十六、孤獨(dú)之旅（第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，解決文章生字詞。2、劃分小說結(jié)構(gòu)。3、理解孤獨(dú)的含義。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、劃分小說結(jié)構(gòu)。2、理解孤獨(dú)的含義。【學(xué)習(xí)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、板題，示標(biāo)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（大屏幕顯示）。二、第一次先學(xué)后教：第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文（10分鐘）自學(xué)指導(dǎo)：1、朗讀課文，比誰(shuí)能讀的正確流利有感情。2、輪讀課文。（提示：朗讀時(shí)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以小聲問同學(xué)或舉手問老師。）三、第二次“先學(xué)后教”（一）過渡語(yǔ)：大家把字音讀準(zhǔn)了，下面開始第二場(chǎng)比賽。請(qǐng)看：（二）出示：第二次“先學(xué)后教”：比正確正確概括段意（6分鐘）。自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合小說相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，概括小說情節(jié)。（提示：要仔細(xì)推敲）開端:家道中落，隨父放鴨。發(fā)展:撐船趕鴨，初到蘆蕩。高潮:蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)。結(jié)局:與鴨共成長(zhǎng)（插入復(fù)習(xí)小說相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）四、第三次“先學(xué)后教”，理解課文內(nèi)容（一）過渡語(yǔ)：下面進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，請(qǐng)看。（二）出示。第三次“先學(xué)后教”：學(xué)習(xí)課文第一部分（6分鐘）自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合時(shí)代背景，思考問題：小說題目是“孤獨(dú)之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，充滿感情地讀你畫出的語(yǔ)句。讀了之后，要把你們真實(shí)的感受說出來與大家共享。學(xué)生有感情地誦讀語(yǔ)句并分析。教師總結(jié)：（學(xué)生可能找到的句子）（1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。分析：這是杜小康對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來的向往。（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。分析：面對(duì)眼前無邊無際的蘆葦?shù)兀判】诞a(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺。（3）言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析：對(duì)陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨(dú)感所替代。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨(dú)，可又無法逃避。（4）后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。（5）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。分析：杜小康經(jīng)過了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。教師小結(jié)：在整個(gè)放鴨的過程中，杜小康經(jīng)歷了由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)