低班級(jí)音樂課“歡樂教學(xué)〞嘗試?葫蘆島市老師進(jìn)修學(xué)校?

在音樂教學(xué)中，首先要讓孩子們感到開心，使他們?cè)陂_心而富好玩味性的學(xué)習(xí)氣氛中寵愛音樂、感受音樂、理解音樂。老師要把受滲透到每一個(gè)音符中，用每個(gè)動(dòng)作去溶化、感染同學(xué)。在低班級(jí)音樂教學(xué)中我體會(huì)到，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好濃，奇怪???心強(qiáng)，對(duì)所講的每一種學(xué)問都覺得有新奇感。但長(zhǎng)久性較差，愛好簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移。針對(duì)這些問題，在上音樂課時(shí)，老師要隨時(shí)留意調(diào)整課堂氣氛，制造一個(gè)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教具調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)映月的樂觀性：

1、對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小伴侶，在講五線譜這一概念時(shí)先用貼線教具，讓同學(xué)從下至上按同等距離，依次貼出五條線，并告知同學(xué)先貼出的為第一線，線與線之間稱為“間〞以此類推，同學(xué)很簡(jiǎn)單就記住了線與間的關(guān)系。

2、為了防止枯燥的說教，就以小動(dòng)物來引起同學(xué)的留意，如老師告知小伴侶，可愛的小花貓，它的家住在五線譜大樓的第一線，然后老師將已經(jīng)預(yù)備好的小貓畫像，貼在第一線上，并告知同學(xué)，門牌號(hào)碼是“mi〞；漂亮的喜鵲的家住在五線譜大樓的第一間，門牌號(hào)碼是“fa〞；小白兔住在其次線，門牌號(hào)碼為“sol〞；小猴子的家住在五線譜大樓的其次間，她寵愛拉豬八戒的耳朵，門牌號(hào)碼就用“l(fā)a〞豬八戒住在五線譜大樓的第三線，由于它貪吃西瓜，所以門牌號(hào)碼為“xi〞；小象的家住在五線譜大樓的下加一線，小象鼻子像“do〞，所以門牌號(hào)碼為“do〞；鵝的家住在五線譜大樓的下加一間，門牌號(hào)碼為“re〞。同學(xué)初步把握之后，為加深印象，老師將同學(xué)當(dāng)成“小動(dòng)物〞，親切地問：“可愛的小花貓，你的家住在哪里呀？〞同學(xué)答：“我的家住在五線譜大樓的第一線，門牌號(hào)碼是“mi〞等。這樣嬉戲式的問答，同學(xué)們很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，興致特別高，小伴侶們就在這一問一答之中記住了五線譜的唱名位置。

二、過嬉戲形式穩(wěn)固學(xué)過的學(xué)問：

為了穩(wěn)固學(xué)問，加深印象。可以支配嬉戲式的內(nèi)容。例如組織跳“方格〞嬉戲。在音樂室的大地板上畫好高音樂譜表，同學(xué)聽音樂，腳踏節(jié)奏跑成“馬蹄〞形后坐下，然后老師請(qǐng)7位小伴侶扮演小動(dòng)物，頭上戴著規(guī)定的自制動(dòng)物頭飾，并用簡(jiǎn)譜標(biāo)上唱名。老師用鋼琴給同學(xué)們一個(gè)固定音高。聽到“sol〞的小伴侶就要學(xué)小兔蹦蹦跳跳地去找五線譜大樓的新家，其他以次類推。假如同學(xué)找錯(cuò)了“家〞，千萬別直接了當(dāng)?shù)卣f他錯(cuò)了應(yīng)當(dāng)照看同學(xué)的自尊心。她說：“小白兔由于晚上搬家記不清路?，F(xiàn)在你去請(qǐng)一位“小先生〞告知你家的地址，門牌號(hào)碼，或者叫他帶路，幫你找到家好嗎？〞等，嬉戲時(shí)要求同學(xué)很有禮貌地說：“請(qǐng)、感謝、對(duì)不起、沒關(guān)系〞等禮貌用語，使他們受到文明禮貌教育。請(qǐng)人關(guān)心同學(xué)由于有了“自主權(quán)〞覺得很歡樂。而被請(qǐng)的人，由于被稱為“小先生〞感到很驕傲，這樣不僅照看了同學(xué)的心情，也活潑了課堂氣氛。使膽子較小的孩子，也能大膽地進(jìn)行實(shí)踐。同學(xué)通過實(shí)踐，加深了印象，記住了五線譜的位置。提高了聽音力量。

三、過對(duì)唱曲編排動(dòng)作，激發(fā)同學(xué)的制造：

低班級(jí)孩子寵愛表演。每當(dāng)同學(xué)學(xué)會(huì)了一首歌時(shí)。可讓同學(xué)自己動(dòng)手創(chuàng)編動(dòng)作。如?牧歌?，同學(xué)可將“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云〞編排成小手指著天上，雙手做搖動(dòng)的動(dòng)作。將“綠綠的水〞變成流水波浪的動(dòng)作。將“青青的草〞編成做吃飽動(dòng)作。這樣邊歌邊舞，既增加了消遣氣氛，又增加了同學(xué)對(duì)唱詞的理解，豐富了詞匯，使同學(xué)的制造力得到開展。

四、通過節(jié)奏訓(xùn)練培育同學(xué)愛動(dòng)腦、勤思索的習(xí)慣。

1.從節(jié)奏入手，分別讓同學(xué)讀。擊拍，并要求同學(xué)自己查找生活中相像的節(jié)奏。

老師先示出節(jié)奏①，提示同學(xué)：“鴨子怎樣叫？〞同學(xué)答：“嘎！嘎！嘎！嘎！〞老師又問：“鴨子的叫聲與黑板上哪條節(jié)奏相同？〞同學(xué)就會(huì)異口同聲地說：“例①。〞為了進(jìn)一步培育同學(xué)的思索力量。老師又問：“你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中，能不能找出和這節(jié)奏相同的語言呢？〞同學(xué)經(jīng)過短暫的思索，便爭(zhēng)著舉手發(fā)言。有的說：“我愛學(xué)習(xí)。〞有的說：“我愛唱歌。〞還有的說：“我愛學(xué)校，我愛跳舞，我愛祖國。〞如何用動(dòng)作表示呢？有走路動(dòng)作，小兔蹦跳動(dòng)作等。老師示出節(jié)奏②，有的學(xué)青蛙叫：“呱，呱呱！〞有的學(xué)小雞叫：“嘰，嘰嘰！〞

用語言節(jié)奏表示：“我，唱歌！我，跳舞！〞等等。大家盡力思索，制造出相同節(jié)奏的詞匯，課堂氣氛活潑。每當(dāng)一位小伴侶完成創(chuàng)作之后，老師就用欣賞的目光看著他，用熱鬧的掌聲表示慶賀。孩子們的樂觀性被充分調(diào)動(dòng)起來，都爭(zhēng)著站起答復(fù)下列問題或表演。

2.二部節(jié)奏訓(xùn)練，也可以培育同學(xué)合唱意識(shí)，為了培育同學(xué)二部合唱意識(shí)，在低班級(jí)就要有目的地實(shí)施二部節(jié)奏訓(xùn)練。先集體分聲部擊準(zhǔn)拍子，然后再分聲部擊出不同節(jié)奏。

3.打擊樂器進(jìn)教科堂，為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性。采納打擊樂器進(jìn)課堂。如?小青蛙找家?一課，小伴侶學(xué)會(huì)之后，老師問：“請(qǐng)小伴侶們留意，這首歌曲表現(xiàn)了什么心情呢？〞同學(xué)舉手答復(fù)：“活潑、歡快。〞老師又說：“要留意大家手中不同樂器有什么特點(diǎn)，它的聲音上下、長(zhǎng)短怎樣呢？如何為這首曲子配節(jié)奏呢？〞老師給同學(xué)幾分鐘的思索時(shí)間，有的同學(xué)輕輕的敲擊著；有的在邊敲邊作；還有的在相互爭(zhēng)論。然后請(qǐng)同學(xué)說說他們爭(zhēng)論的結(jié)果，老師寫出幾種節(jié)奏型，并敲一敲，選出最好的一種讓大家一起練習(xí)。

例：

雙音響板、圓舞板、少球