中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展--新時期校長發(fā)展新理念2/6/2023導(dǎo)語“校長是一個學(xué)校的靈魂”（陶行知）“要評論一所學(xué)校，首先要評論其校長”（陶行知）“一個好的校長，就是一所好學(xué)?！?/6/2023

關(guān)鍵詞:校長專業(yè)化發(fā)展校長專業(yè)化是指校長職業(yè)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程。確立現(xiàn)代校長專業(yè)化發(fā)展的新理念，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主體意識，明確專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑與行動策略，是中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)研究的嶄新課題，也是現(xiàn)代中小學(xué)校長成長和成功的必由之路。2/6/2023第一部分

校長專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和校長專業(yè)發(fā)展計(jì)劃2/6/2023

一、教育改革呼喚校長專業(yè)化（一）教育改革：校長專業(yè)化發(fā)展的宏觀背景1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求（多樣化、個性化、創(chuàng)新性、國際性）2.應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才新的要求，教育必須作出相應(yīng)的改革“教育的使命是使每個人（無例外的）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性的潛力”——聯(lián)合國教科文組織《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》2/6/2023學(xué)校教育與管理改革新要求：——教育目標(biāo)從一元轉(zhuǎn)向多元價值——教育管理重心由“外控”管理轉(zhuǎn)向校本管理——教育發(fā)展從數(shù)量增長轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量——學(xué)校管理從注重物化管理轉(zhuǎn)向文化管理2/6/2023（二）校長專業(yè)化：校本發(fā)展的必然選擇

1．教育改革發(fā)展、學(xué)校管理創(chuàng)新要求校長專業(yè)化（1）作為一所學(xué)校，教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在校長（決策規(guī)劃/領(lǐng)導(dǎo)組織/協(xié)調(diào)控制）（2）中小學(xué)校長的創(chuàng)新素質(zhì)決定教育改革創(chuàng)新的成效（3）推進(jìn)中小學(xué)教育創(chuàng)新，要求校長由被動執(zhí)行型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變2/6/20232．學(xué)校轉(zhuǎn)型必然要求“校長轉(zhuǎn)型”——校長實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展管理運(yùn)行機(jī)制：政府宏觀調(diào)控和間接管理、社會參與、學(xué)校自主辦學(xué)（1）在學(xué)校與政府、學(xué)校與社會等關(guān)系重新建構(gòu)以后，學(xué)校與政府和社會在辦學(xué)與管理等方面將進(jìn)行權(quán)力的重新分配。（2）在校長轉(zhuǎn)型后的職業(yè)定位上，校長是專業(yè)化的職業(yè)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。（3）提高學(xué)校管理效能要求校長專業(yè)化發(fā)展。2/6/2023二、校長職業(yè)與專業(yè)化發(fā)展校長專業(yè)化發(fā)展作為校長持續(xù)專業(yè)性提升的動態(tài)過程，實(shí)際上是指為提高學(xué)校管理績效，改善學(xué)校管理的作風(fēng)、方式等，對校長進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的教育培養(yǎng)以及校長個體的自我專業(yè)發(fā)展活動。2/6/20231、校長及校長職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

（1）校長是在學(xué)校組織教育、教學(xué)、行政等工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。專門從事學(xué)校教育管理為職業(yè)的為校長（2）校長職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果

專業(yè)——職業(yè)從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化就是指在整個層面上逐漸達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的過程

2/6/2023校長（1904）《奏定學(xué)堂章程》：堂長（小學(xué)），監(jiān)督（中學(xué)）（1902）管學(xué)大臣張百熙《欽定學(xué)堂章程》：總理（1912）教育部長蔡元培《普通教育暫行辦法》：從前各項(xiàng)學(xué)堂，均改為學(xué)校，監(jiān)督、堂長應(yīng)一律統(tǒng)稱為校長（1862）京師同文館商代以來至新式學(xué)堂產(chǎn)生之前，沒有統(tǒng)一稱呼山長；洞長校長職業(yè)名稱演變簡單回顧：2/6/2023Principaln.校長;首長，負(fù)責(zé)人；資本，本金；a.主要的，最重要的；Princen.大王，親王，王子；2/6/20232、校長職業(yè)化與校長專業(yè)化

清華大學(xué)王繼華教授：職業(yè)培訓(xùn)理念江蘇教育科學(xué)院王鐵軍教授：校長發(fā)展科學(xué)定位國內(nèi)主要專家觀點(diǎn)——北京師大褚宏啟教授：人力資源管理理論2/6/20233.校長由職業(yè)向?qū)I(yè)發(fā)展(1)專業(yè)的知識和技能(2)專業(yè)道德（倫理）(3)專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練(4)專業(yè)發(fā)展(5)專業(yè)自主(6)專業(yè)組織2/6/20234.校長專業(yè)化內(nèi)在的專業(yè)性結(jié)構(gòu)（專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、自我專業(yè)意識）（1）教育管理觀念（2）教育管理知識（3）教育管理能力（4）專業(yè)態(tài)度和動機(jī)2/6/20235、以實(shí)施人力資源開發(fā)促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展（1）構(gòu)建完善的校長專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)（2）確立校長的職業(yè)道德和專業(yè)倫理（3）完善校長培養(yǎng)和培訓(xùn)體系（4）不斷促進(jìn)校長的自我發(fā)展（5）尊重校長的專業(yè)自主權(quán)（6）鼓勵校長成立社團(tuán)組織（7）嚴(yán)格校長的管理制度2/6/2023三、校長專業(yè)發(fā)展的價值取向1、推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵包含相互遞進(jìn)的三個層次結(jié)果層次的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個靜態(tài)的概念能力層次的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個動態(tài)的概念文化層次的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個內(nèi)隱的概念2/6/2023——優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)對校長專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)——優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)推動校長專業(yè)發(fā)展建立共同遠(yuǎn)景，發(fā)展積極的學(xué)校文化加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理、合理配置學(xué)校資源改善學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系2/6/20232、增進(jìn)專業(yè)人文修養(yǎng)——專業(yè)精神強(qiáng)有力的為事業(yè)獻(xiàn)身的精神求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神勤學(xué)篤思的求知精神——專業(yè)理念辦學(xué)理念/學(xué)生觀/教師觀/教學(xué)觀——專業(yè)知識教育教學(xué)規(guī)律/教育學(xué)/心理學(xué)/學(xué)校管理學(xué)2/6/2023——專業(yè)能力敏捷的思維能力計(jì)劃決策能力組織領(lǐng)導(dǎo)能力經(jīng)營學(xué)校能力公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力教育科研能力——專業(yè)倫理——自我專業(yè)發(fā)展意識

2/6/20233、塑造校長職業(yè)角色

校長是與學(xué)校教育結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的具有一定管理職能的職業(yè)角色在學(xué)校管理過程中，校長一方面通過行政職權(quán)來實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，另一方面要通過自己的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識和人格魅力對學(xué)校組織成員施加影響——做富于思想的領(lǐng)導(dǎo)者——做自主辦學(xué)的經(jīng)營者——做教育科學(xué)的研究者2/6/2023第二部分

校長專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性與實(shí)現(xiàn)模式2/6/2023一、校長專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性

校長專業(yè)化主要是指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程，是一個校長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，是一個校長的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識等方面的不斷超越和創(chuàng)新的過程。2/6/20231、校長專業(yè)成長一般規(guī)律與特點(diǎn)（1）成長階段：職前預(yù)備期（需5～7年）適應(yīng)期（需2～4年）就職適應(yīng)階段稱職期（需3～5年）發(fā)展期（需10～15年）高原平臺階段成熟期2/6/2023（2）成長特點(diǎn)——校長的成長過程具有任職起點(diǎn)晚，成長周期長的特點(diǎn)，并有明顯的階段性特征?！ｉL的成長，很大程度上受外部環(huán)境的制約影響?！ｉL成長的復(fù)雜性突出表現(xiàn)為校長成長過程的不確定性、非平衡性和非線性。——校長的成長取決于他的必備素質(zhì)與自身?xiàng)l件的完善與提高。2/6/20232、校長的專業(yè)發(fā)展的層次性

不合格校長合格校長優(yōu)秀校長專家型校長

3、校長專業(yè)成長的長期性47.5512.952/6/2023二、校長發(fā)展的關(guān)鍵期和突破期

1、就職適應(yīng)階段是校長專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期（可塑期）2、高原平臺階段是校長專業(yè)發(fā)展的突破期（危險期）校長能否突破發(fā)展的高原平臺期，取決于其在成長過程逐漸形成的實(shí)踐性智慧、管理哲學(xué)觀和是否具有積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。3、校長專業(yè)發(fā)展周期內(nèi)“成長滯后性”2/6/2023三、遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展

1、主動發(fā)展規(guī)律

主動發(fā)展意識培養(yǎng)自主發(fā)展的能力培養(yǎng)自我專業(yè)反思能力善于創(chuàng)設(shè)有利于自身專業(yè)發(fā)展的環(huán)境2、共生發(fā)展規(guī)律3、循序遞進(jìn)規(guī)律

2/6/2023

四、校長專業(yè)能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

校長專業(yè)能力，包括管理領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理績效、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、校長人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)、人格特質(zhì)與基本職責(zé)、專業(yè)發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)1：管理領(lǐng)導(dǎo)

營造優(yōu)質(zhì)管理環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展與管理研究2/6/2023標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)校管理績效

能積極有效運(yùn)用學(xué)校財(cái)務(wù)與設(shè)備資源能建立切實(shí)可行的行政程序，提升行政效率能健全人事制度，有效運(yùn)用人力資源能建立有效的危機(jī)處理機(jī)制

標(biāo)準(zhǔn)3：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)

擬訂完善的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃配合教職工代表大會以及黨支部監(jiān)督、保證規(guī)劃的運(yùn)行2/6/2023標(biāo)準(zhǔn)4：校長人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)校中以及學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系塑造學(xué)校優(yōu)質(zhì)形象與學(xué)校外部相關(guān)機(jī)構(gòu)建立良好關(guān)系與其他兄弟學(xué)校建立良好的伙伴關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)5：人格特質(zhì)與基本職責(zé)

展現(xiàn)個人魅力，形成領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格營造積極的校長文化促進(jìn)學(xué)校文化健康發(fā)展個人領(lǐng)導(dǎo)的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)6：專業(yè)發(fā)展2/6/2023五、校長專業(yè)發(fā)展的基本模式

1、主體自我指導(dǎo)模式2、觀察模式3、培訓(xùn)模式4、探究模式2/6/2023六、校長的專業(yè)發(fā)展策略1、校本校長發(fā)展策略2、實(shí)踐反思和行動研究策略——反思的內(nèi)容——反思的方法——反思的技能實(shí)踐反思的過程就是校長專業(yè)發(fā)展的過程3、發(fā)展性校長評價策略2/6/2023第三部分制度建設(shè)：校長專業(yè)化發(fā)展的有力保障2/6/2023

校長職業(yè)的專業(yè)化要求有健全的校長管理制度作保障。校長管理制度建設(shè)是影響中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的最直接、最重要的制約因素。

校長職業(yè)資格證書制度是校長專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的前提校長選拔聘用制度是校長專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的重點(diǎn)校長培訓(xùn)提高制度是校長專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的核心校長考核評價制度是校長專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的關(guān)鍵校長薪金回報制度是校長專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的難點(diǎn)2/6/2023一、校長專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的內(nèi)涵1、校長管理制度與校長專業(yè)發(fā)展

校長是重要的人力資源科學(xué)地管理和開發(fā)根據(jù)人力資源管理流程建立健全關(guān)于校長的人力資源管理制度促進(jìn)校長的專業(yè)發(fā)展不僅要更新思想觀念，改變思維方式，更重要的是通過什么樣的校長管理制度引導(dǎo)實(shí)踐。——陳玉琨（教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任）2/6/20232、我國校長管理制度建設(shè)的現(xiàn)狀

校長職責(zé)制度（校長負(fù)責(zé)制）校長任職資格制度校長培訓(xùn)制度3、我國校長管理制度建設(shè)的發(fā)展趨勢

校長管理制度不完整，處于殘缺狀態(tài)已有的管理制度需要改進(jìn)和完善建立一套獨(dú)立的校長人事制度2/6/2023二、校長選拔聘用制度科學(xué)民主的校長選拔制度是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的最有力的手段之一。1、目前我國校長選拔的主要形式及其弊端選拔形式——委任制——公開招考制——直接選舉制——聘任制

2/6/2023存在問題：——容易使校長產(chǎn)生“官本位”思想——缺乏有效的權(quán)力制衡，校長容易出現(xiàn)專權(quán)或滋生腐敗——校長缺乏群眾基礎(chǔ)，難以樹立真正的威信——校長隊(duì)伍良莠不齊2/6/20232、制定科學(xué)合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)是建立校長選拔制度的前提選拔標(biāo)準(zhǔn)（1）專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)方面的要求（2）專業(yè)知識和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的要求（3）教育思想方面的要求（4）教育領(lǐng)導(dǎo)能力方面的要求（5）創(chuàng)新精神的要求2/6/20233、中外校長選拔制度比較選拔條件的比較選拔程序的比較

我國對中小學(xué)校長的選用大致有三種情況：一是實(shí)行委任制二是少數(shù)地區(qū)學(xué)校實(shí)行聘任制三是個別學(xué)校實(shí)行民主選舉校長2/6/2023美國：面向社會招聘校長校管會建立選拔校長的專家小組地方教育委員會派人參與工作選拔小組評審應(yīng)聘人選校管會根據(jù)選拔小組提交的考核材料進(jìn)行討論做出決定2/6/2023德國：第一步，刊登招聘廣告，由政府進(jìn)行初選。第二步，對初選合格者進(jìn)行考察：（1）聽課，了解人選者的教學(xué)水平（2）讓其對年輕教師進(jìn)行評價，看其有無指導(dǎo)教師的能力（3）召開一次教師大會，看其組織能力如何（4）檢查對教育政策法規(guī)掌握的情況第三步，根據(jù)考察結(jié)果，政府與學(xué)區(qū)教育局協(xié)商確定推薦人選第四步，上報州政府任命（進(jìn)行考試）2/6/2023“重點(diǎn)中學(xué)校長享受正處級待遇，名校校長比薄弱學(xué)校校長收入高，這些現(xiàn)象將談出武漢市基礎(chǔ)教育的歷史舞臺?！拔錆h市中心城區(qū)中小學(xué)將開展校長職級制試點(diǎn)，到2010年在全市推行。

《人民日報》(2006)

《職級制：校長人事制度的完美之道？》引發(fā)爭論《中國教育報》（2006/6/13）2/6/2023專題：校長職級制上海－北京西城區(qū)－山東濰坊，高密－沈陽－廣東中山市武漢市：校長上崗資格認(rèn)證制度校長職務(wù)等級薪酬制度校長專業(yè)社團(tuán)管理制度2/6/2023一、校長職級制內(nèi)涵及特點(diǎn)

校長職級制是指將校長的職位，按照不同的任職資格、條件、崗位職責(zé)要求，分為若干個等級，形成職務(wù)等級系列，為校長的任用、考核、獎懲、晉升、工資待遇提供依據(jù)和管理標(biāo)準(zhǔn)。2/6/2023職級制特點(diǎn)：——取消校長行政級別——校長職務(wù)等級自成序列——建立比較科學(xué)的校長素質(zhì)測評指標(biāo)、考評標(biāo)準(zhǔn)和方法——建立與校長職務(wù)等級系列相匹配的校長職級工資制度2/6/2023二、實(shí)行校長職級制的重要意義

第一，有利于形成教育行政部門宏觀管理與校長行使辦學(xué)自主權(quán)相結(jié)合的管理體制。第二，有利于促進(jìn)校長由抓創(chuàng)收、抓事務(wù)、抓升學(xué)率轉(zhuǎn)向抓教育、抓管理、抓質(zhì)量、抓效益、抓發(fā)展。第三，有利于形成符合中小學(xué)特點(diǎn)和校長成長規(guī)律的、穩(wěn)定而有效的競爭激勵機(jī)制。第四，有利于民主管理和進(jìn)行民主監(jiān)督的作用。第五，有利于形成校長“職級能上能下，待遇能高能低，位置能進(jìn)能出”的動態(tài)管理機(jī)制。校長由“職務(wù)”向“職業(yè)”實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變2/6/2023三、上海市試行校長職級制的實(shí)踐1、實(shí)行校長職級制正確的指導(dǎo)思想2、實(shí)施辦法校長職位與行政級別脫鉤，中小學(xué)各設(shè)置五級十二等

特級校長；一級一等、一級二等校長二級一等、二級二等、二級三等、二級四等校長三級一等、三級二等、三級三等、三級四等校長四級一等、四級二等校長2/6/2023特級一級一等一級二等二級一等二級二等二級三等二級四等三級一等三級二等三級三等三級四等四級一等四級二等上海市校長職級制級等圖示2/6/20233、制定校長職級工資系列——級等工資——基礎(chǔ)工資——能績工資4、校長任職條件規(guī)定5、制定評審各級等校長的指標(biāo)體系6、規(guī)定考評聘任各級等校長的工作程序2/6/2023校長職級制綜述：

職級制意在取消校長的行政級別，強(qiáng)化校長的職業(yè)意識和專業(yè)發(fā)展，并從根本上摒除校長的官本位意識，是一種歷史性變革。是關(guān)于校長人力資源管理制度或人事制度的變革。許多地區(qū)致力于職級制的試驗(yàn)，目的是通過制度的創(chuàng)新或設(shè)計(jì)給校長提供內(nèi)在和外在的動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和校長的良性發(fā)展。2/6/2023三、校長培訓(xùn)提高制度2/6/2023四、校長考核評價制度

校長的工作水平和工作表現(xiàn)與整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此有必要對校長的工作予以評價，從而以評價為手段，促進(jìn)校長的領(lǐng)導(dǎo)水平和管理水平的提高，進(jìn)而又促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。2/6/2023（一）目前我國中小學(xué)校長評價制度現(xiàn)狀——校長評價工作相對于教師評價起步較晚，還沒有形成系統(tǒng)的評價方案?！壳叭砸钥己藶樵u價的主要方式，考核分為年度考核和任期考核。2/6/2023（二）如何科學(xué)地考核評價校長1、學(xué)校評價——校長評價2、橫向比較——縱向比較3、單一目標(biāo)任務(wù)考核——綜合辦學(xué)水平考核4、教育行政評價——教育督導(dǎo)評價（第三方評價）2/6/2023（三）國外一些值得借鑒的評價方法1、自我評價法2、360度校長評價方法[英國]3、同行評價法（校長互評法）[澳大利亞]2/6/2023五、校長薪金回報制度

獲得穩(wěn)定而豐厚的經(jīng)濟(jì)收入是專業(yè)人員不斷追求專業(yè)發(fā)展的基本物質(zhì)保障。合理的薪酬制度是激勵校長不斷追求專業(yè)發(fā)展與職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)的一種激勵制度。2/6/2023（一）我國中小學(xué)校長現(xiàn)行工資制度與校長職級工資制度

1、現(xiàn)行的工資性收入，大體由三部分構(gòu)成：一是按照職務(wù)或職稱評定的工資，包括固定工資和“活”的工資兩部分；二是國家、省、市政策規(guī)定的各種生活性、崗位性補(bǔ)貼、津貼和獎金，這兩項(xiàng)都是教育事業(yè)費(fèi)撥給的；三是各個學(xué)校勤工儉學(xué)創(chuàng)收，由各個學(xué)校自行分配的浮動獎勵工資。2、上海市實(shí)行校長職級制校長工資單列制度2/6/2023（二）目前校長工資制度中存在的主要問題1、投入工資總量不足，無法體現(xiàn)校長的專業(yè)地位應(yīng)有的價值2、差距不明顯，無法起到應(yīng)有的激勵作用3、分配缺乏科學(xué)性和合理性，挫傷校長工作積極性4、校長職級工資制度對校長職級制的支持作用不明顯2/6/2023（三）對我國校長工資制度提出的幾點(diǎn)建議1、根據(jù)校長的職責(zé)不同，規(guī)定小學(xué)、初中、高中校長不同的薪水標(biāo)準(zhǔn)。2、大幅度提高校長的整體薪金水平，實(shí)行校長年薪制度。3、適當(dāng)拉開工資差距。4、為校長設(shè)立專門的休假、研究、培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修的“軟”福利制度。2/6/2023第四部分

校長培訓(xùn)：

中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展的源動力2/6/2023

健全合理的校長培訓(xùn)制度，有利于規(guī)范校長培訓(xùn)的工作秩序，促使校長培訓(xùn)由非規(guī)范化向規(guī)范化發(fā)展。校長培訓(xùn)制度的制定，不僅有利于促進(jìn)校長培訓(xùn)管理的科學(xué)化和法制化，而且有利于提高校長培訓(xùn)的自覺性和有效性。

2/6/2023一、中小學(xué)校長培訓(xùn)制度的主要內(nèi)容

中小學(xué)校長培訓(xùn)制度是培訓(xùn)組織所制定的在校長培訓(xùn)過程中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，促進(jìn)校長培訓(xùn)過程的科學(xué)管理和有效運(yùn)行。我國的中小學(xué)校長培訓(xùn)制度1、培訓(xùn)組織制度2、培訓(xùn)管理制度3、培訓(xùn)評估制度2/6/2023二、中小學(xué)校長培訓(xùn)制度的現(xiàn)代特征

（一）與時代對校長的要求相結(jié)合1、校長辦學(xué)思想的整合2、校長根據(jù)自己的辦學(xué)思想和學(xué)校的實(shí)際情況制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的能力3、教育科研能力的培訓(xùn)2/6/2023（二）與校長發(fā)展的共性需求相結(jié)合1、增加校長的雙向交流能力2、提高校長與教師的合作精神（三）與校長個人的發(fā)展情況相結(jié)合1、校長構(gòu)建屬于自己的管理風(fēng)格2、自身發(fā)展

2/6/2023三、中外校長培訓(xùn)制度比較

（一）中外校長培訓(xùn)體系的比較校長培訓(xùn)管理體系國家教育部人事司——省教育廳人事處——市教育局人事科——縣（區(qū)）教育局人事部門校長培訓(xùn)執(zhí)行工作體系國家級培訓(xùn)院校——省級培訓(xùn)院?！屑壟嘤?xùn)院?！h（區(qū)）級培訓(xùn)院校2/6/2023安徽省教育管理干部培訓(xùn)管理示意圖省教育廳干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組干訓(xùn)指導(dǎo)中心安徽師范大學(xué)安徽教育學(xué)院淮北煤炭師范學(xué)院校長培訓(xùn)研究中心市級教育行政部門市級培訓(xùn)院校干訓(xùn)中心縣級教育行政部門縣級培訓(xùn)院?？h級教育行政部門2/6/2023（二）中外校長培訓(xùn)目標(biāo)的比較發(fā)達(dá)國家偏重于有教育見識，公平意識，良好個性心理品質(zhì)和變革精神（三）中外校長培訓(xùn)課程的比較一是由資格證書課程、學(xué)士課程、碩士課程、博士課程等組成的多