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跳水第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.有感情地朗讀課文。2.作者簡(jiǎn)介。3.認(rèn)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。課文大意在一艘環(huán)游世界的帆船上，水手們拿一只猴子取樂(lè)。猴子放肆起來(lái)，摘走船長(zhǎng)兒子的帽子，并爬到了桅桿上。孩子去追猴子，陷入危險(xiǎn)的境地。萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，用槍命令兒子跳水，孩子得救了。作者簡(jiǎn)介

生平簡(jiǎn)介：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)作家，出身貴族。他在青年時(shí)期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)60多年，作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢(shì)力的種種罪惡。

文學(xué)成就：19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。名言佳句：人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。會(huì)認(rèn)字放肆桅桿撕咬嚇唬瞄準(zhǔn)齜牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我會(huì)認(rèn)齜牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅鉤扭咧艙航逗唬瞄艘撕鷗我會(huì)認(rèn)結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)左窄右寬?！敖怼遍L(zhǎng)豎垂直；“冒”上寬下窄，上部?jī)蓹M不要與兩豎連接，“目”豎起筆于豎中線，橫畫(huà)較多，間距均勻。巾帽子帽書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左窄右寬?！八埂弊笥覍捳喈?dāng)，左高右低；“其”在豎中線部位，兩豎左低右高；“斤”橫筆在橫中線，豎為懸針豎。書(shū)寫(xiě)左窄右寬。“木”橫筆在橫中線上方；“危”，“力”撇從豎中線右側(cè)起筆，“廠”橫寫(xiě)在橫中線上方，“”豎彎鉤圓潤(rùn)有力。桅撕易讀錯(cuò)“齜”讀zī，不讀cī；“齜、肆、撕”都是平舌音，不要讀成翹舌音。易錯(cuò)提示

“艘”右部是“叟”，右部第七筆豎下面出頭與“又”相接；

“鉤”右部是“勾”，不要寫(xiě)成“勺”；“艙”右半部分不是“侖”。多音字朝朝代朝向cháo朝陽(yáng)朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤勞作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)陽(yáng)紅勝火。詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)航行放肆

桅桿嚇唬船艙海鷗

瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜取樂(lè)哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘船帽子撕扯逗樂(lè)兒上鉤扭轉(zhuǎn)

咧嘴近義詞靈巧—靈活模仿—仿照心驚膽戰(zhàn)—心驚肉跳哭笑不得—啼笑皆非反義詞勇敢—膽怯張開(kāi)—收攏放肆—約束靈巧—笨拙風(fēng)平浪靜—風(fēng)起云涌心驚膽戰(zhàn)—泰然自若理解語(yǔ)理解詞語(yǔ)[風(fēng)平浪靜]沒(méi)有風(fēng)浪，十分平靜。比喻平安無(wú)事。[放肆](言行)輕率任意，毫無(wú)顧忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬。[眼巴巴]形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無(wú)可奈何。[齜牙咧嘴]齜，露齒。露齒張口。形容痛苦、兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣子。學(xué)習(xí)內(nèi)容第二階：閱讀理解1.事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？2.感受船長(zhǎng)在危急時(shí)刻沉著、機(jī)智、

果斷的處事風(fēng)格。整體感知默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整，再講講這個(gè)故事。水手拿猴子取樂(lè)猴子戲弄孩子，孩子走上橫木船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救起因經(jīng)過(guò)結(jié)果課文解讀

閱讀課文第一段，思考：這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？課文解讀

這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來(lái)取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)?！ぁぁぁぁぁに帜煤镒尤?lè)，猴子更加放肆。細(xì)讀課文，思考：這篇小說(shuō)是用怎樣的故事情節(jié)將小說(shuō)中的人物串連起來(lái)的？課文講解猴子孩子水手們船長(zhǎng)救取樂(lè)追逗課文講解孩子是怎樣一步步走上危險(xiǎn)的橫木的？課文講解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。課文講解水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂(lè)。表現(xiàn)出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了孩子追猴子的情景？課文講解他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。故事的經(jīng)過(guò)：猴子孩子追逗課文講解猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。動(dòng)作描寫(xiě)：猴子越來(lái)越放肆，它的行為推動(dòng)著故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。課文講解孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。故事的高潮：孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境。找出描寫(xiě)水手們“笑”的語(yǔ)句，想一想他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯(lián)系。課文講解猴子越來(lái)越放肆的舉動(dòng)，水手們?cè)絹?lái)越大聲的哄笑，都刺激著孩子，考驗(yàn)著孩子的自尊心，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走入險(xiǎn)境。水手們的“笑”在故事情節(jié)發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。哈哈大笑、又大笑起來(lái)、笑得更歡?！澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。讀句子，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。猴子越來(lái)越放肆，孩子忍無(wú)可忍。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上地水手全都嚇呆了。處境危險(xiǎn)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手們對(duì)孩子的處境非常擔(dān)心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。突出孩子進(jìn)退兩難，處境危險(xiǎn)。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲，孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍，立刻瞄準(zhǔn)兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”說(shuō)一說(shuō)父親此時(shí)的心情。擔(dān)心焦急故事結(jié)果正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍，立刻瞄準(zhǔn)兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”說(shuō)明船長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)氣的強(qiáng)硬，逼迫孩子跳水的決心。用五個(gè)“！”和兩次“開(kāi)槍”有什么意義？故事結(jié)果思考：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳海？課文講解橫木高、窄，孩子隨時(shí)可能掉到甲板上，那么必死無(wú)疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險(xiǎn)，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。原路返回相對(duì)安全橫木高隨時(shí)摔下默讀課文第5自然段，根據(jù)客觀條件和船長(zhǎng)出艙時(shí)看到的情景，試著推測(cè)出船長(zhǎng)選擇用槍逼孩子跳水的思維過(guò)程。救孩子跳入水中孩子怕海面風(fēng)平浪靜水手隨時(shí)救人用槍來(lái)命令因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的兒子處境危險(xiǎn)，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來(lái)的危險(xiǎn)，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒(méi)有生還的可能；而跳入水中，既不會(huì)傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險(xiǎn)。從當(dāng)時(shí)的情形來(lái)看，跳水是最好的辦法。這是船長(zhǎng)的思維過(guò)程。課文講解二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。說(shuō)明了當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們的急切心情。故事的結(jié)果：孩子跳水獲救。如果孩子沒(méi)有跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？為什么？船長(zhǎng)不會(huì)真的開(kāi)槍。他說(shuō)開(kāi)槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因?yàn)檫@樣是唯一拯救他的辦法。你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？臨危不懼當(dāng)機(jī)立斷急中生智討論：當(dāng)孩子被救上來(lái)后，你想對(duì)孩子說(shuō)些什么？為了一頂帽子，你一時(shí)沖動(dòng)，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)，以后做事千萬(wàn)要三思而后行??！做錯(cuò)了事要及時(shí)回頭，不要怕被人笑話。再讀課文，文中的水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)是怎樣聯(lián)系在一起的？水手取樂(lè)猴子逗、追孩子命令跳水船長(zhǎng)孩子得救結(jié)構(gòu)圖示船長(zhǎng)命令跳水轉(zhuǎn)危為安猴子戲弄孩子命懸一線起因跳水發(fā)展高潮尾聲水手們孩子逗取樂(lè)猴子戲放肆孩子猴子追無(wú)奈猴子孩子孩子遇險(xiǎn)嚇呆發(fā)抖命令跳水孩子得救非常開(kāi)心十分尷尬喪失理智身處絕境化險(xiǎn)為夷主題概括課文講述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智。學(xué)習(xí)內(nèi)容第三階：方法學(xué)用以人物心情變化為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。第三階：方法學(xué)用

什么是人物心情變化線索？在敘事的文章中常常圍繞線索展開(kāi)敘述。所謂“人物心情變化線索”，就是在敘事過(guò)程中，注意刻畫(huà)人物在事情發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的不同情緒，并貫穿文章始終，進(jìn)而把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，使文章條理清楚、層次清晰。第三階：方法學(xué)用怎樣以人物心情變化為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展呢？

1.通過(guò)對(duì)人物的言行舉止以及心理等方面的正面描寫(xiě)，展現(xiàn)人物情感變化，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如《軍神》一文中，通過(guò)描寫(xiě)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，反映出他的心理變化，從而表現(xiàn)了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.巧用對(duì)比，從側(cè)面展現(xiàn)人物的心理和情緒變化。如《刷子李》一文中，通過(guò)描寫(xiě)曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)的心理變化，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。第三階：方法學(xué)用怎樣以人物心情變化為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展呢？

3.按照一定順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整，在敘事過(guò)程中要體現(xiàn)出人物心情變化的原因。如《跳水》中對(duì)猴子逗弄孩子的過(guò)程描寫(xiě)得最為詳盡，著重寫(xiě)猴子的動(dòng)作，以充分表現(xiàn)其任意妄為的“放肆”行徑，這是惹孩子生氣的直接原因。而水手們的“笑”是促使猴子行為放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。如此環(huán)環(huán)相扣，才讓故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。第三階：方法學(xué)用請(qǐng)發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫(xiě)故事。

那是一次期末考試，監(jiān)考老師拿著試卷走進(jìn)教室，發(fā)了試卷，我一看簡(jiǎn)單得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小時(shí)就把卷子做完了，再看一看周圍的同學(xué)，嘿嘿，他們還在那里低著頭“沙沙”地寫(xiě)字。我得意地把試卷交了上去，走出教室后，一想到自己得滿分的情景，就忍不住笑出聲來(lái)。第三階：方法學(xué)用請(qǐng)發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫(xiě)故事。第二天，

老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我一看才考了70分，傷心極了，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)兒。我后悔自己沒(méi)聽(tīng)老師的話，后悔自己粗心大意，又沒(méi)有細(xì)心檢查，看著那鮮紅的70分，我的心里真是太難過(guò)了。如果仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍，就不會(huì)有這么多錯(cuò)誤，也就沒(méi)有這鮮紅的70分了。1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測(cè)。(1)用“V”給合下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(2)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(3)選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。(4)按要求完成句子練習(xí)。第四階：課后練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容課后習(xí)題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整，再講講這個(gè)故事。首先默讀課文，了解課文大意，把事情的發(fā)展順序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取樂(lè)”為例，用一句話說(shuō)清楚人物之間發(fā)生的事，如，猴子逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，并找到相應(yīng)的自然段，在此基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。講故事時(shí)，要明確講故事的關(guān)注點(diǎn)，即按照事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整，結(jié)合猴子的動(dòng)作和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及其原因說(shuō)清楚，并抓住船長(zhǎng)的言行，表現(xiàn)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷，從而將故事內(nèi)容說(shuō)完整，說(shuō)具體。還可以在復(fù)述故事時(shí)用上詞語(yǔ)表中的“放肆”“哭笑不得”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。老師來(lái)指導(dǎo)◆水手拿猴子取樂(lè)→(

)→(

)課后習(xí)題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整，再講講這個(gè)故事?！羲帜煤镒尤?lè)→(

)→(

)答案供參考猴子戲弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入絕境船長(zhǎng)舉槍逼迫孩子跳水，使孩子得救。課后習(xí)題2課文多次描寫(xiě)水手們的“笑”，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。答案供參考

“只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑?！焙镒宇B在整個(gè)故事中，水手們的“笑”確實(shí)起著推波助瀾的作用。水手們的天笑讓猴子肆無(wú)忌憚，讓孩子無(wú)地自容。如第1自然段：“一皮引起水手們大笑，水手們大笑默許了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得?！彼謧兊拇笮撕⒆拥淖宰鹦模瑓s縱容了猴子，使它更加有恃無(wú)恐。還有第3自然段：“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！焙镒臃潘脸潭鹊募由?，水手們一次又一次的大笑，使孩子的情緒變化越來(lái)越強(qiáng)烈，從而發(fā)展到了鋌而走險(xiǎn)的地步。課后習(xí)題3船長(zhǎng)會(huì)想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無(wú)疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里才會(huì)有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水吧。船長(zhǎng)用槍逼迫孩子跳水，是為了不讓孩子因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延時(shí)間，拖延時(shí)間就極有可能摔死在甲板上。跳入海中，雖然有危險(xiǎn)，但是海水有緩沖作用，尚有生的希望。船長(zhǎng)的兒子經(jīng)常生活在船上，可能會(huì)游泳；二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)大海里準(zhǔn)備營(yíng)救孩子；此時(shí)海面上風(fēng)平浪靜，孩子不會(huì)被卷入海底。在當(dāng)時(shí)的情況下，跳水是最省時(shí)、最有效、最安全的解救方法。在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流。答案供參考隨堂檢測(cè)桅桿(wéi

wěi)

一艘(sōu

shōu)

放肆(sì

shì)嚇唬(hǔ

hu)

齜牙(zī

cī)

船艙(cāng

chāng)一、用“√”給合下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音?！獭獭獭獭獭屉S堂檢測(cè)二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。hángxíng

liězuǐhǎiōumiáozhǔnqǔlèniǔdòngsīchědòulè(

)(

)(

)(

)航行咧嘴海鷗瞄準(zhǔn)(

)(

)(

)(

)取樂(lè)扭動(dòng)撕扯逗樂(lè)隨堂檢測(cè)因?yàn)橐蚨?.猴子顯然知道水手們拿它取樂(lè)，()更加放肆起來(lái)。因?yàn)椤浴坏€……2.猴子()不理，()撕得更兇了。三、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。因而不但還群兒戲于()一兒()甕.足()石擊甕破之.水迸.兒得活。)沒(méi)水中。)皆()去，光隨堂檢測(cè)四、按要求完成句子練習(xí)。1.“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。(用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句)2.猴子把帽子掛在最高的那根橫木的一頭。(改成“被”字句)媽媽一邊唱歌一邊做飯。帽子被猴子掛在最高的那根橫木的一頭。原文片段學(xué)習(xí)內(nèi)容第五階：課外拓展列夫·托爾斯泰的名言列夫·托爾斯泰的名言課外拓展人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。17跳水第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)每一屆奧運(yùn)會(huì)的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國(guó)的體育健兒在各種賽事的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都為此感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。讀了課題，你們想知道些什么？誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？列夫·托爾斯泰列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家，是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義流派中的典型代表，被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。著作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》等長(zhǎng)篇巨著，通過(guò)歷史事件、家庭關(guān)系以及地主和農(nóng)民之間的矛盾，描繪沙皇俄國(guó)的社會(huì)生活，他的作品對(duì)歐洲以至世界文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？誰(shuí)能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把課文劃分成三個(gè)部分？故事發(fā)展的順序

第一部分（1）故事起因：由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子更加放肆起來(lái)。

第二部分（2-4）故事經(jīng)過(guò)：由于猴子搶了船長(zhǎng)兒子的帽子，船長(zhǎng)兒子追猴子，他被一步步引到桅桿頂端橫木的一頭，危險(xiǎn)萬(wàn)分。

第三部分（5-6）故事結(jié)果：船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍逼迫兒子跳水的方法，使兒子絕處逢生。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事？課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺(jué)走上橫木。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。放肆桅桿撕咬嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)sìwéisīhuzīliěmiáo艘肆整體感知快速瀏覽課文，把描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句畫(huà)上橫線。一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。從這些句子中，你體會(huì)到什么？猴子一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？水手們?yōu)槭裁此謧儾攀亲锟準(zhǔn)?？因?yàn)槭撬謧兡煤镒尤?lè)使猴子更加放肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長(zhǎng)的兒子，把船長(zhǎng)的兒子一步步引入危險(xiǎn)之中。面對(duì)船長(zhǎng)，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水。一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？我們一起到甲板上來(lái)看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地。品讀感悟課文中哪個(gè)自然段直接寫(xiě)出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？第4自然段“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？萬(wàn)分危急生死攸關(guān)身陷絕境你們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，作者文中一個(gè)都沒(méi)有寫(xiě)，但是依然讓我們感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。你從這句話中體會(huì)到什么？我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會(huì)到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來(lái)的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬(wàn)分危險(xiǎn)的境地。還有哪里寫(xiě)了孩子身陷絕境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。你從這句話中體會(huì)到什么？我從“直摔到甲板上就沒(méi)有命了”體會(huì)到孩子只要一失足就會(huì)摔到甲板上沒(méi)有命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”體會(huì)到孩子必死無(wú)疑，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)從橫木上活著回來(lái)。為什么說(shuō)即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？看到這幅圖你有什么感受？我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無(wú)法轉(zhuǎn)身回來(lái)。作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。作者運(yùn)用了只要……就……、即使……也……兩組關(guān)聯(lián)詞。去掉這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對(duì)比著讀一讀。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。孩子一失足，直摔到甲板上沒(méi)有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？第一句話的表達(dá)方式好，因?yàn)橛辛诉@兩組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險(xiǎn)，身陷絕境，隨時(shí)都可能沒(méi)命。第二句話就達(dá)不到這種效果。關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練只要人群中有人大叫一聲，孩子就______________。即使沒(méi)有人大叫一聲，孩子也______________。還有哪里寫(xiě)了孩子身陷絕境？孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。你從這句話中體會(huì)到什么？

我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”體會(huì)到之前孩子不知道自己已處于危險(xiǎn)境地，此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了自己正處于危險(xiǎn)中，心里害怕極了，隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來(lái)。當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。你從這兩句話中感受到了什么？

我從“嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險(xiǎn)的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子的處境十分危險(xiǎn)。作者雖然沒(méi)有直白的用大家所說(shuō)的那些表示危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，但是卻把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺(jué)，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫·托爾斯泰寫(xiě)作的高明之處。第2課時(shí)就在這萬(wàn)分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了？船長(zhǎng)學(xué)習(xí)寫(xiě)法船長(zhǎng)用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)船長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，把你的感受與理解在書(shū)上作好批注。正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。你從這段話中感受到什么？

我從“本來(lái)、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長(zhǎng)做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。父親對(duì)孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？短促、有力、不容置疑、命令式的語(yǔ)氣。請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)向孩子喊話。跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？父親不會(huì)開(kāi)槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再?gòu)奈U爬下來(lái)，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對(duì)安全一些。從常理來(lái)看，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，正好船長(zhǎng)手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來(lái)。結(jié)果怎樣呢？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。你從這段話中感受到什么？我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬(wàn)分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。這段話運(yùn)用了什么修辭手法？作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來(lái)形容，說(shuō)明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來(lái)的。四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來(lái)，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺(jué)