第二章第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播課題：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)：目的通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論，能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，了解生活中常見(jiàn)發(fā)聲體是由什么振動(dòng)發(fā)聲的；知道一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止；通過(guò)討論生活實(shí)例和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，一切的氣體、液體、固體都能傳聲，知道真空不能傳聲。知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。通過(guò)觀察、分析、討論、歸納等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生養(yǎng)成使用生活中的日用品對(duì)大自然和日常生活中的物理道理進(jìn)行簡(jiǎn)單探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、與人交流合作的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心；在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生感覺(jué)物理就在我們身邊，從而更加關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)大自然，更加樂(lè)于探究生活中的物理道理。重點(diǎn)：難點(diǎn)：關(guān)鍵：探究聲音的產(chǎn)生和傳播；探究聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和與人交流合作的能力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用身邊的日用品去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。在探究過(guò)程中觀察認(rèn)真分析得出正確結(jié)論；聲音的傳播靠介質(zhì)學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力不強(qiáng)，分析、歸納問(wèn)題的能力較弱，但八年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的欲望，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教法學(xué)法演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析討論法、多媒體輔助法。教學(xué)教具音叉、鐵架臺(tái)、鋼尺、土電話、手機(jī)、塑料袋、水糟、小鼓、銅鑼、泡沫塑料。步驟：師生雙邊活動(dòng)二次備課一、情景引入，約4分鐘一、播放音頻：設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)探究欲望【學(xué)情預(yù)設(shè)】：仔細(xì)聆聽(tīng)后回答問(wèn)題。1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞“牧羊曲”片斷，要求他們聽(tīng)完后指出樂(lè)曲中包含哪些種聲音。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，帶給我們美的享受；而建筑工地的噪聲幾乎無(wú)孔不入，又讓我們感覺(jué)到有些煩惱。可以說(shuō)從我們呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在一個(gè)“有聲的世界”！【學(xué)情預(yù)設(shè)】：在老師充滿激情的敘述中，產(chǎn)生走進(jìn)“聲的世界”進(jìn)行探究的欲望。【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生可能提出的疑問(wèn)有：a、聲音是怎樣產(chǎn)生的？b、為什么狗的耳朵很靈敏？C、錄音機(jī)是如何將聲音保留下來(lái)的？D、為什么同一個(gè)人在小時(shí)侯與長(zhǎng)大后聲音不一樣？……媽媽的輕聲叮聆，伴隨著我們茁壯成長(zhǎng)；老師的諄諄教導(dǎo)，使我們學(xué)到了知識(shí)。從這一節(jié)課開(kāi)始，老師將引領(lǐng)大家走進(jìn)“聲的世界”，讓我們運(yùn)用物理學(xué)的研究方法對(duì)其中所蘊(yùn)藏的奧秘和規(guī)律進(jìn)行探究。先請(qǐng)同學(xué)們提出關(guān)于聲音感興趣的問(wèn)題。(本節(jié)課首先從其中最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始研究，對(duì)于其它的問(wèn)題，歡迎同學(xué)們通過(guò)查閱資料的方法提前了解)板書(shū)課題：科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和意識(shí)。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約30分鐘一、探究聲音的產(chǎn)生原因【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生積極嘗試各種方法使飲料瓶發(fā)聲后回答問(wèn)題?？赡苡械膭?chuàng)新發(fā)聲方式有：1：摩擦瓶體；2：吹瓶口等。1、先用音叉示范“造聲”，再請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的飲料瓶進(jìn)行“造聲比賽”。鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，造出與他人不同的聲音。注意提醒學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考：（1）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：可能回答：物體發(fā)聲時(shí)在“運(yùn)動(dòng)”。并可能舉例：用手感覺(jué)自己說(shuō)話時(shí)聲帶在動(dòng)，瓶中的水靜止時(shí)不發(fā)聲，搖晃使之運(yùn)動(dòng)時(shí)，就能發(fā)出聲音等。你是用什么方法使物體發(fā)出聲音的？（2）你的發(fā)聲物體屬于固體、液體、還是氣體？【設(shè)計(jì)意圖】：選擇身邊的簡(jiǎn)易材料實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了探究教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考：你觀察到物體在發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？你認(rèn)為發(fā)聲物體的共同特征是什么？（提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仔細(xì)觀察比較、可以相互交流、討論)【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3、請(qǐng)同學(xué)們都體驗(yàn)一下人說(shuō)話時(shí)聲帶的運(yùn)動(dòng)。所有學(xué)生都動(dòng)手體驗(yàn)。4、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：可能建議：用手摸、靠近水面觀察水面濺起水花，或觀察到講臺(tái)上的儀器，提出下圖所示方案。出示音叉，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何判斷其發(fā)聲時(shí)是否也在運(yùn)動(dòng)？（按同學(xué)們提出的方法演示后鼓勵(lì):其實(shí)物理學(xué)家們也常常利用一些直觀的、易觀察的現(xiàn)象，把一些微小的，不易觀察的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)集體感受，可以把一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)資源?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：與老師一同模擬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或生活體驗(yàn)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)贊同，少數(shù)同學(xué)可能提出疑問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)們用手模擬音叉的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，指出物理學(xué)中稱其為“振動(dòng)”。6、追問(wèn)同學(xué)們，是否一切發(fā)聲物體都在振動(dòng)？【設(shè)計(jì)意圖】：直觀的模擬，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“振動(dòng)”的感性認(rèn)識(shí)。7、針對(duì)同學(xué)們可能提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。8、引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的【學(xué)情預(yù)設(shè)】：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源；固體、液體、氣體都可以是聲源。二、探究聲音的傳播（一）探究聲音能否在真空中傳播1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：可能的猜想有：a.聲音不能在真空中傳播。因?yàn)閾?jù)說(shuō)宇航員在太空中不能自由交談，原因就是太空中是“真空？b.聲音能在真空中傳播。因?yàn)槁曇粼诳諝庵袀鞑ヒ欢尉嚯x后便聽(tīng)不到，或許聲音在真空中能傳播得更遠(yuǎn)。媒體出示：想一想：老師的聲音是通過(guò)空氣傳播到同學(xué)們的耳朵中，假如沒(méi)有空氣，我們周圍真的是空無(wú)一物的“真空”，聲音還能傳播嗎？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕牟孪?，并?jiǎn)單談?wù)勀悴孪氲睦碛??！驹O(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力，初步認(rèn)識(shí)到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性和必要性。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：認(rèn)真觀察“隨著鐘罩中氣體的減少，聲音逐漸變小，當(dāng)氣體重新逐漸進(jìn)入時(shí)，聲音又慢慢變大”的現(xiàn)象。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步分析推理出“聲音不能在真空中傳播”實(shí)驗(yàn)結(jié)論。介紹“聲傳播演示器”，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論！【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析推理能力。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析推理能力。將復(fù)讀機(jī)前放一只點(diǎn)燃的蠟燭，并播放提先錄好的一段話：“X班的同學(xué)們你們好！我是你們的朋友X，首先祝你們學(xué)習(xí)快樂(lè)！你們知道聲音是怎樣在空氣中傳播的嗎？我們又是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察蠟燭的火焰，然后動(dòng)腦筋想一想。4、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：了解形成聽(tīng)覺(jué)的原因及聲音是通過(guò)“聲波”的形式向四周傳播的。將蠟燭的火焰類比成耳朵中的鼓膜，幫助學(xué)生理解形成聽(tīng)覺(jué)的原因。再媒體播放“聲波”課件。【設(shè)計(jì)意圖】：多樣化的教學(xué)手段能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。（二）探究聲音能否在液體中傳播1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生模擬請(qǐng)別人不要說(shuō)話的動(dòng)作。請(qǐng)有釣魚(yú)體驗(yàn)的同學(xué)回答：如果你在發(fā)現(xiàn)魚(yú)快要上鉤時(shí)，有人大聲說(shuō)話，你會(huì)做出什么動(dòng)作？2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：猜想聲音能在液體中傳播。通過(guò)這一現(xiàn)象，同學(xué)們有怎樣的猜想？【設(shè)計(jì)意圖】：充分利用學(xué)生的“前知識(shí)”。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：在交流.討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出多種方案，如：用兩個(gè)硬幣在水中敲擊，看是否能聽(tīng)到聲音。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)“探究聲音是否能在液體中傳播”實(shí)驗(yàn)方案。4、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考“如何控制變量，讓發(fā)聲體在水中懸浮”。引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。如可能有學(xué)生懷疑：硬幣在水中的敲擊聲是通過(guò)手臂傳播出來(lái)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)估的能力。體驗(yàn)控制變量的研究方法。5、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：觀察音樂(lè)盒在水中懸浮時(shí)，在空氣中能聽(tīng)到聲音（如圖所示），得出“聲音可以在液體中傳播”的結(jié)論。向?qū)W生展示：用塑料袋將發(fā)音盒與小磁鐵包在一起，再通過(guò)增減吸在磁鐵上回行針的多少，從而達(dá)到將它們調(diào)節(jié)在水中懸浮的效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】：包有小磁鐵的發(fā)音盒能很方便的調(diào)節(jié)浮沉。6、建議同學(xué)們?cè)谡n后對(duì)其它液體的傳聲，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（三）探究聲音能否在固體中傳播1、小游戲：請(qǐng)一名同學(xué)站在講臺(tái)前答題，另一名同學(xué)站在其背后，出示標(biāo)有“捏鼻子”“舉手”等動(dòng)作的題板（如圖所示），第三名同學(xué)站到教室后面小聲讀題，答題者相應(yīng)作動(dòng)作，如果聽(tīng)不清楚，可以猜測(cè)著做動(dòng)作。其它同學(xué)評(píng)判其動(dòng)作是否正確。老師在黑板上記錄答題情況.2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：積極參加游戲。發(fā)現(xiàn)答題學(xué)生出現(xiàn)很多錯(cuò)誤后，老師提供“土電話”，請(qǐng)其再次答題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生可能更有興趣。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：可能通過(guò)比較在聲音大小和距離相同的情況下，第一次聲音在空氣中傳播，答題者聽(tīng)不清說(shuō)話聲，有了土電話后，答題者能夠聽(tīng)清，總結(jié)得出：“聲音可以在固體中傳播”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)比較前后兩次的答題情況，思考在游戲中得到的啟示?！驹O(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較能力。4、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：可能有：通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)并不能說(shuō)明聲一定能在固體中傳播，應(yīng)該選用不同物質(zhì)，做三次或三次以上的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們提出不同觀點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己見(jiàn)解的探究精神?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：可能有：每次實(shí)驗(yàn)的聲音大小要相同；讀題人和答題人的距離要相同；要防止答題人看到說(shuō)話時(shí)的口形等建議。啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)控制變量這一研究方法的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】：歸納總結(jié)：聲音不能在真空中傳播。固體、液體和氣體都是傳聲介質(zhì)。充分鼓勵(lì)同學(xué)們的建議，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)。三、了解聲音的傳播的有關(guān)知識(shí)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：閱讀自學(xué)后回答問(wèn)題。簡(jiǎn)單介紹光的傳播速度很大，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“聲音的傳播”的內(nèi)容后，思考：為什么節(jié)日放禮花時(shí)，站在遠(yuǎn)處總是先看到禮花，后聽(tīng)到聲音？【設(shè)計(jì)意圖】：落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，7分鐘書(shū)本p31動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理?！驹O(shè)計(jì)意圖】：知識(shí)的應(yīng)用與鞏固。四、總結(jié)提高，約3分鐘討論、交流這節(jié)課學(xué)到了什么？（3分鐘）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。3、聲音是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播的，一切的氣體、液體、固