2020-2021年度湖北省監(jiān)利縣教育局招聘勞務(wù)外包制《教育綜合知識(shí)》試卷及答案當(dāng)作家？你也不稱稱自己有幾斤幾兩！"曉茜當(dāng)場(chǎng)羞紅了臉。孫老師的做法違背的師德規(guī)范是

（）。

注意事項(xiàng)A、保護(hù)學(xué)生安全

B、尊重學(xué)生人格

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

C、用于探索創(chuàng)新

人員管理。

D、認(rèn)真?zhèn)湔n上課

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由5.正式提出“班級(jí)"一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（）.

離開(kāi)考場(chǎng)。A、埃拉斯莫斯

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。B、夸美紐斯

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域C、德魯克

外的答案無(wú)效。

D、馬卡連柯

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是（）。

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6.

、知識(shí)、技能和方法

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按A

B、情感、態(tài)度和價(jià)值

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

刮C、知識(shí)、技能和情感

一.單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。D、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，最為適宜的結(jié)構(gòu)形式是7.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。

（）.A、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)

A、任務(wù)B、公正評(píng)價(jià)權(quán)

B.主題C、隱私權(quán)

DIHPC、單元D、人格尊嚴(yán)權(quán)

椰D,網(wǎng)絡(luò)8.張老師與李老師在教學(xué)研討會(huì)上展開(kāi)了一場(chǎng)辯論，張老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握理論知識(shí)為目的，

奧

2.雅典人提出"和諧發(fā)展的人"，主要指下列哪種（）.調(diào)動(dòng)學(xué)生理性思維的運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展，是一種理性運(yùn)動(dòng)；李老師則認(rèn)為教學(xué)重在學(xué)生情感體驗(yàn)和意志鍛造，

A.德智體美是一種情意活動(dòng)。他們之間的辯論實(shí)質(zhì)上屬于（）的論爭(zhēng)。

B.體智德美A、形式主義學(xué)派與人本主義學(xué)派

C、體德智美B、科學(xué)主義學(xué)派與人本主義學(xué)派

D、智德體美C、主知主義學(xué)派與行動(dòng)主義學(xué)派

3.教學(xué)過(guò)程中的特殊性不表現(xiàn)在（）.D、主知主義學(xué)派與形式主義學(xué)派

S

A,間接性與簡(jiǎn)捷性9.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)，建立班級(jí)管理機(jī)制必須以（）為核心。

B、交往性與實(shí)踐性A、學(xué)校

C、直觀性與鞏固性B、教師

D、教育性與發(fā)展性C、教學(xué)內(nèi)容

4.曉茜寫了一篇小說(shuō)，想要寄出去發(fā)表。孫老師知道后，在班上公開(kāi)批評(píng)曉茜："話都說(shuō)不利索就想D、學(xué)生

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10.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于（）A、決定作用

A、17世紀(jì)末B、加速作用

B、18世紀(jì)末C、延緩作用

C、19世紀(jì)末D、加速或延緩作用

D、20世紀(jì)末17.目的游離雨介模式主張?jiān)诮逃杲橹袘?yīng)（）.

11.小麗是個(gè)漂亮學(xué)生，做同樣事情，她受到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)更多，這種現(xiàn)象被稱為（）.A、關(guān)注非預(yù)期效果

A、寬大效應(yīng)B、堅(jiān)持價(jià)值取向的多元化

B、暈輪效應(yīng)C、以對(duì)話為主要手段

C、中心品質(zhì)D、采用共同建構(gòu)的方法

D、刻板印象18.以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步的課

12.某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某程評(píng)價(jià)模式是（）。

走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠賬責(zé)任的主體是（）。A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

A、李某B、目的游離評(píng)價(jià)模式

B、張某C、CIPP評(píng)價(jià)模式

C、學(xué)校D、結(jié)果評(píng)價(jià)模式

D、李某和學(xué)校19.德育是教育者有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）的活動(dòng)。

13.董仲舒曾向漢武帝建議：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)?！睆淖饔脤?duì)A、政治教育

象看，這體現(xiàn)了教育的（）。B、思想品德教育

A、個(gè)體功能C、行為教育

B、社會(huì)功能D、素質(zhì)教育

C、正向功能20.“當(dāng)其可之謂時(shí)”體現(xiàn)的是下列哪種教育教學(xué)原則（）。

D、負(fù)向功能A、預(yù)防性原則

14.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。B、及時(shí)性原則

A、外部分組C、循序漸進(jìn)原則

B、內(nèi)部分組D、相互學(xué)習(xí)原則

C、設(shè)計(jì)教學(xué)法21.下列關(guān)于德育規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容不正確的是（）。

D、道爾頓制A、活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉

15.在教育過(guò)程中教師如果用簡(jiǎn)單粗暴、諷刺挖苦的做法來(lái)處理問(wèn)題就違反了（）原則。B、德育認(rèn)識(shí)是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程

A、知行統(tǒng)一C、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過(guò)程

B、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素D、道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志

C、正面教育，積極疏導(dǎo)22.個(gè)體依據(jù)對(duì)自身能力和環(huán)境等方面的評(píng)估而為自己確立的發(fā)展目標(biāo)是（）。

D、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合A、成就動(dòng)機(jī)

16.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（）。B、期望動(dòng)機(jī)

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C、抱負(fù)水平D、兒童決定論觀點(diǎn)

D、動(dòng)機(jī)水平29.教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源是（）。

23.“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也“出自（）。A、理想

A、《中庸》B、信念

B、《論語(yǔ)》C、意志

C、《學(xué)記》D、道德

D、《師說(shuō)》30.下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）.

24.老師在教授古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)問(wèn)學(xué)生，你能說(shuō)一說(shuō)''洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心'在玉壺”是什A、求知欲

么意思嗎？這一提問(wèn)屬于（）的提問(wèn)。B、獎(jiǎng)學(xué)金

A、識(shí)記水平C、爵午

B、應(yīng)用水平D、好奇心

C、分析水平二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

D、理解水平31.屬于我國(guó)古代教育內(nèi)容的是（）。

25.小學(xué)生在上課時(shí)，常會(huì)不由自主地分散注意力、開(kāi)小差；在做作業(yè)時(shí)，也往往需要老師或家長(zhǎng)的督A、四書

促，這表明〃浮生（）。B、六藝

A、思維容易分散C、七藝

B、記憶品質(zhì)低下D、五經(jīng)

C、有意注意能力弱32.社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在（）。

D、無(wú)意注意能力弱A、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有

26.ABC理論中B指的是（）。B、社會(huì)主義教育與宗權(quán)分離

A、誘發(fā)性事件C、教育內(nèi)容共享

B、個(gè)體的情緒D、教育目的是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格公民和建設(shè)人才

C、對(duì)事件的看法33.教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別在于（）。

D、個(gè)體的行為反應(yīng)A、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于“課程”

27.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其主要目標(biāo)是（）。B、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”

A、促進(jìn)人的身心發(fā)展C、教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“剛性約束”

B、傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D、教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“彈性空間”

C、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展34.運(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)，其基本要求有（）。

D、提高教育水平A、討論的問(wèn)題要有吸引力

28.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中提出了（）°B、善于在討論中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

A、遺傳決定論觀點(diǎn)C、做好小結(jié)

B、環(huán)境決定論觀點(diǎn)D、講究語(yǔ)言藝術(shù)

C、家庭決定論觀點(diǎn)35.學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）.

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A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化D、智力

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的42.課程計(jì)劃主要由（）組成。

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的A、課程設(shè)置

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的B、學(xué)科順序

36.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要是（）.C、課時(shí)分配

A、現(xiàn)代教學(xué)理論D、學(xué)年編制

B、系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法43.上課一般包括組織教學(xué)、（）等環(huán)節(jié)。

C、教學(xué)的實(shí)際需要A、檢查復(fù)習(xí)

D、學(xué)生的特點(diǎn)B、學(xué)習(xí)新教材

37.交互式教學(xué)模式旨在教授學(xué)生（）方法。C、鞏固新教材

A、總結(jié)D、布置課外作業(yè)

B、提問(wèn)44.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。

C、析疑A、新授課

D、預(yù)測(cè)B、實(shí)驗(yàn)課

38.下列屬于學(xué)生群體差異的有（）。C、鞏固課

A、性別差異D、練習(xí)課

B、興趣差異45.下列不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

C、社會(huì)文化差異A、公雞打鳴

D、年齡差異B、熟能生巧

39.構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有（）。C、察言觀色

A、教育環(huán)境D、喜極而泣

B、受教育者46.下列選項(xiàng)中（）屬于教師的職業(yè)角色。

C、教育內(nèi)容A、管理者

D、教育手段B、引導(dǎo)者

40.關(guān)于普通中小學(xué)教育，下列說(shuō)法正確的有（）。C、研究者

A、其性質(zhì)是基礎(chǔ)教育D、傳授者

B、首先要注重促進(jìn)年輕一代的一般發(fā)展47.關(guān)于膨響人的身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論也稱為（）。

C、具有基礎(chǔ)性、全面性和全體性A、經(jīng)驗(yàn)論

D、其任務(wù)之一是為全體學(xué)生學(xué)習(xí)做人打好基礎(chǔ)B、自然成熟論

41.“三維課程目標(biāo)”的內(nèi)容包括（）。C、生物預(yù)成論

A、知識(shí)與技能D、遺傳決定論

B、過(guò)程與方法48.下列關(guān)于強(qiáng)化與懲罰的說(shuō)法正確的有（）.

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀A、正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同

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B、獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是為了制止某種不良行為

C、在教育中，少使用施予式懲罰，必、要時(shí)使用剝奪式懲罰

D、正負(fù)強(qiáng)化的目的都是增強(qiáng)良好行為出現(xiàn)的頻率

49.教師在教育活動(dòng)中處理和同事之間關(guān)系時(shí)，需要做到（）o62.按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審直人員參與或者變相參

A、地位平等，尊重他人與教科書編寫的應(yīng)當(dāng)如何處理？

B、同事之間相互理解

C、與同事之間搞好團(tuán)結(jié)，相互支持

D、先做好自己的本職工作

50.根據(jù)（中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，要取得教師資格證的條件有（）.

A、國(guó)籍

B、品德

C、學(xué)歷63.班級(jí)中的非正式群體對(duì)班級(jí)的發(fā)展是不利的，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)取消其存在。

D、身體健康

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。

51.教育的對(duì)象是人，教育的出發(fā)點(diǎn)也是人。（）

52.一把鑰匙開(kāi)一把鎖''反映的德育原則是因材施教原則。（）

53.義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，省級(jí)人民政府為主管理的

體制。（）

54.教育研究的綜合性要求用全面的、整體的和聯(lián)系的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，從總體上把握教育系統(tǒng)或五、案例分析題

子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、作用機(jī)制、運(yùn)行方式及發(fā)展規(guī)律。（）64.分析教師的成長(zhǎng)階段，說(shuō)明通過(guò)哪些途徑可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

55.教師知道讓學(xué)生對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的重要性，但他在教學(xué)中可能依然沿襲'滿堂灌''的模式。

這說(shuō)明前者只是該教師“所倡導(dǎo)的理論二（）

56.探究訓(xùn)練模式的教學(xué)效果很大程度上取決于起組織作用的概念與學(xué)習(xí)材料之間的整合關(guān)系和適當(dāng)程

度。（）

57.網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者不得在每日二十二時(shí)至次日八時(shí)向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)。（）

58.巴班斯基最早提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)理論。（）

59.在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教育影響。（）

60.同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。（）

四、簡(jiǎn)述題

61.教師應(yīng)如何備課？

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2020-2021年度湖北省監(jiān)利縣教育局招聘勞務(wù)外包制《教育綜合知識(shí)》試卷及答案（參考答學(xué)理解為知識(shí)的傳授過(guò)程和觀念運(yùn)動(dòng)過(guò)程，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是間接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)；彳用主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)教

案）學(xué)是學(xué)生親身探索、操作而獲得直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與

題干不符，排除。故選。

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇副圭選項(xiàng)。B

9.【答案】D

1.【答案】C

【解析】現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，班級(jí)管理的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。D項(xiàng)正確。A、

【解析】與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個(gè)單元必須包

B、C三項(xiàng)：均與題干不符，排除。故選D。

括三個(gè)部分：主題、任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。故選C。

10.【答案】C

2.【答案】C

【解析】清政府于1862年在北京設(shè)立了我國(guó)最早的近代化新式學(xué)?！酿^，作為總理各國(guó)事務(wù)衙門

【解析】古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展這一說(shuō)法。故選C。

的附屬機(jī)構(gòu)。這是清朝開(kāi)辦現(xiàn)代學(xué)校的第一次嘗試。故選C。

3.【答案】C

11.【答案】B

【解析】教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、教育任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)

【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)

讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和個(gè)性特

效應(yīng)。題干中，小麗的勺俵很漂亮，做同樣事情，她受到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)更多，這體現(xiàn)的是暈輪效應(yīng)。B

點(diǎn)的過(guò)程。它是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，表現(xiàn)在：①認(rèn)識(shí)的間接性和簡(jiǎn)捷性；②認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性③

項(xiàng)正確。A項(xiàng)：寬大效應(yīng)是指一般說(shuō)來(lái)，個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。與題

認(rèn)識(shí)的教育性和發(fā)展性；④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。故選C。

干不符，排除。C項(xiàng)：中心品質(zhì)指影響整個(gè)印象形成和組織的具有重大影響力的特征。與題干不符，排

4.【答案】B

除。D項(xiàng)：刻板印象主要是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的

【解析】孫老師公開(kāi)批評(píng)小茜，對(duì)其有侮辱性言語(yǔ)，是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。故選民

每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。與題干不符，排除。古嫡

5.【答案】A

12.【答案】D

【解析】率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。故選A。

【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第十款規(guī)定，因下列情形之T成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)

6.【答案】D

當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，

【解析】新課程在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。第十條第一款規(guī)定，學(xué)生或者未成

摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)

年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：學(xué)生違反法

展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀的重大轉(zhuǎn)變。故選D。

律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公用亍為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道

7.【答案】B

具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的。李某打趙某，李某需要承擔(dān)法律責(zé)任。上課時(shí)老師默許了學(xué)生的

【解析】學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)，學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。受完法定教育年

行為，未盡自己的工作職責(zé)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。故選D。

限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開(kāi)

13.【答案】B

除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不得以任何借口

【解析】根據(jù)教育功能作用的對(duì)象不同，可將教育功能劃分為個(gè)體功能與社會(huì)功能。其中，教育的社會(huì)

隨意侵專葉口剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如聽(tīng)課、做作業(yè)等權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中,

功能是指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。題干中這句話的意思是古代的仁義之君深知這個(gè)道理，故此能

享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄在學(xué)生成績(jī)檔

登上寶座統(tǒng)治天下，他們無(wú)不認(rèn)為教育工作是首要的政務(wù)。因此，這句話體現(xiàn)的是教育對(duì)建設(shè)國(guó)家和社

案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。故選B。

會(huì)的作用，即教育的社會(huì)功能。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育的個(gè)體功能指的是教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。

8.【答案】B

與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：根據(jù)教育功能的性質(zhì)，教育功能可分為正向功能（積極功能）與負(fù)向

【解析】科學(xué)主義學(xué)派主張教學(xué)是一種例行活動(dòng)；人本主義學(xué)派認(rèn)為教學(xué)是一種情誼活動(dòng)，是人性的表

功能（消極功能）。教育的正向功能是指教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)產(chǎn)生了積極促進(jìn)的作用。教育的負(fù)向功能是

達(dá)。根據(jù)題干“調(diào)動(dòng)學(xué)生理性思維的運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展”和“重在學(xué)生情感體驗(yàn)和意志鍛造”可選科學(xué)主義學(xué)