1、錯2、課程目標(biāo)最好從兒童的角度來敘寫。對3、課程內(nèi)容不行以是遠(yuǎn)離幼兒的日常生活的內(nèi)容。錯4、不同層面課程目標(biāo)的清楚度要求是不一樣的。對5、課程內(nèi)容的范圍是格外寬闊的，教師的選擇余地格外大。對6、錯7、錯8、對9、實踐中的課程是動態(tài)的。對10、幼兒園課程的構(gòu)造可以分為不同的層面。對11、個別和小組是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。對12、課程要建立在對幼兒進(jìn)展了解的根底上。對13、幼兒園的課程實施包括不同的層面。對14、課程評價需要特地的學(xué)問。對15、幼兒園的課程深受歷史文化傳統(tǒng)的影響。對16、課程的理念可以是多樣的。對17、活動區(qū)的材料越多越好。錯18、物質(zhì)環(huán)境也是課程的組成局部。對19、幼兒園的課程全部都是綜合的。錯20、活動區(qū)活動中幼兒確定是自由的。錯21、不是每個幼兒園都需要開發(fā)自己的課程。對22、教師無權(quán)參與幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)與決策。錯23、領(lǐng)導(dǎo)課程開發(fā)不是園長的任務(wù)。錯24、家長不行以參與幼兒園的課程。錯25、幼兒園不存在任何形式的潛在課程。錯26、實施課程的主要方式是活動區(qū)。對27、課程與教學(xué)是兩個一樣的概念。錯28、不是每個幼兒教師都具備課程開發(fā)的力量。對29、幼兒園的課程內(nèi)容可以來源于某個學(xué)科，諸如數(shù)學(xué)。對30、幼兒園課程的目標(biāo)不行能適合每個孩子。對31、幼兒園的課程不是事先規(guī)定好的。對32、幼兒園的課程是實現(xiàn)教師進(jìn)展目標(biāo)的主要橋梁。對33、每個幼兒園都必需開發(fā)自己的課程。錯34、教師應(yīng)當(dāng)參與幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)與決策。對35、課程領(lǐng)導(dǎo)者是園長的主要角色之一。對36、家長可以參與幼兒園的課程決策。對37、幼兒園的日常教學(xué)中存在大量的潛在課程。對38、幼兒園實施課程的主要方式是集體教學(xué)。錯39、課程與教學(xué)是兩個不同的概念。對40、每個幼兒園都具備開發(fā)園本的力量。錯41、幼兒園的課程內(nèi)容只能來源于幼兒的實際生活。錯42、幼兒園課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是適合每一個孩子的。對43、幼兒園的課程全部是事先規(guī)定好的。錯44、幼兒園的課程是實現(xiàn)幼兒進(jìn)展目標(biāo)的橋梁。對45、課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間是有聯(lián)系和區(qū)分的。對46、幼兒閱歷到的課程可能與教師預(yù)想的課程完全相反。對47、幼兒園課程的概念1.幼兒園課程是幼兒園所設(shè)科目。2.幼兒園課程是幼兒園教育活動的打算或方案。3.幼兒園課程是幼兒在幼兒園所獲得4.48、幼兒園課程的內(nèi)容幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地進(jìn)展，它包括幼兒身體的、認(rèn)知的、語言的、?內(nèi)容也不行能。因此，只能遵照目標(biāo)所包含的幾方面進(jìn)展要求，來確定內(nèi)容的范圍，選擇對活需要。如此，幼兒園課程的內(nèi)容可包括日常生活、體能熬煉、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、音樂、美術(shù)等學(xué)習(xí)范圍，也可以把它們歸納為安康、語言、認(rèn)知、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域。每一展具有特別的作用。49、生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，生成性目標(biāo)關(guān)注的是過程。50、課程實施課程實施就是通過不同層面的運作將正式課程付諸實踐，轉(zhuǎn)化為幼兒進(jìn)展的過程。51、簡答題：玩耍在幼兒園課程中的地位與角色。玩耍及其相關(guān)理論是構(gòu)建幼教課程的重要理論根底；作為兒童文化和幼兒園心理背景的玩耍；作為課程目標(biāo)和內(nèi)容的玩耍；作為教學(xué)手段的玩耍；作為兒童進(jìn)展評價手段的玩耍。52、簡答題：教師實施某種課程的可能步驟。首先：選擇孩子日常生活閱歷。其次：選擇孩子可以理解的社會信息。第三：選擇孩子可承受整合課程實施要堅持多樣性53、簡答題：意大利瑞吉歐學(xué)前教育體系的主要理論來源。瑞吉歐－艾米里亞〔ReggioEmilia〕是意大利北部一個小城，具有良好的城市公共生活傳統(tǒng)和藝術(shù)、人文的精神氛圍。本世紀(jì)60 年代以來，該市在馬拉古茲〔Loris Malaguzzi〕的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下，憑借市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過專業(yè)人員〔包括教師和教研員〕數(shù)十年的困難努力，最終繼蒙臺梭利之后，又推出了一個頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。54、簡答題：陳鶴琴五指活動課程的目標(biāo)與內(nèi)容。目標(biāo)：1.做怎樣的人：應(yīng)有合作的精神，憐憫心，效勞的精神。2.有怎樣的身體：應(yīng)有安康的體格，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\動技能。3.怎樣開發(fā)兒童的智力：應(yīng)有爭論的態(tài)度，充分的學(xué)問，表意的力量。4.怎樣培育心情：應(yīng)能賞識自然美和藝術(shù)美，1.安康活動：包括飲食、睡眠、早操、玩耍、戶外活動、閑逛等。2.社會活動：包括朝夕會、周會、紀(jì)念日集會、每天的談話及政治常識等。3.科學(xué)活動：包括栽培植物、飼養(yǎng)動物、爭論自然、生疏環(huán)境等4.藝術(shù)活動：包括音樂〔唱歌、節(jié)奏、賞識〕圖畫、手工等5.語文活動：包括故事、兒歌、謎語、讀法等55、試論幼兒園層面有效貫徹《3-6活動，細(xì)心組織好每一次玩耍。學(xué)習(xí)了《指南》之后，讓我們更好地了解3—6歲孩子的學(xué)習(xí)日活動，更細(xì)致的實施各項保育，讓我們的孩子在教師細(xì)致急躁，布滿愛的教育中安康，歡快的成長。56、試論合理的幼兒園自身開發(fā)園本課程的過程。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》提出的35個主題的五領(lǐng)域課程目標(biāo)進(jìn)展了全面改編和再造。35個主題的課程目標(biāo)都是經(jīng)過了教師第一稿，教研組其次稿，幼兒園第三稿，課程專家審定第四稿的爭論歷程才得以確立。57.簡論蒙臺梭利對世界學(xué)前教育的奉獻(xiàn)以及在當(dāng)代患病的挑戰(zhàn)。在致力于兒章教育試驗的根底上，創(chuàng)立了一整套獨特的幼兒教育理論和方法，她強調(diào)教育者必需信任兒童內(nèi)在的、潛在的力氣，為兒童供給一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動，并將自己的思想和教學(xué)法進(jìn)展成為一個國際化的運動，對世界的兒童教育改革和進(jìn)展產(chǎn)生了深刻的影響。任何教育都是歷史時代的產(chǎn)物，都與當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)、教育理論背景相聯(lián)系。當(dāng)它適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展需求，就會有寬闊的進(jìn)展空間。任何教育思想、教育模式的生根進(jìn)展都需要良好的土壤，缺乏了肯定的教育環(huán)境，就不會有根基，也將漸漸的退出歷史舞臺，被歷史淘汰。58、結(jié)合自己的閱歷來談幼兒教師如何有效貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。1．遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和玩耍的獨特價值，充分敬重和保護(hù)其“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。2．關(guān)注幼兒身心全面和諧進(jìn)展。要留意學(xué)習(xí)與進(jìn)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展。3．敬重幼兒進(jìn)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒進(jìn)展的階段性特征，又要充分敬重幼兒進(jìn)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。59、以及課程目標(biāo)的相關(guān)學(xué)問為其制定數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)〔目標(biāo)不能少于四條，且說明理由〕?；顒幽繕?biāo)：體驗把同一集合按數(shù)量分成不同的子集。活動預(yù)備：分類盒一個，穿珠5512、讓幼兒想一想如何把每一串的5個穿珠分成兩份，一份放在盒子里，一份放在分類盒外，每一串都要分得不一樣。3“分