰也沒看見過風，不用說你和我了。從哪兒能感覺風的存在？能在詩句中找到答案嗎？生：能！師：請同學們默讀課文，注意不出聲，不指讀，邊讀邊想邊畫答案。（學生默讀并批畫。）師：你從哪找到了風？快跟大家說一說吧。生1：樹葉抖動的時候，就是有風了。師：什么是抖動？想看看樹葉抖動的樣子嗎？（課件出示視頻：樹葉輕輕抖動的樣子）師：伸出你的小手，學著小樹葉輕輕抖動。（學生伸手做動作，教師提示動作幅度要小。）師：小樹葉們，你們這時感覺到風了嗎？生：（紛繁回答）感覺到