教育技術(shù)學(xué)專業(yè)調(diào)研報告葉奇明目錄TOC\o"1-5"\h\z一、 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)： 1二、 開辦院校（162所） 1\o"CurrentDocument"三、 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題 4\o"CurrentDocument"四、 對我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議 5\o"CurrentDocument"五、 學(xué)生就業(yè) 6\o"CurrentDocument"六、 北京師范大學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀 66.1.本科的培養(yǎng)方案 66.2實驗室建設(shè) 6\o"CurrentDocument"6.3學(xué)生作品 7一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):1.1培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。1.2培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。1.3畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握教育技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本知識；2?掌握教學(xué)系統(tǒng)分析、設(shè)計、管理、評價的方法和技術(shù)；3?具有媒體（幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件）制作的基本能力；4?熟悉國家關(guān)于教育、教育技術(shù)方面的有關(guān)方針、政策、法規(guī)；了解教育技術(shù)學(xué)理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。1.4主干課程：主干學(xué)科：教育學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)。主要課程：教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、計算機教育基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、遠距離教育、電視教材設(shè)計與制作、教育技術(shù)研究方法、教育傳播學(xué)。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括媒體制作實踐、課程設(shè)計與開發(fā)實踐、教育實習(xí)等，一般安排不少于20周。修業(yè)年限：四年授予學(xué)位：教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士二、開辦院校（162所）北京[*]北京師范大學(xué)[*]首都師范大學(xué)天津重慶［重慶［* ］西南師范大學(xué)［* ］重慶師范大學(xué) ［*I重慶文理學(xué)院山西［* ］中北大學(xué)［* ］山西師范大學(xué)［* ］山西大同大學(xué)上海［*］華東大學(xué)［*］華東師范大學(xué)［*］東華大學(xué)［*］上海師范大學(xué)［*］上海外國語大學(xué)重慶 ［*］西南師范大學(xué)［*］重慶師范大學(xué) |［*I重慶文理學(xué)院河北［*］周口師范學(xué)院［*］燕山大學(xué)［*］河北大學(xué)［* ］河北師范大學(xué)［*］石家莊鐵道學(xué)院［*］河北科技師范學(xué)院［*］廊坊師范學(xué)院［* ］唐山師范學(xué)院河南［* ］河南大學(xué)［* ］河南師范大學(xué)［*］信陽師范學(xué)院［* ］南陽師范學(xué)院［* ］洛陽師范學(xué)院［* ］商丘師范學(xué)院［*］安陽師范學(xué)院山東［* ］中國海洋大學(xué)［* ］山東師范大學(xué)［*］山東科技大學(xué)［* ］曲阜師范大學(xué)［* ］山東理工大學(xué)［* ］煙臺師范學(xué)院［*］臨沂師范學(xué)院［* ］濰坊學(xué)院山西［*］中北大學(xué) ［*］山西師范大學(xué) k*］山西大同大學(xué)安徽［* ］巢湖學(xué)院［*］馬鞍山師范高等專科學(xué)校［*］安徽師范大學(xué)［* ］淮北煤炭師范學(xué)院［* ］阜陽師范學(xué)院［* ］安慶師范學(xué)院［*］淮南師范學(xué)院江西［* ］江西師范大學(xué)［* ］江西農(nóng)業(yè)大學(xué)［*］南昌航空工業(yè)學(xué)院［* ］江西科技師范學(xué)院［* ］井岡山學(xué)院［* ］上饒師范學(xué)院［*］九江學(xué)院江蘇［* ］南京大學(xué)［* ］蘇州大學(xué)［*］南京師范大學(xué)［* ］江南大學(xué)［* ］徐州師范大學(xué)［* ］蘇州科技學(xué)院［*］南京郵電大學(xué)［* ］鹽城師范學(xué)院［* ］江蘇技術(shù)師范學(xué)院［* ］南京曉莊學(xué)院浙江［* ］浙江大學(xué)［* ］浙江工業(yè)大學(xué)［* ］寧波大學(xué)［* ］浙江師范大學(xué)［* ］杭州電子科技大學(xué)［* ］杭州師范學(xué)院［* ］溫州大學(xué)［* ］浙江科技學(xué)院［* ］浙江海洋學(xué)院［* ］湖州師范學(xué)院湖北［* ］華中科技大學(xué)［* ］武漢理工大學(xué)［*］華中師范大學(xué)［* ］湖北大學(xué)［* ］長江大學(xué)［* ］三峽大學(xué)［* ］江漢大學(xué)［* ］湖北師范學(xué)院［* ］黃岡師范學(xué)院［* ］襄樊學(xué)院［*］武漢體育學(xué)院［* ］孝感學(xué)院湖南［* ］湖南科技學(xué)院［* ］湖南師范大學(xué)［*］湖南科技大學(xué)［* ］湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)［* ］南華大學(xué)［* ］湖南文理學(xué)院［*］衡陽師范學(xué)院［* ］懷化學(xué)院廣東［* ］華南農(nóng)業(yè)大學(xué)［* ］深圳大學(xué)［* ］廣州大學(xué)［* ］湛江師范學(xué)院［* ］韓山師范學(xué)院［* ］廣東技術(shù)師范學(xué)院［* ］嘉應(yīng)學(xué)院「* ］茂名學(xué)院廣西貴州[* 貴州[* ]貴州大學(xué)[* ]貴州師范大學(xué)[*]貴州財經(jīng)學(xué)院青海[* ]青海師范大學(xué)[* ]青海民族學(xué)院青海[*]青海師范大學(xué) [*]青海民族學(xué)院[* ]廣西師范大學(xué)[* ]桂林電子科技學(xué)院[* ]廣西工學(xué)院[* ]廣西師范學(xué)院云南[* ]云南師范大學(xué)[* ]玉溪師范學(xué)院[*]曲靖師范學(xué)院貴州 ] I[* ]貴州大學(xué)[* ]貴州師范大學(xué)[* ]貴州財經(jīng)學(xué)院'四川[* ]四川師范大學(xué)[* ]四川農(nóng)業(yè)大學(xué)[* ]西南民族大學(xué)[* ]四川理工學(xué)院[* ]樂山師范學(xué)院[* ]內(nèi)江師范學(xué)院[*]宜賓學(xué)院陜西[* ]西安交誦大學(xué)[* ]西安電子科技大學(xué)[*]陜西師范大學(xué)[* ]西安石油大學(xué)[* ]西安工程科技學(xué)院[* ]陜西理丁學(xué)院[*]寶雞文理學(xué)院[* ]延安大學(xué)[* ]渭南師范學(xué)院寧夏[*]寧夏大學(xué)遼寧[遼寧[* ]沈陽師范大學(xué)[* ]渤海大學(xué)遼寧[*]沈陽師范大學(xué)[*]渤海大學(xué)黑龍「江[* ]東北林業(yè)大學(xué)[* ]哈爾濱師范大學(xué)[*]大慶石油學(xué)院[* ]佳木斯大學(xué)[* ]齊齊哈爾大學(xué)[* ]牡丹江師范學(xué)院吉林[* ]東北師范大學(xué)[* ]北華大學(xué)[* ]延邊大學(xué)[* ]長春工業(yè)大學(xué)[* ]吉林師范大學(xué)[* ]長春大學(xué)[*]長春師范學(xué)院[* ]通化師范學(xué)院[*]吉林工程技術(shù)師范學(xué)院新疆[* ]新疆師范大學(xué)[* ]伊犁師范學(xué)院內(nèi)蒙古[*]內(nèi)蒙古師范大學(xué)[*]內(nèi)蒙古民族大學(xué)海南[* ]海南師范大學(xué)福建[* ]福建師范大學(xué)[* ]集美大學(xué)[*]漳州師范學(xué)院[* ]泉州師范學(xué)院甘肅[* ]蘭州大學(xué)[* ]西北師范大學(xué)[* ]西北民族大學(xué)港澳臺[* ]香港教育學(xué)院

三、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時代發(fā)展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一”結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個方面：1、 學(xué)科定位模糊，學(xué)生認識不清關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認識本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級教育技術(shù)機構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？2、 教育理論與技術(shù)、與實踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計算機軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實驗室的設(shè)備和實驗教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計算機軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實驗，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識和技術(shù)上的理論知識，但是理論與技術(shù)、與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計算機學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對計算機軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。3、 教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識，還應(yīng)該掌握一定的計算機軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學(xué)的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實際的教學(xué)中卻很少注意這些問題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術(shù)發(fā)展的新動向一無所知。4、 資源匱乏且達不到資源的共享教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實驗設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達到資源共享。5、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財力，特別是教育技術(shù)學(xué)實驗室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。四、對我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個教育技術(shù)界爭論的焦點問題，個人認為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢，結(jié)合開設(shè)院校的實際，來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。2、充分利用現(xiàn)有資源，達到資源共享在技術(shù)課程教師缺乏、實驗設(shè)備不足的院校進行教育技術(shù)教學(xué)，無疑不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實際，個人認為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計算機科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計算機科學(xué)系的硬件資源實現(xiàn)學(xué)生實驗設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機方面的技術(shù)知識主要實驗是用物理系的實驗設(shè)備；教育理論知識的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實現(xiàn)資源共享。3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對于培養(yǎng)21世紀合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠*熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡單的教學(xué)軟件（如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作）等教育技術(shù)，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊伍，健全教育技術(shù)實驗設(shè)備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實力的提高。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。五、學(xué)生就業(yè)從南方人才網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等主流招聘網(wǎng)搜索結(jié)果看來，專門需求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的職位并不多，有限的職位也集中在民辦培訓(xùn)機構(gòu)、事業(yè)單位等用人量不大的行業(yè)，可以看出，該專業(yè)非常對口的崗位不多，教育學(xué)，計算機等專業(yè)對其沖擊很大。六、北京師范大學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院于2004年底正式成立設(shè)有2個系和4個研究所和2個中心：教育技術(shù)系、教育信息工程系、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所、遠程教育研究所、教育信息與管理決策研究所、知識科學(xué)與工程研究所、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計研究中心、教育技術(shù)培訓(xùn)與實驗中心。全院現(xiàn)有教職工53名，其中：專職教授6名、副