功學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道功的定義，掌握做功的兩個(gè)必要因素。2、能從特殊到一般，一般到特殊推導(dǎo)功的一般表達(dá)式。3、理解功的概念及正負(fù)功的意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)利用功的定義式解決有關(guān)問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解功的概念及正負(fù)功的意義。一功的定義和要素分析討論：四幅圖是小新提包回家的情景，小新對包的拉力做功沒有？總結(jié)：做功的判斷依據(jù)功的定義：功的要素：二．功的計(jì)算公式情景1：如圖，物體在水平恒力F的作用下前進(jìn)L位移，力F做功多少？情景2：如圖用豎直向上的提力提水桶水平勻速前行一段位移l，提力對水桶有沒有做功？做了多少功？情景3：一般的情況力F的方向與運(yùn)動方向并不一致，也不是與運(yùn)動方向發(fā)生的位移相垂直，力F方向與運(yùn)動方向成某一角度時(shí)，力F對物體有沒有做功呢？若做了功，所做的功又是多少呢？總結(jié)得出:做功的一般表達(dá)式：W=FLcosa單位是焦耳，功是標(biāo)量課堂例題：情景1：一個(gè)物體以初速度v=5m/s在粗糙的水平面上運(yùn)動了L=1m的位移停下來,受到f=1N的摩擦力，求摩擦力做了多少功？（學(xué)生自己作圖）情景2：一個(gè)物體以初速度v=5m/s在光滑的水平面上受到F=1N的作用，F(xiàn)與水平面的夾角為60°，運(yùn)動了L=1m的位移停下來，求力F做了多少功？FF60°四：正功和負(fù)功討論一個(gè)力做功時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情形:（1）當(dāng)0￡a<p/2時(shí)，cosa0，W0。表示力F對物體做了功。（2）當(dāng)a=p/2時(shí)，cosa0，W0。表示力F方向跟位移l的方向垂直時(shí)，力F功。物體在這個(gè)力F作用下能量不發(fā)生變化（既沒有增加也沒有減?。?）當(dāng)p/2<a￡p時(shí)，cosa0，W0。表示力F對物體做了功正負(fù)功的意義功的正、負(fù)既不表示功的大小，也不表示功有方向正功：力對物體做正功時(shí)，這個(gè)力對物體而言是動力，對物體而言是輸入了能量，物體的能量發(fā)生了增加。負(fù)功：力對物體做負(fù)功時(shí)，這個(gè)力對物體而言是阻力，對物體而言是輸出了能量，物體的能量發(fā)生了減小。也可以表述成“物體克服這個(gè)力做了功”。五：總功的計(jì)算例題分析：一個(gè)質(zhì)量m＝150kg的雪橇，受到與水平方向成37°角的斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移動的距離為5m，物體與地面間的滑動摩擦力f＝100N，求（1）各個(gè)力對物體所做的功（2）各個(gè)力對物體做功的代數(shù)和（3）物體所受的合力（4）合力對物體做的功總結(jié)：幾個(gè)力的總功等于各個(gè)力分別對物體所做功的___________，也等于這幾個(gè)力的____力對這個(gè)物體所做的功．六：課后練習(xí)1.兩質(zhì)量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產(chǎn)生相同的位移S，則拉力：()A、對A做的功多B、對B做功多C、一樣多D、以上都有可能ABBABBFFFθθθ2.質(zhì)量為m的物體沿傾角為θ的斜面勻速滑下，在通過位移s的過程中()A.重力對物體做功mgsB.重力對物體做功mgssinqC.支持力對物體做功mgscosqD.摩擦力對物體做正功，數(shù)值為mgssinq3.把一個(gè)物體豎直向上拋出去，該物體上升的最大高度是h，若物體的質(zhì)量為m，所受的空氣阻力恒為f,則在從物體被拋出到落回地面的全過程中（）A、重力所做的功為零B、重力所做的功為2mghC、空氣阻力做的功為零D、空氣阻力做的功為-2fh4.如圖所示，繃緊的傳送帶始終保持著大小為v=4m/s的速度水平勻速運(yùn)動。一質(zhì)量m=1kg的小物體無初速地放到皮帶A處，物塊與皮帶間的滑動動摩擦因數(shù)μ=0．2，A、B之間距離s=6m。求物塊從A運(yùn)動到B的過程中摩擦力對物塊做多少功?(取g=lOm/s2)教學(xué)設(shè)計(jì)思路從生活中的物質(zhì)生產(chǎn)的基本動作和學(xué)生參與的互動實(shí)驗(yàn)，探究“功”的來歷和做功的不可缺少的因素；再通過特殊情景引出一般情景，并通過等效思想，借鑒兩種特殊情況推導(dǎo)出功的一般表達(dá)式；從功的一般表達(dá)式的深化研究得出功有正、負(fù)；從功的正、負(fù)引出功是矢量還是標(biāo)量，通過“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”探究功是標(biāo)量；通過例題得出幾個(gè)力做功和它們的合力做功的關(guān)系；通過例題的拓展得出W=Flcosa的適用條件，并為以后探究彈性勢能的表達(dá)式埋下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)流程圖如右圖所示。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的過程還應(yīng)緊緊圍繞著課程目標(biāo)的三個(gè)維度展開。功這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生剛知道功的表達(dá)式W=Flcosa時(shí)，對于我們這的學(xué)生就不適宜設(shè)置太難的角度問題。像課后作業(yè)的三幅圖（如下圖）的前兩副，第一幅力和位移就不共點(diǎn)而且夾角也是鈍角，這就要求學(xué)生把力進(jìn)行延長到跟位移共點(diǎn)從而找出正確的夾角，但是往往很多學(xué)生并不能很好的找到角度，從而做錯。原因就在于我們的障礙一下就設(shè)置的太難，而學(xué)生也沒有這種思維能力去解決，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，效率不高。那么應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置呢?就是先給學(xué)生一些簡單的模型，比如力與位移的方向相反，學(xué)生一眼就能找到夾角就是180度，從而代入公式正確計(jì)算。情景1：一個(gè)物體以初速度v=5m/s在粗糙的水平面上運(yùn)動了L=1m的位移停下來,受到f=1N的摩擦力，求摩擦力做了多少功？（學(xué)生自己作圖）情景2：一個(gè)物體以初速度v=5m/s在光滑的水平面上受到F=1N的作用，F(xiàn)與水平面的夾角為60°，運(yùn)動了L=1m的位移停下來，求力F做了多少功？FF60°其次再學(xué)生掌握特殊情形的情況下，再給學(xué)生設(shè)置一般的角度（鈍角），學(xué)生就能熟練的運(yùn)用公式，求得最后的正確結(jié)果。并且在此過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，怎么功也有