PAGE6第5課《中國古代官員的選拔與管理》教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課教材按照時(shí)間分為三個(gè)子目，根據(jù)課標(biāo)要求以及知識(shí)的連貫性我把本課設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：立國之基?選才——中國古代官員的選拔；治國之本?治吏——中國古代官員的管理。旨在幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的了解制度的產(chǎn)生與流變是有繼承性與發(fā)展性的，是在一定的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，并且制度之間需要相互學(xué)習(xí)借鑒，才能不斷調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)需要，制度文明同樣因交流而多彩，因互鑒而豐富，借此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與歷史解釋能力與家國情懷。教材分析本課為第二單元的第一課內(nèi)容，由于中國隋唐的科舉制隨著中西文化交流傳到西方，對(duì)西方文官制度有一定影響，西方文官制度建立后逐漸完善進(jìn)而對(duì)世界又產(chǎn)生影響。我國從民國到共和國,公務(wù)員制度都是在參考西方文官制度的基礎(chǔ)上制定的,因此本課為下一課西方文官制度講解甚至是近代以來中國的官員選拔與管理都打下基礎(chǔ)。本課分為三個(gè)子目，依據(jù)教學(xué)實(shí)際整合成兩個(gè)部分：一是立國之基?選才——中國古代官員的選拔，是本課重點(diǎn)，主要介紹中國古代選官制度的具體更迭過程、產(chǎn)生的原因及其利弊，二是治國之本?治吏——中國古代官員的管理，較第一個(gè)部分，顯得不是特別重要，需要理清各個(gè)朝代監(jiān)察的具體內(nèi)容及其特點(diǎn)。學(xué)情分析1.從學(xué)生自身來看：本課授課對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生，在高一已經(jīng)對(duì)中國古代史有了整體的學(xué)習(xí)，對(duì)本課所學(xué)有一定的了解，然而本課的知識(shí)性理論性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)興致缺失，因此要采取豐富的教學(xué)形式，運(yùn)用圖片、材料等直觀形式，注重創(chuàng)設(shè)情境與構(gòu)建邏輯框架，以啟發(fā)教學(xué)。2.從學(xué)習(xí)情況來看：對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)本就處于探索階段，而且受疫情影響，對(duì)中國古代知識(shí)的學(xué)習(xí)，效率并不高，因此要豐富教學(xué)內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，挖掘基本史實(shí)背后的深意。教學(xué)目標(biāo)1.唯物史觀：通過辨證的評(píng)價(jià)中國古代各時(shí)期選官制度的影響，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問題的能力。2.歷史解釋：通過文字、圖片等資料了解中國古代官員選拔與管理的時(shí)代背景及歷史評(píng)價(jià)。3.史料實(shí)證：通過土司府、宋代科舉考場(chǎng)圖片說明史實(shí)，培養(yǎng)史料實(shí)證精神。4.時(shí)空觀念：以課后小結(jié)的形式，利用時(shí)間軸梳理中國古代官員的選拔與監(jiān)察的更迭過程5.家國情懷：通過史料與課堂探究，了解中國科舉制對(duì)“東亞文化圈”的影響及與西方近代文官制度的淵源關(guān)系，知道制度文明之間需要交流互鑒。樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。德育目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不僅中國古代官員的選拔重在品行與才學(xué)的雙重考查，如今對(duì)優(yōu)秀人才的定義也是要求品學(xué)兼優(yōu)。所以我們中學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重品行的養(yǎng)成。另外，治國之本在治吏，吏治則國治。所以我們不僅要做守法公民，也要做社會(huì)的監(jiān)督者。教學(xué)準(zhǔn)備收集歷史圖片、地圖、文字材料等制作PPT課件，用于輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)中國古代選官制度的更迭過程，對(duì)察舉制及科舉制的評(píng)價(jià)。中國古代監(jiān)察制度的特點(diǎn)。教學(xué)方法課型講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法新授課教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（3分鐘）一、官員的選拔與管理是國家制度的重要組成部分，也是社會(huì)治理的必要前提。中國古代的官員選拔與管理經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為人類政治文明做出了重要貢獻(xiàn)。秦漢以來，中國古代的官員選拔與管理制度始終圍繞著君主專制的加強(qiáng)、中央集權(quán)的強(qiáng)化而不斷變化，是鞏固王朝統(tǒng)治、強(qiáng)化專制的一種手段，更體現(xiàn)出中國古人在國家制度創(chuàng)新與社會(huì)治理方面的卓越智慧。設(shè)問：中國古代官員的選拔與管理具體的更迭過程是什么？是如何體現(xiàn)為專制主義中央集權(quán)強(qiáng)化服務(wù)的？根據(jù)課標(biāo)要求把本課整合成兩部分：立國之基?選才——中國古代官員的選拔。在任何時(shí)期人才的培養(yǎng)與選拔都是國家管理的重中之重。如本次高考改革就采用了學(xué)生依據(jù)個(gè)人的興趣愛好，自愿選科的方式，其目的就是為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，所以，我們同學(xué)更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)變興趣愛好為學(xué)科專長(zhǎng)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。治國之本?治吏——中國古代官員的管理。治國之本在治吏，吏治則國治。十八大以來國家加強(qiáng)了對(duì)腐敗分子的治理，不論什么人，不論其職位多高，只要觸犯了黨紀(jì)國法，都要受到嚴(yán)肅處理。所以，身為中學(xué)生的我們不僅要做守法公民，也要做社會(huì)的監(jiān)督者。學(xué)生閱讀材料，思考問題。通過一則材料拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生把握本課脈絡(luò)。以立德樹人為核心培養(yǎng)家國情懷授新課一、立國之基?選才——中國古代官員的選拔（25分鐘）夏商西周：世官制出示世官制的內(nèi)容：世官制（世卿世祿制）：指世代為官，官吏都具有世襲官職的特權(quán)。無論王室還是各級(jí)貴族都是憑借宗法和血統(tǒng)世代繼承高官厚祿。世官制是先秦時(shí)期在選官用人方面所實(shí)行的一項(xiàng)重要的政治制度。設(shè)問：秦朝之后，官僚政治取代了以血緣宗親為紐帶的貴族政治。世官制是否還有體現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生回顧《中外歷史綱要上》與本課相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)說明世官制在后世以土司制、恩蔭制等形式，還是有所體現(xiàn)的。2.春秋戰(zhàn)國：客卿制、軍功爵制引入材料輔助說明：商君之法曰:“斬一首者爵一級(jí)，欲為官者為五十石之官；斬二首者爵二級(jí)，欲為官者為百石之官。官爵之遷與斬首之功相稱也。”設(shè)問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期選官制度變化的背景？鐵制工具的使用，使社會(huì)生產(chǎn)力得以提高，私學(xué)興盛，士人階層興起。諸侯國君為了在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中稱雄，認(rèn)識(shí)到人才的重要性，他們通過禮賢禮士、獎(jiǎng)勵(lì)軍功等方式選拔人才。3.秦朝：“以法為教”、“以吏為師”引入材料輔助說明：故明主之國無書簡(jiǎn)之文，以法為教;無先王之語，以吏為師?！俄n非子·五蠹》先秦法家主張的專以國家政策、法令為教育內(nèi)容的制度?！鞍傩铡焙汀耙话愎倮簟倍枷颉胺ü?、法吏”學(xué)習(xí)法律，加強(qiáng)普法教育；“法吏”也擔(dān)負(fù)起宣講法律、執(zhí)行君王旨意的使命。4.漢朝：察舉制出示察舉制的內(nèi)容：察舉制是中國古代選拔官吏的一種制度，它的確立時(shí)間是漢武帝元光元年(公元前134年)。它的主要特征是由地方長(zhǎng)官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級(jí)或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職。出示察舉制的內(nèi)容：一、取士包括德行、學(xué)問、法令、謀略四個(gè)方面的內(nèi)容。二、察舉人才的標(biāo)準(zhǔn)有新規(guī)定，凡儒家以外的各家均不得舉，開創(chuàng)了以儒術(shù)取士的標(biāo)準(zhǔn)。三、察舉分?？坪吞乜苾深?。設(shè)問：根據(jù)所學(xué)及察舉制的內(nèi)容分析察舉制的影響？作用：推動(dòng)儒家思想成為漢代選拔官吏的標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了官吏來源，為漢統(tǒng)治提供官吏人才；開創(chuàng)中國古代用考試選拔官吏的先例。局限：容易任人唯親；操縱在世家大族手中；難以選拔到真正的人才。中國歷史上真正意義上系統(tǒng)完整的選官制度是從兩漢的察舉制度開始的。5.魏晉南北朝：九品中正制引入材料輔助說明：漢代實(shí)行以察舉、征辟為主體的人才選拔制度。官員們互相囑托，推薦親屬故舊，所推薦的人才“不復(fù)依其質(zhì)干，準(zhǔn)其才行，但虛造聲譽(yù)”。外戚、宦官輪流把持朝政，任人唯親，以便控制朝廷與地方政治，世家大族干預(yù)人才選拔，一些地方的人才選拔甚至是被數(shù)個(gè)家族長(zhǎng)期把持?！幾园讐垡汀吨袊ㄊ贰犯鶕?jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括九品中正制推行的背景？豪強(qiáng)大族控制地方選人權(quán)，任人唯親，察舉制弊端顯露，難以選拔到真正的人才；戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,士人流散,察舉制度失去社會(huì)基礎(chǔ)，事實(shí)上難以實(shí)行。設(shè)問：根據(jù)教材內(nèi)容歸納九品中正制選官的過程？出示材料并提出問題：請(qǐng)根據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)，分析九品中正制的影響？材料一：《宋書》記錄了實(shí)行九品中正選官制度的這種最初目的“蓋以論人才優(yōu)劣，非為世族高卑”。材料二：在實(shí)行察舉的兩漢之際，還有考試這樣一個(gè)輔助性的環(huán)節(jié)，到了魏晉時(shí)代，居然倒退到全憑中正官作出一個(gè)模糊評(píng)語的地步。既然不能量化考核，必然沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果就是“說你行你就行，不行也行?！薄鞔笕A《帝制往事》影響:前期（魏至?xí)x），以才品人，起到了選賢舉能的積極作用；由于中正官為中央派出，將選舉權(quán)收歸中央，有利于鞏固中央集權(quán)；考試選吏為隋唐科舉的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。后期隨著門閥士族勢(shì)力的發(fā)展，中正選人只看家世，逐漸形成“上品無寒門，下品無勢(shì)族”的用人局面。6.隋唐至清：科舉制說明科舉制產(chǎn)生的背景及隋唐時(shí)期的發(fā)展過程九品中正制導(dǎo)致士族壯大，不利于中央集權(quán)；為此隋唐統(tǒng)治者需打破門第取士的標(biāo)準(zhǔn)，打擊門閥世族勢(shì)力，創(chuàng)立新的選官制度擴(kuò)大封建統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展，庶族地主的勢(shì)力加強(qiáng)。庶族地主尤其是中小地主為了維護(hù)和擴(kuò)大其經(jīng)濟(jì)利益，迫切需要打破門閥士族在政治上的壟斷，積極要求參政。宋代：宋代對(duì)科舉制進(jìn)一步完善，強(qiáng)化殿試，嚴(yán)格考試，由皇帝親策，廢除公薦，“取士不問家世”，科舉制成為選拔官員的主要途徑。尤其是鎖院、糊名、謄錄等制度的實(shí)行，使得科舉考試真正體現(xiàn)了公開公平的競(jìng)爭(zhēng)原則。元朝的官員選拔，部分保留了蒙古傳統(tǒng)方式。1313年，元仁宗下詔恢復(fù)科舉。但仍時(shí)斷時(shí)續(xù)，科舉錄取人數(shù)不多，官員中科舉出身比例不高。明朝：南北卷制度：為了保證科舉能選拔出不同地域的優(yōu)秀人才，也為了保持科舉人才來源的地域平衡，宣德二年的會(huì)試首次實(shí)行南北卷制度。設(shè)問：明朝實(shí)行南北卷制度，與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何關(guān)聯(lián)？明清科舉的特點(diǎn)：考試的科目?jī)?nèi)容趨于單一化。僅有進(jìn)士一科，其它科目予以廢止。固定考試內(nèi)容和考試形式。以四書五經(jīng)為考核內(nèi)容?？荚囆问焦潭榘斯晌摹W(xué)校教育已淪為科舉制度的附庸。更加嚴(yán)格考試程序。根據(jù)明清科舉制的特點(diǎn)聯(lián)系明清時(shí)期的進(jìn)步思潮：經(jīng)世致用1898年戊戌變法曾改革科舉制，廢八股，改試策論；1905年9月2日，袁世凱、張之洞奏請(qǐng)立停科舉，光緒帝詔準(zhǔn)。延續(xù)1300多年的科舉制廢至此正式廢除了。展示材料:材料一：科舉制度的最大優(yōu)點(diǎn)是從根本上打破了豪門世族對(duì)政治權(quán)力的壟斷，使國家行政機(jī)構(gòu)的組成向著盡可能大的社會(huì)面開放?！醣铡吨袊婆e制度研究》材料二：間接助成國內(nèi)風(fēng)俗教化之統(tǒng)整，以輔成大一統(tǒng)政府之團(tuán)結(jié)與鞏固。——錢穆《國史大綱》材料三：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者四百六十余人也?！薄櫻孜洳牧纤模嚎婆e制度“為所有西方國家以考試錄用人員的文官考試制度提供了一個(gè)遙遠(yuǎn)的榜樣?！笨婆e制被稱為中國古代的“第五大發(fā)明”?！奕鸬隆秳蛑袊逄剖贰犯鶕?jù)材料分析科舉制對(duì)當(dāng)時(shí)和后世有怎樣的影響?有利于打破特權(quán)壟斷，擴(kuò)大官吏人才來源，促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)，緩和階級(jí)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)。把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族手里集中到中央政府，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。通過考試舉才，有利于提高官員文化素質(zhì)和尚文重學(xué)的社會(huì)風(fēng)氣。早在唐朝時(shí)，科舉制就被“東亞文化圈”國家所采用，并成為這些國家政治制度的重要組成部分，后來還被西方國家所吸收，對(duì)西方近代文官考試制度產(chǎn)生了較大影響。明清考試科目和內(nèi)容，不出儒學(xué)的范疇，八股取士更是束縛思想，摧殘人才。知識(shí)階層熱衷追求功名利祿，科技研究缺乏人才，阻礙中國科技進(jìn)步，使中國落后于世界潮流。學(xué)生思考問題，回顧《中外歷史綱要上》的教學(xué)內(nèi)容作答。根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問題并作答。根據(jù)概念概括秦朝的選官制度實(shí)質(zhì)為：向官吏學(xué)習(xí)律令而為官學(xué)生根據(jù)察舉制的內(nèi)容歸納、概括其過程分析和解讀材料，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容概括察舉制的意義。學(xué)生閱讀材料結(jié)合教材內(nèi)容思考并作答學(xué)生閱讀材料結(jié)合教材內(nèi)容思考并作答學(xué)生思考并作答分析和解讀材料，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容概括科舉制的影響根據(jù)所學(xué)歸納填寫表格幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)過的知識(shí)，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的連貫性培養(yǎng)。通過土司府的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問題能力，培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋能力利用材料說明概念，培養(yǎng)學(xué)生歷史實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括問題的能力結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問題能力，培養(yǎng)歷史解釋能力介紹察舉制有代表性的?？婆c特科，強(qiáng)調(diào)德才并舉，注意立德樹人通過材料解讀并結(jié)合所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，培養(yǎng)歷史解釋能力通過材料解讀并結(jié)合所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，培養(yǎng)歷史解釋能力及利用唯物史觀辨證的看待問題的能力由于科舉制內(nèi)容在《中外歷史綱要上》已經(jīng)有系統(tǒng)介紹，所以就直接復(fù)習(xí)呈現(xiàn)利用博物館關(guān)于鎖院制度的宋代科舉制圖片，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)通過明朝南北卷制度聯(lián)系經(jīng)濟(jì)重心南移，培養(yǎng)歷史遷移能力聯(lián)系如今的高考改革起到立德樹人的效果培養(yǎng)歷史遷移能力通過材料解讀知道中國古代科舉制對(duì)“東亞文化圈”的影響和西方政治提供借鑒，滲透家國情懷通過分析科舉制在不同時(shí)期的作用，培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待歷史問題的能力，培養(yǎng)唯物史觀培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力二、治國之本?治吏——中國古代官員的管理（10分鐘）1.秦漢時(shí)期的考核與監(jiān)察①考核：上計(jì)制②監(jiān)察秦朝的中央監(jiān)察機(jī)構(gòu)是御史府，設(shè)御史大夫，負(fù)責(zé)監(jiān)察朝廷百官。在各郡派駐一名御史，稱“監(jiān)郡御史”，這標(biāo)著這我國古代地方監(jiān)察制度的正式確立。漢承秦制，在中央仍設(shè)置御史大夫。漢武帝為加強(qiáng)對(duì)地方郡國的監(jiān)察，于元封五年(公元前106年)分全國為十三個(gè)監(jiān)察區(qū)，置十三州部刺史。前期對(duì)于防止地方分裂割據(jù)，加強(qiáng)中中央對(duì)地方的監(jiān)督和控制，鞏固國家統(tǒng)一起到了積極作用。后期刺史改稱州牧、太守，職權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大，擁有地方軍政大權(quán)。變成了割據(jù)勢(shì)力，嚴(yán)重威脅了中央集權(quán)，導(dǎo)致國家分裂。2.隋唐至宋的考核與監(jiān)察①考核：《唐六典》規(guī)定：考績(jī)由尚書省吏部負(fù)責(zé)，考課一年一小考，四年一大考，考核評(píng)定分三等九級(jí)，綜合考評(píng)這幾年的政績(jī)以決定升降與獎(jiǎng)懲。②監(jiān)察隋唐：御史臺(tái)為最高監(jiān)察機(jī)構(gòu)，其長(zhǎng)官為御史大夫。唐太宗將全國分為十道監(jiān)察區(qū)，委派監(jiān)察官巡回監(jiān)察。宋朝在中央承唐制設(shè)御史臺(tái)。重要變化是臺(tái)諫合一。地方劃分路作為監(jiān)察區(qū)。并且設(shè)通判3.明清的考核與監(jiān)察①考核：清朝吸收了明朝后期考核制度松散、官吏貪墨成風(fēng)的教訓(xùn),在考核標(biāo)準(zhǔn)上偏重于懲辦腐朽。其制度包括三年一次的京察和大計(jì)，分別考察京官和外省官員。大計(jì)是對(duì)地方總督、巡撫及其下屬官吏的考績(jī)。②監(jiān)察明朝的監(jiān)察機(jī)構(gòu)包括督察院與六科給事中，合稱科道。清朝的監(jiān)察特點(diǎn)為：科道合一。說明我國的監(jiān)察模式由御史臺(tái)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎讲煸耗Ｊ健?biāo)志著監(jiān)案制度的職能和