初中科學(xué)七年級物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計教材分析物質(zhì)的密度是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，其理由有：1.物質(zhì)密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中遇到的第一個重要物理概念，是整個初中科學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，密度知識在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，有利于在教學(xué)中滲透STS教育。2.密度概念的教學(xué)中所包含的：“用比值定義物理量”的方法是初中科學(xué)以及高中物理學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過實驗探究建立密度概念的方法是建立科學(xué)概念、規(guī)律的重要方法。3.由密度概念得出密度公式，由密度公式得出密度的單位及其讀法和意義等學(xué)習(xí)方法對學(xué)生以后學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，有利于知識遷移。4.本節(jié)是這一章的重點，也是后面學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等知識的基礎(chǔ)。設(shè)計理念新的課程改革對科學(xué)教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為科學(xué)教育的根本目的，將“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實科學(xué)教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中以用奧運會的舉重比賽為情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場比賽入手引出問題，這樣讓學(xué)生既高興又產(chǎn)生疑問，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。教學(xué)方法本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以實驗探究為手段，以活動為載體，以合作策略為原則，堅持問題式教學(xué)，豐富師生雙邊活動；學(xué)生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法學(xué)生分析在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會對其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運用到實際當(dāng)中去。學(xué)生在做實驗的時候會遇到問題--儀器的使用，所以要對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，做應(yīng)有的對策。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．理解密度的概念、公式、單位2．會查密度表，知道水的密度。3．用密度知識解決簡單的實際問題。過程與方法：1．通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；2．學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。情感態(tài)度與價值觀：1．通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展；2．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。3．在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。重點密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。難點如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念，密度單位的換算教具多媒體課件，顏色相同的鐵塊和塑料塊制成的杠鈴各一副，托盤天平和砝碼、鋁塊和橡皮塊【教學(xué)流程設(shè)計】教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課實驗演示↓提出問題↓引入新課1.觀看2023年奧運舉重比賽視頻演示實驗：用紙包著兩塊外形相同的杠鈴請兩位同學(xué)到講臺進(jìn)行舉重比賽。提問1.為什么力氣小的同學(xué)贏2.如何鑒別金牌是真還是假？分析得出：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同。取一塊小鋁塊和一塊大塑料塊，放在天平上卻能平衡，分析得出：體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同導(dǎo)入課題觀看舉重比賽并思考問題物體的種類、物體的質(zhì)量、物體的體積之間存在一定的關(guān)系給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。提出問題同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么樣的關(guān)系呢？想想同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么樣的關(guān)系；學(xué)會使用儀器做實驗讓學(xué)生帶著問題來做實驗，注意可以更好地去分析和理解實驗學(xué)生實驗↓密度概念實驗探究1：請同學(xué)們利用桌上的器材（見圖1：其中鋁塊、橡皮塊的體積都是10cm3），探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。⑴提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么樣的關(guān)系呢？⑵猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積對學(xué)生提出的假設(shè)，要鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗來進(jìn)行探究驗證。⑶制定計劃與設(shè)計實驗從以上的猜想出發(fā)，取鋁塊、和橡皮塊兩組物體中的一組作為研究對象，每組物體的體積不同。用天平測出它們的質(zhì)量，列出表來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連起來，做出圖象，并分別計算每個物體質(zhì)量與體積的比值。在實驗前，應(yīng)該和學(xué)生一起討論實驗過程中應(yīng)該考慮的問題，如分工要明確，嚴(yán)格測量儀器的使用規(guī)則，讀數(shù)時要認(rèn)真、細(xì)心，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等。實驗方案1：學(xué)生通過小組實驗測量不同體積（圓柱體）鋁塊的質(zhì)量（見圖2），記錄數(shù)據(jù)（記入表格2中）、繪制表格，做出圖象，分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。圖2：不同體積的鋁塊表格2（探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系）物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積/g*cm-3鋁塊1

10

鋁塊2

20

鋁塊3

30

⑷進(jìn)行實驗與收集證據(jù)全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實驗，分工合作共同收集證據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一是可以節(jié)省時間；二是可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)；三是可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

學(xué)生做實驗↓實驗記錄↓學(xué)生分析學(xué)生動手實驗?zāi)芨玫乩斫饪茖W(xué)概念，更好地記住所學(xué)的知識。歸納總結(jié)學(xué)生實驗過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題是及時啟發(fā)與指導(dǎo)。學(xué)生實驗結(jié)束后，教師選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。說明：讓學(xué)生通過自己的親自動手，獲得知識，印象會更深，理解會更透，同時檢查一下學(xué)生對托盤天平的使用技能的形成情況。2、密度A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρB．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg分析練習(xí)ρ的寫法練習(xí)單位的化法經(jīng)過總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，更好地對知識進(jìn)行鞏固。交流與討論思考與討論（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？（3）公式的科學(xué)意義。思考討論對密度的深入研究，加深理解小結(jié)密度的引入目的、概念、公式、單位進(jìn)行知識的復(fù)述與可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力作業(yè)測量身邊小物件的密度板書設(shè)計探究物質(zhì)的一種屬性——密度板書的設(shè)計更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點與難點教學(xué)反思生活離不開科學(xué)，科學(xué)離不開生活?？茖W(xué)知識來源于生活，最終又服務(wù)于