淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲的指導(dǎo)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它最能發(fā)揮幼兒的自主性，在幼兒參與的各種游戲活動(dòng)中，區(qū)域游戲最受幼兒的喜愛(ài)。所謂區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所”。在游戲中，幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，在教師的正確的引導(dǎo)下得到實(shí)現(xiàn)。小班幼兒由于年齡比較小對(duì)角色的意識(shí)也比較模糊，他們只能模仿角色的主要?jiǎng)幼髋c活動(dòng)；不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲主題的擴(kuò)展，內(nèi)容情節(jié)逐漸增多和復(fù)雜化，中班幼兒的規(guī)則就日益明確了；大班幼兒的游戲則達(dá)到了高潮，他們可以自行設(shè)計(jì)游戲，在游戲中分工，協(xié)調(diào)責(zé)任，充分地表現(xiàn)出他們的聰明才智和行為品質(zhì)。這一由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，是教育的結(jié)果，不是幼兒自發(fā)的表現(xiàn)。而對(duì)區(qū)域游戲的正確指導(dǎo)主要在于幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開(kāi)展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒能夠積極有趣地、毫不勉強(qiáng)并努力地在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力，教師決不能以自己的意圖設(shè)計(jì)強(qiáng)加與幼兒。以下是我在指導(dǎo)區(qū)域游戲時(shí)的一些嘗試：一、從幼兒的興趣出發(fā)，選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容是，教師要關(guān)注幼兒的興趣和需要，使區(qū)域中的各項(xiàng)活動(dòng)能及時(shí)滿足幼兒。如果活動(dòng)內(nèi)容單一，不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。幼兒只有在自己喜歡的游戲中才會(huì)更主動(dòng)更積極，從而獲得更大的心靈滿足感。二、從幼兒的自主性、材料的可操作性出發(fā)，選擇所提供的區(qū)域活動(dòng)材料1、幼兒的自主性。游戲材料既是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱,又是幼兒現(xiàn)實(shí)世界和想象世界之間的一座橋梁,也是培養(yǎng)他們游戲技能的源泉.所以,在每一個(gè)游戲區(qū)域,都要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒興趣和認(rèn)識(shí)發(fā)展因地制宜地為幼兒提供了大量的成品、半成品及廢舊材料作為游戲材料.在區(qū)域活動(dòng)中,指導(dǎo)幼兒正確使用材料,與材料充分互動(dòng)。操作區(qū)中的剪刀、膠泥、水彩筆等,娃娃家中的餐具、食品、洋娃娃等,小小建筑區(qū)中彩瓶、拉罐瓶、卷子筒心、大小牛奶盒等,同幼兒共同商量了使用方法后放手讓幼兒去感知、體驗(yàn)、思考,充分地讓幼兒與游戲材料互動(dòng),如游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同討論解決的辦法,這樣既充分發(fā)揮了游戲材料的作用,又培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在提供活動(dòng)材料之前，還要根據(jù)近階段幼兒的活動(dòng)情況和幼兒的意見(jiàn)，盡可能地滿足幼兒的要求。并在教育環(huán)境的設(shè)計(jì)上鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主探索，使教室成為幼兒自主游戲的場(chǎng)所。改變以往幼兒只能在相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)選擇玩具和材料，允許幼兒不受區(qū)域的限制，自由的取放自己想要的玩具和材料，也可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如：玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的時(shí)候，常?？梢愿鶕?jù)角色的需要，到“商店”選擇服飾、玩具等；當(dāng)“服裝區(qū)”的小小設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)好了漂亮的衣服、裙子也可以送到“商店”去賣給顧客……開(kāi)放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽，更富有創(chuàng)造性。2、材料的可操作性。在游戲活動(dòng)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)經(jīng)過(guò)幾分鐘的專注思考很快地完成活動(dòng)目的，然后，就東張西望、無(wú)事可干，顯然是這些材料對(duì)他們失去了吸引力，因而我們教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”不但要考慮到不同的水平和年齡階段的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，材料的提供上要層層遞進(jìn)，難易不同，充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。同時(shí)還應(yīng)盡量避免重復(fù)、類似的材料，不要為了完成活動(dòng)目的，東拼西湊完成材料的提供，要讓提供的材料具有可操作性，這樣幼兒在活動(dòng)中才會(huì)更多的開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和使用材料，從而可以減少改變幼兒沒(méi)事做干坐或者干擾別人游戲的現(xiàn)象，讓幼兒在自己的動(dòng)手的同時(shí)獲得了更多游戲的樂(lè)趣，也發(fā)展了各方面的能力。三、教師從觀察入手，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備；其次觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，使幼兒在原由水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的材料和內(nèi)容，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。（1）首先要相信孩子，在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)觀察了解幼兒當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，然后考慮應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)，做幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是“傳授者、維持者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者，給幼兒在游戲中自由選擇、自主決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)真正成為幼兒的游戲。（2）在游戲的指導(dǎo)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同年齡的幼兒藝術(shù)性的使用指導(dǎo)語(yǔ)。小班要突出語(yǔ)言的直觀性、趣味性，小班幼兒因?yàn)槟挲g小，理解語(yǔ)言的能力比較差，所以在指導(dǎo)過(guò)程中教師要使用生動(dòng)形象的、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。中班幼兒則可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言，中班幼兒語(yǔ)言有了一定的發(fā)展，理解語(yǔ)意的能力逐漸增強(qiáng)了，與小班幼兒相比有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就要運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去參與活動(dòng)。大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)。大班幼兒在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的邏輯思維能力和分析判斷問(wèn)題的能力。所以在游戲過(guò)程中教師拋給孩子的指導(dǎo)語(yǔ)要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。四、教師從幼兒的自主出發(fā)，建立他們認(rèn)同的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則要使區(qū)域活動(dòng)順利的開(kāi)展，一個(gè)良好、有序的環(huán)境是必不可少的條件。這就需要幼兒有自覺(jué)遵守和維護(hù)區(qū)域活動(dòng)各項(xiàng)規(guī)則的意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)中的取放材料、維護(hù)環(huán)境、安全操作等規(guī)則應(yīng)當(dāng)是在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候引導(dǎo)幼兒討論協(xié)商得出的，是所有幼兒認(rèn)可和理解的規(guī)則。在活動(dòng)中教師要逐步引導(dǎo)和不斷的贊賞幼兒遵守規(guī)則的各種行為，從而幫助孩子們建立起區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則和有序環(huán)境。如，中班的“開(kāi)汽車”游戲中有不少幼兒想當(dāng)駕駛員，根據(jù)這種情況教師就和幼兒商量城市很大有很多公交車，想當(dāng)駕駛員的小朋友可以開(kāi)不同線路的公交車，還有可以等駕駛員下班了，其他小朋友再接替他的工作。經(jīng)過(guò)商量讓幼兒達(dá)成協(xié)議，也讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候有規(guī)則，使活動(dòng)更加順利有序。五、教師從幼兒的情感出發(fā)，建立靈活多樣的評(píng)介方式區(qū)域活動(dòng)講評(píng)是在教師觀察了解幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的講述、討論、分析、幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，從而為下一次區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展作好材料，經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式和內(nèi)容反映了教師是否促進(jìn)幼兒能動(dòng)性的發(fā)展，所以教師要給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)寬松、自主的氛圍，讓他們?cè)谧杂蛇x擇、自由探索、自由發(fā)表自己的想法的同時(shí)，也學(xué)著自主地評(píng)介和自我激勵(lì)，從而滿足幼兒的情感需求。一般在小班采取的是讓幼兒回憶游戲，但要具體化；中班用鼓勵(lì)語(yǔ)言讓孩子自己表述，評(píng)價(jià)引發(fā)情節(jié)向下深入；大班更注重孩子創(chuàng)造性表述游戲內(nèi)容。例如大班的“服裝設(shè)計(jì)工作室”游戲中，我先請(qǐng)小設(shè)計(jì)師介紹一下自己的設(shè)計(jì)和想法，然后再請(qǐng)小朋友自由提問(wèn)，通過(guò)幼兒的相互交流樹立了他們的創(chuàng)作信心，并通