二年級(jí)語(yǔ)文《珍珠泉》的教學(xué)設(shè)計(jì)□□二年級(jí)語(yǔ)文《珍珠泉》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)說(shuō)□這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及我對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。本課的教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知、發(fā)展想像1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。（1）配樂(lè)教師范讀。（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）二、自讀課文、討論交流1、通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字找出不理解的詞語(yǔ)。思考提出問(wèn)題。2、討論交流，朗讀體會(huì)：（1） 說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①開(kāi)始，水泡消失了！。②水泡閃亮珍珠?。、圻@就是美麗的珍珠泉?。┛冢?） 從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)跟同伴討論討論。自己讀書(shū)思考，形成自己的想法（3）小組交流討論，全班交流體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面水是那樣綠，綠得像第3段要讀出泡泡的趣和美。三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的'呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)：下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文1．同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）2．其他兩個(gè)部分方法同上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺?。教師小結(jié)總結(jié)、擴(kuò)展：這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？二、布置作業(yè)請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一處景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。《有效教學(xué)》□□商品詳情商品評(píng)論（%S條）商品問(wèn)答（%s條）當(dāng)當(dāng)價(jià):￥27.80版次:1頁(yè)數(shù):221字?jǐn)?shù):260000印刷時(shí)間:2013-10-1開(kāi)本:16開(kāi)紙張:膠版紙印次:1包裝:平裝叢書(shū)名:國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)isbn:9787040383546所屬分類(lèi)：圖書(shū)〉教材〉〉文法類(lèi)圖書(shū)〉〉〉學(xué)科教□《有效教學(xué)/教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)配套教材》是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》配套教材.教材試圖構(gòu)建一個(gè)有內(nèi)在邏輯、相對(duì)獨(dú)立的有效教學(xué)體系,系統(tǒng)探討和回答實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的內(nèi)在原理和操作要點(diǎn).《有效教學(xué)/教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)配套教材》主要內(nèi)容有:有效教學(xué)的意義、有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)、有效教學(xué)的特殊規(guī)律、有效教學(xué)的特殊原則、有效教學(xué)的方式和模式、有效教學(xué)的行為、有效教學(xué)的策略、有效教學(xué)的幾對(duì)特殊關(guān)系、有效教學(xué)的反思與超越.教材編寫(xiě)力求做到深入淺出、簡(jiǎn)明扼要,既注重理論內(nèi)涵的深度剖析,又注重實(shí)踐應(yīng)用的策略介紹.理論聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)以致用是《有效教學(xué)/教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)配套教材》的理念和特色.《有效教學(xué)/教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)配套教材》既可作為高等院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材,又可作為教師在職培訓(xùn)的教材.目錄第一章有效教學(xué)的意義第一節(jié)有效教學(xué)的內(nèi)涵第二節(jié)有效教學(xué)的特征第三節(jié)無(wú)效教學(xué)的表現(xiàn)與成因第二章有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)第一節(jié)有效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)有效教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)有效教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)第三章有效教學(xué)的特殊規(guī)律第一節(jié)“先學(xué)后教”以學(xué)定教第二節(jié)“先教后學(xué)”以教導(dǎo)學(xué)第三節(jié)“溫故知新”學(xué)會(huì)了才有興趣第一章有效教學(xué)的意義第一節(jié)有效教學(xué)的內(nèi)涵第二節(jié)有效教學(xué)的特征第三節(jié)無(wú)效教學(xué)的表現(xiàn)與成因第二章有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)第一節(jié)有效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)有效教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)有效教學(xué)的知識(shí)論基礎(chǔ)第三章有效教學(xué)的特殊規(guī)律第一節(jié)“先學(xué)后教”以學(xué)定教第二節(jié)“先教后學(xué)”以教導(dǎo)學(xué)第三節(jié)“溫故知新”學(xué)會(huì)了才有興趣第四章有效教學(xué)的特殊原則第一節(jié)目標(biāo)性原則第二節(jié)評(píng)價(jià)性原則第三節(jié)情感性原則第五章有效教學(xué)的方式和模式第一節(jié)有效教學(xué)的基本方式第二節(jié)有效教學(xué)的一般模式第三節(jié)有效教學(xué)的典型個(gè)案第六章有效教學(xué)的行為第一節(jié)有效講授第二節(jié)有效指導(dǎo)第三節(jié)有效提問(wèn)第四節(jié)有效調(diào)控第七章有效教學(xué)的策略第一節(jié)“化難為易”提高學(xué)習(xí)效率第二節(jié)“化淺為深”增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果第三節(jié)“富有情趣”提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)第八章有效教學(xué)的幾對(duì)特殊關(guān)系第一節(jié)三維目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系第二節(jié)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系第三節(jié)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系第四節(jié)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的關(guān)系第五節(jié)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系第六節(jié)教科書(shū)與課程資源的關(guān)系第九章有效教學(xué)的反思與超越第一節(jié)教學(xué)的共性與個(gè)性第二節(jié)教學(xué)的有效性與道德性第三節(jié)教學(xué)的目的觀和質(zhì)量觀參考文獻(xiàn)□在實(shí)際教學(xué)工作中,教學(xué)方式常常落后于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.在學(xué)生已經(jīng)具有相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的階段,仍然采用由教師牽著鼻子走的教學(xué)方式,是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象.為克服這種落后現(xiàn)象,有必要強(qiáng)調(diào)指出:應(yīng)該把第三種教學(xué)方式當(dāng)作適合于學(xué)生相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的基本教學(xué)方式確立起來(lái),使之成為這一階段的教學(xué)常規(guī).簡(jiǎn)單說(shuō)就是:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去學(xué)習(xí)和思考.這應(yīng)該成為一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式.違反這條規(guī)則,也就是違反常規(guī)當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己讀書(shū)自己思考的時(shí)候,為什么不讓他們自己去讀書(shū)和思考呢？不過(guò),這種教學(xué)方式的使用也要有一定的限度.因?yàn)檫@種教學(xué)方式,從布置預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、集中問(wèn)題到解決問(wèn)題,每一步都是由教師來(lái)安排的.當(dāng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力發(fā)展到較高水平時(shí),他們就會(huì)感到這樣實(shí)在有些太煩瑣,太受限制了.他們已經(jīng)不需要教師再這樣一課一課、一步一步地安排他們的學(xué)習(xí)了.教師對(duì)他們的許多要求、指導(dǎo)和幫助,過(guò)去曾經(jīng)是非常必要并受到歡迎的,現(xiàn)在已經(jīng)變成了多余的東西,變成了對(duì)他們的束縛和干擾.他們覺(jué)得與其這樣上課,還不如自己讀書(shū).他們想要自己學(xué)習(xí)了.這時(shí)就應(yīng)該換用另一種教學(xué)方式.4．學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)這種教學(xué)方式適合于學(xué)生已基本上能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段.從第三種教學(xué)方式發(fā)展到第四種教學(xué)方式,又是一個(gè)質(zhì)的變化.第三種教學(xué)方式雖然已開(kāi)始把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但整個(gè)過(guò)程的每一步驟都是在教師的“控制”之下進(jìn)行的；而第四種教學(xué)方式則進(jìn)一步把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師只是進(jìn)行一些指導(dǎo),整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程基本上由學(xué)生自己掌握.教師應(yīng)該相信,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力時(shí),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步交給他們,同時(shí)把學(xué)好一門(mén)課程的責(zé)任也交給了他們,他們的學(xué)習(xí)精神要比在課堂上聽(tīng)許多不需要再聽(tīng)的講解會(huì)振奮得多,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要花費(fèi)的心力和所得到的收獲也會(huì)遠(yuǎn)比被動(dòng)聽(tīng)講大得多.5．完全由學(xué)生自學(xué)這是適合于學(xué)生已經(jīng)有了完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力時(shí)的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中常常被采用.例如,在學(xué)生完全依靠教師或基本依靠教師的學(xué)習(xí)階段,在教材中就會(huì)有一些內(nèi)容是學(xué)生自己就能夠?qū)W會(huì)的,這些部分就應(yīng)該完全由學(xué)生自己去學(xué)習(xí).在他們學(xué)習(xí)之后,教師可以讓他們自己講解,也可以通過(guò)提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查他們是否完全掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并加以評(píng)價(jià).……□□□找春天教學(xué)設(shè)計(jì)□□關(guān)于找春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文【教學(xué)目標(biāo)】□1、 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字?！?、 能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子。3、 感受春天的美景，體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣，滲透觀察方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫(xiě)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、唱歌兒活動(dòng)肢體調(diào)動(dòng)感官口VCD播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。□《春天在哪里》是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首優(yōu)美的詩(shī)，學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景，感知了生動(dòng)的語(yǔ)言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識(shí)，拉近了學(xué)生與教材、與語(yǔ)言文字的距離。1、說(shuō)詞：口師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂(lè)呀！那有關(guān)春天的詞語(yǔ)你一定知道得不少吧？（指名學(xué)生說(shuō)）2、 讀詞：讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。課件出示詞語(yǔ)（冰消雪融鳥(niǎo)語(yǔ)花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬(wàn)紫千紅春雨綿綿生機(jī)勃勃春回大地）師生、生生互動(dòng)交流詞語(yǔ)，感受春天的氣息，充實(shí)學(xué)生的詞匯庫(kù)增加積累。通過(guò)課前相關(guān)信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語(yǔ)幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動(dòng)交流感受中積累詞語(yǔ)，增大課堂容量，引向課外。3、 讀句“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”□學(xué)生讀出自己的感受。由詞語(yǔ)聯(lián)想感受春天的氣息，學(xué)生個(gè)體不同，感受亦不同，朗讀表達(dá)自然也各異。三、讀課文——整體感知初悟美感口1、 聽(tīng)范讀，談感受。2、 自主讀，習(xí)字詞：讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？3、 師生交流：你從哪兒找到了春天？隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)、詞組。理解“解凍”“音符”，并書(shū)寫(xiě)“解凍”。四、品句子一一聯(lián)動(dòng)合作感悟內(nèi)化口1、 理解：口⑴師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？□（適當(dāng)引導(dǎo)：去聞一聞，摸一摸，仔細(xì)看一看。）反饋，引出句子“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”朗讀此句，讀出自己的感受。⑵引讀：出示后三句并結(jié)合課件畫(huà)面初步理解意思。小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的.眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？2、 感悟：自己好好讀讀這四句話，你感覺(jué)這是個(gè)怎樣的春天呢？（學(xué)生自由讀，教師巡視）反饋：——美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花 □——香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香□一一會(huì)彈琴會(huì)唱歌的春天。一一害羞的春天，小草才探出頭來(lái)，還沒(méi)把整個(gè)身體探出來(lái)，野花才開(kāi)了一朵兩朵，樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍?！B皮的春天，小草是探出頭來(lái)，探頭探腦，東張西望；樹(shù)木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。——彩色的春天；愛(ài)打扮的春天；可愛(ài)的；充滿活力的；生機(jī)勃勃的……《新課標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”通過(guò)字面聯(lián)想感知，在不同個(gè)體眼中春天宛如不同個(gè)性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。3、朗讀：口怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺(jué)細(xì)細(xì)地讀，你覺(jué)得怎樣好聽(tīng)就怎樣讀，還可以和周?chē)男』锇橐黄鹱聊ブx讀。指名讀：一個(gè)人兩個(gè)人多個(gè)人尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。帶著自己的體驗(yàn)，讀出自己的感受，閱讀實(shí)踐始終是個(gè)性化的，伴隨著豐富的個(gè)人情感。五、 寫(xiě)句子——拓展延伸展示體驗(yàn)1、 出示圖片?！酰ㄖ窆S柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）2、 生搜尋記憶：口還可以在哪兒找到春天？引導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)得美。課堂里學(xué)生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時(shí)，提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂，帶進(jìn)廣闊的大自然，同時(shí)激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。3、學(xué)生創(chuàng)作，交流：口筍芽?jī)簭哪嗤晾锩俺鰜?lái)，那是春天的手臂吧？柳條兒隨風(fēng)搖擺，那是春天新編的長(zhǎng)辮吧？粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？小朋友春游去了，那是春天的小火車(chē)吧？成群的小蝌蚪甩著長(zhǎng)尾巴游來(lái)游去，那是春天的音符吧？蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？醒來(lái)的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自?xún)?nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_(kāi)放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫(xiě)，由積累到運(yùn)用的全過(guò)程。第二課時(shí)一、 連詞語(yǔ)一一復(fù)習(xí)引入增加積累口野芽樹(shù)草桃枝柳花嫩二、 讀重點(diǎn)一一調(diào)動(dòng)感官能動(dòng)內(nèi)化1、 師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個(gè)頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說(shuō)說(shuō)笑笑。（課件出現(xiàn)句子）她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……2、 朗讀?！?、 想象：邊聽(tīng)朗讀邊想仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？三、 仿句式——利用補(bǔ)白想象創(chuàng)作口春天還在哪兒干什么呢？四、 詩(shī)拓展一一聯(lián)系古詩(shī)積累運(yùn)用口1、 老師想到了一些古詩(shī)：口（課件出現(xiàn)詩(shī)句及畫(huà)面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。2、 你們也能像老師一樣說(shuō)出幾句有關(guān)春天的詩(shī)句嗎？□（生生交流）3、 改寫(xiě)詩(shī)句：口竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。從這首古詩(shī)中你找到春天了嗎？學(xué)著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師生、生生交流）口桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到：學(xué)習(xí)過(guò)程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過(guò)程對(duì)課外閱讀的積累正是埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處等待開(kāi)發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的古詩(shī)，讓學(xué)生在課外的古詩(shī)與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來(lái)表達(dá)古詩(shī)句，這是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，詩(shī)意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用，并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。五、繪春景一一學(xué)科融合表達(dá)升華口小組合作繪畫(huà)，派代表介紹?！酢酢酢蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思□□《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析：□本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?'”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)'，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文;默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、簡(jiǎn)介背景，揭題。距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?3）將不懂的地方，做上記號(hào)。2、交流以上問(wèn)題。1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的'字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：1）楚王為什么要侮辱晏子?默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的?從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎樣反駁的?晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推