〔上〕生物與環(huán)境的關系教案【教材分析】〔上冊湊。本節(jié)內容主要包括“環(huán)境的概念有對生物圈一些根本學問的描繪，在教材中起到了承上啟下的作用?！窘虒W目標】學問與技能：列舉自然界常見的生態(tài)因素，舉例說明生物對環(huán)境的適合和影響；能舉例描繪自然界典型動植物受非生物影響的現(xiàn)象；讓學生初步學習生物科學探究的一般方法；培育學生觀看、動手操作及設計試驗的水平和合作意識。過程與方法：能說出調查的一般方法，調查校園的生物種類，做好記錄；將調查到的生物實行整理、歸納、總結，向全班同學匯報。情感、態(tài)度與價值觀：境的情感，培育寵愛生命、保護生命的意識?！窘虒W重難點】教學重點：非生物因素和生物因素影響生物生活、分布；生物對環(huán)境的適合和影響。教學難點：設計比照試驗探究非生物因素對動物的影響；組織好探究活動。【教學方法】性和主動性，發(fā)揮其主體作用?！窘虒W預備】玻璃板〔或透亮本夾〕、筆、試驗報告表等。課前學生分組〔4人〕，觀看鼠婦15-20只?！菊n時安排】2課時，1課時講授知，1課時實行探究試驗?！窘虒W過程】第一課時〔晏子來到了楚國，楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正歡快的時候，公差兩名綁著一個人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人是干什么的？”公差答復說：“他是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩绰犝f這樣一件事：橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地我反而自取其辱了?！薄秤晒适乱霏h(huán)境的學問，引導學生閱讀得到生物圈與環(huán)境的概念，理解生物圈和環(huán)境的關系。影響生物生存的環(huán)境因素生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。非生物因素對生物的影響教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？學生開放爭論小麥生長好，土壤貧瘠小麥生長差。共識。歸納總結：植物的生長受到非生物因素的影響。非生物因素對動物有沒有影響，下節(jié)課，我們將通過試驗來理解。生物因素對生物的影響等生物因素對小麥生長又有什么影響呢？這些生物之間有什么關系？學生開放爭論，答復教師提問?？諝?雜草陽光 蚜蟲土壤 小麥微生物 水病毒 濕度…… ……〔非生物因素〕 〔生物因素〕提問：與小麥一樣，每種生物都會受到四周其他生物的影響。生物與生物過觀看圖片，理解同種生物的種間關系和不同生物之間的關系。生物對環(huán)境的適合呢？讓學生理解到生物必需要適合環(huán)境。境的？海豹是怎樣適合嚴寒環(huán)境的？仙人掌是怎樣適合沙漠生活的？舉例并總結誕生物對環(huán)境的適合是普遍存有的。提問：生物對環(huán)境的適合是確定的嗎？能舉例說明嗎？學生推斷并舉例。小結：生物的形態(tài)構造和生理功能等必需適合環(huán)境才能更好地生存。生物對環(huán)境的影響觀看蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和轉變土壤？提問：你還能說出哪些生物應環(huán)境的例子？表達：“蜣螂出國救澳大利亞草原的例子”。小結。其次課時探究的一般過程教師直接舉例〔如人們制服瘧疾病的案例〕引導學生分析，從而幫助學生表達和溝通。以鼠婦為例來引導學生分析、爭論，從而幫助其進一步理解探究的一般過程。制定試驗方案及本卷須知各組爭論并制定方案，依據(jù)方案中消滅的問題引出變量和比照試驗。學生自相互答疑，從而讓學生懂得什么是變量和比照試驗。引導學生懂得設計試驗時掌握變量和設計比照試驗的重要性。充分放權，讓學生自學，但留意把握學生對變量和比照試驗的理解。試驗探究在試驗里中由各組同學按方案實行。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組實行后面的結果溝通。將試驗結果填在《試驗報告冊上》結果溝通各小組利用實物投影儀展現(xiàn)報告，并與其他組實行溝通。有代表性的小組展現(xiàn)報告并與其他同學溝通。教師引導同學從各組的報告中覺察問題，吸取閱歷。特別留意與結果不全都的誤差的分析?！咀鳂I(yè)布置】在某草原，影響牛生活的因素很多，其中屬于生物因素的是〔〕空氣 B.溫度 C.草 D.水在實行試驗爭論時，為了增加試驗的說服力，一般還應同時設計〔〕分組試驗 B.重復試驗C.獨立試驗D.比照試驗日常生活中總有“春蘭秋菊”、“南橘北枳”之說，造成上述植物生活差異)A.溫度和水分B.光和溫度C.水分和光D.土壤和溫度以下哪項不是生活在河中鯽魚的生態(tài)因素〔〕A.河中水B.水的溫度C.同種的魚D.河岸上吃草的羊在做了“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”試驗后，請你答復以下問題：同學們在捕獲鼠婦時會覺察，它們常常躲在什么的地方？依據(jù)鼠婦的生活環(huán)境，你提出的問題是：試驗時所用鼠婦的數(shù)量是不是越多越好？為什么？假設的提出不是憑空臆造的需要有較豐富 當試驗結果不符合假設時，應當怎么做〔〕A.放棄試驗不再探討此問題 B.修正試驗結果以符合假設C.重提出假設再實行試驗 D.不再做此試驗直接提出結論在設計試驗時留意了使鼠婦的生活環(huán)境除 持一樣，形成了 兩種環(huán)境的比照。試驗中用了10只鼠婦而不用1僅僅為了 。試驗完畢后用過的鼠婦應怎樣處理？ 。【板書設計】

第一課時非生物因素對生物的影響：生物因素對生物的影響：四、生物對環(huán)境的影響其次