實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔《做卓越的教師》讀書筆記羅麗梅“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華?！弊x一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話，彭興順老師的《做卓越的教師》正是一本這樣引人入勝的好書。翻開(kāi)書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”??每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。讀書筆記之一：做卓越的教師——教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉人的潛能是一個(gè)神秘的領(lǐng)域，它猶如地層深處的流泉，當(dāng)未曾開(kāi)掘時(shí)，它周而復(fù)始地在地下無(wú)聲地旋流，消耗著自己的活力。蟄伏在生命中的潛能不可想象的巨大，人的使命就是激發(fā)潛能，為自己的潛能找到一個(gè)噴涌的出口。當(dāng)我們啟動(dòng)自己全部的激情去學(xué)習(xí)、去工作、去生活，我們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活的愛(ài)就如一樣噴薄而出，冉冉升起在我們生命的天空中，我們就會(huì)蔑視失敗，渴望成功，擁抱勝利！一位教師的成長(zhǎng)，出了要有積極的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心外，還得注意科學(xué)、合理的工作方式。其中讀書、反思、研究和寫作，就是最好的工作方式。我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神世界。區(qū)別優(yōu)秀遲到教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。“教而不研則淺，研而不教而浮?！毖芯渴且环N意識(shí)、態(tài)度，不是簡(jiǎn)單的方法，是教師主體意識(shí)、主體精神、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。它是一種自覺(jué)的教育精神，是教師成長(zhǎng)、發(fā)展的“同義詞”。如果行而不述，或者述而不作，那么再有價(jià)值的教育發(fā)現(xiàn)、教育思想都無(wú)法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力和輻射力?！靖形颉课陌复笕珜?shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人。作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識(shí)，就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！讀了此輯后，我深刻地認(rèn)識(shí)到作為教師，充分認(rèn)識(shí)自己潛能的自信是教師走向卓越的基石，豐富的教育實(shí)踐和厚重的知識(shí)底蘊(yùn)是教師走向卓越的雙翼，永遠(yuǎn)的反思精神和自學(xué)的研究態(tài)度是教師走向卓越的必由之路。讀書筆記之二：做幸福的教師——教師心理健康的自我調(diào)試“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福?！薄飳W(xué)會(huì)看到光明：極度的黑暗預(yù)示著黎明的到來(lái)，久雨的天氣標(biāo)志著晴天的來(lái)臨，皺起的眉頭就是即將展開(kāi)的笑容，越過(guò)了高山就可能看到廣闊的海洋。烏云上面總有的照耀。★學(xué)會(huì)良性對(duì)比★學(xué)會(huì)看到擁有：在生命的同一刻度上，由于樂(lè)觀者看到的是存在的一面，而悲觀者看到的是失去的一面，所以他們看到的結(jié)果卻完全不同?！飳W(xué)會(huì)接納殘缺：我們要坦然接受生命中的“缺口”，因?yàn)樽钔昝赖漠a(chǎn)品在廣告里，最完美的人生在悼詞里，最完美的愛(ài)情在小說(shuō)里，最完美的婚姻在夢(mèng)境里?！耙粋€(gè)是我們遇到的痛苦，一個(gè)是我們體驗(yàn)到的痛苦，這個(gè)取決于我們的胸懷。所以當(dāng)我們處于痛苦時(shí)應(yīng)開(kāi)闊自己的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個(gè)“湖泊”?！靖形颉孔鳛橐幻處?，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味，有時(shí)候?qū)嵲谛腋２黄饋?lái)。于是，牢騷滿腹；于是，消極怠工；于是??試想，一個(gè)整天愁眉苦臉，怨天尤人的老師又怎能讓我們的孩子感到幸福呢？彭興順告訴我們，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活。不能“選你所愛(ài)”，的，那就“愛(ài)你所選”的，我們有“桃滿天下的芬芳”，我們有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適??教師也有教師的幸福文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔??！無(wú)法忘記那個(gè)學(xué)生那件事：六年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)男孩顯得特別老成，而且沉默寡言，班里的學(xué)生都很排斥他，他也把自己禁錮在一個(gè)人的世界里，班里的任何活動(dòng)他都不屑參加，學(xué)習(xí)上也是無(wú)精打采。我在一個(gè)放學(xué)后的傍晚找了他，把他請(qǐng)到辦公室，搬了把椅子讓他坐在我的對(duì)面，我們進(jìn)行了一次朋友間的談話，具體談了些什么我基本忘了。印象最深刻的是，那天很不巧，我們談話結(jié)束后在各自回家的路上突然下了一陣傾盆大雨，我被淋得全身濕透。到家后，我在第一時(shí)間給他打了個(gè)，問(wèn)他怎么樣，叮囑他快點(diǎn)把衣服換掉，喝上一杯熱水。之后我也就把這件事淡忘了，沒(méi)想到對(duì)他的影響卻是不可估量的。畢業(yè)那年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我怎么也忘不了，兩個(gè)班級(jí)的分?jǐn)?shù)咬得很緊，他在比賽跳高這一項(xiàng)目的時(shí)候，和2班的一個(gè)男生互不相讓，桿升到了讓我看著有點(diǎn)害怕的高度了，我勸他放棄，他一定不肯，望著已經(jīng)比我高出一大截的他眼里的堅(jiān)定，我只有在旁邊替他拿著衣服。最后他真的戰(zhàn)勝了那個(gè)體訓(xùn)隊(duì)的男孩，也戰(zhàn)勝了自己。更令人感動(dòng)的是，今年他考上了大學(xué)，錄取后的第一時(shí)間跑到我的辦公室向我報(bào)告了這一喜訊，并在臨出發(fā)去報(bào)到前的那天帶著一束鮮花來(lái)到了我家，向我表示真誠(chéng)的感謝。此時(shí)此刻的幸福，我想不是老師的人是永遠(yuǎn)也無(wú)法體驗(yàn)到的。只要我們調(diào)整好心態(tài)，那么我們將會(huì)是一名幸福的教師，因?yàn)樾腋＞驼莆赵谧约旱氖掷?！讀書筆記之三：做會(huì)育人的教師——優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)之路1、把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)愛(ài)心——教育成功的前提：愛(ài)孩子，是教師合格的底線，但教師還要研究愛(ài)的科學(xué)和愛(ài)的藝術(shù)，研究不同時(shí)代、不同年齡的學(xué)生有著哪些不同需求的愛(ài)。童心——走進(jìn)學(xué)生的橋梁責(zé)任心——教育成功的保證：既然我們選擇了在黑板前站立，我們就選擇了一種永恒的姿勢(shì)，一種使命，一種責(zé)任。2、把班主任工作作為一門科學(xué)當(dāng)我們深入到孩子的生活中去留意觀察， 也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的精彩世界。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂撞擊另一個(gè)靈魂。教師的關(guān)懷應(yīng)是無(wú)條件的，公平公正的：無(wú)論是聰明的還是遲鈍的， 是漂亮文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔的還是難看的，是聽(tīng)話的還是淘氣的，是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，也無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭??3、把班主任工作作為一種藝術(shù)“我們必須承認(rèn)教育不是無(wú)能的，如果教育是無(wú)能的，當(dāng)然就沒(méi)有必要辦學(xué)校；同時(shí)，我們也必須承認(rèn)教育不是萬(wàn)能的，如果教育是萬(wàn)能的，還需要監(jiān)獄和司法嗎？“在研究我們的需要和教育需要的同時(shí)，研究學(xué)生的需要，‘滿足學(xué)生合理的、正當(dāng)?shù)囊蟆?，是做好班主任工作的一大秘訣?！薄吧忱锾越穑糯髢?yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自心地賞識(shí)他們，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的真誠(chéng)和贊美會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。【感悟】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生可以說(shuō)是越來(lái)越難搞定了，對(duì)教師尤其是對(duì)班主任的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。做一名優(yōu)秀的班主任需要有“三心”——愛(ài)心、童心、責(zé)任心，并且要時(shí)刻把教育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)、一門科學(xué)、一種藝術(shù)，終生去研究它?；叵胱约寒?dāng)了近十年的班主任工作，總是在埋怨工作的繁重、瑣碎，沒(méi)有好好的“放平心態(tài)，輕松而為”。今天認(rèn)認(rèn)真真地讀了彭興順作家的《做卓越的教師》，很欣賞彭老師的 “教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂撞擊另一個(gè)靈魂。”這句話，也看到一些老師以把學(xué)生招之即來(lái)?yè)]之即去為能事，以學(xué)生的絕對(duì)服從為驕傲， 雖然這種專制管理方式是省事了， 卻是以壓抑學(xué)生的情感、挑戰(zhàn)學(xué)生的心理極限為代價(jià)的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并不利，因而也并不可取。還是應(yīng)該努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，創(chuàng)設(shè)寬容信任的情感氛圍，縮短師生心靈的距離，達(dá)到心心相印，如此管理起班級(jí)來(lái)自然是得心應(yīng)手。今后就讓我在喚醒學(xué)生心靈的生命歷程中，挽留青春，珍藏童心揮灑情感，燃燒思想；思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去完成，將事業(yè)作為科學(xué)去探索，朝著藝術(shù)去追求！為做一名優(yōu)秀的班主任而奮斗終生！讀書筆記之四：做會(huì)上課的教師——生本課堂的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建1、圍繞一個(gè)目標(biāo)：這個(gè)目標(biāo)就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為本，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔2、遵循三條規(guī)律：★師生之間的良性互動(dòng)：沒(méi)有交往就沒(méi)有教學(xué)，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。★智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合： 優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就要做到智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮非智力因素對(duì)智力因素的動(dòng)力作用、 維持作用、補(bǔ)償作用和定型作用?！锘c外化的互相促進(jìn)：把眼睛還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察；把大腦還給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?；把嘴巴還給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)；把雙手還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮鳌；峭饣那疤幔饣龠M(jìn)化的深刻和鞏固。3、凸顯七念：★發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式；鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀課文容；★發(fā)揮師生協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)★以問(wèn)題為紐帶貫穿，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)：作為教師，一定要重視知識(shí)的獲取過(guò)程，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自主探求，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，變學(xué)生對(duì)知識(shí)“欣賞性的愛(ài)”為“生產(chǎn)性的愛(ài)”，變強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”為更強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”?！镒鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)★還原教育生活本色，讓學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：課堂的精彩來(lái)自生活的豐富，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性取決于他們學(xué)習(xí)的興趣、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自身生活能力的認(rèn)同，實(shí)踐證明：只有緊密聯(lián)系生活，課堂才會(huì)更加豐富多彩，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域才會(huì)變得海闊天空?！锷朴诶谜n程資源，讓學(xué)生開(kāi)展生成性學(xué)習(xí)★重視整合課程資源，讓學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)【感悟】“課”我們每天都在上，都以為自己會(huì)上課了，其實(shí)不然。怎樣才能上出一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，這是一個(gè)值得我去思考的問(wèn)題?！霸O(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，而不是選擇適應(yīng)教學(xué)方案的學(xué)生?！边@句話說(shuō)得有理，讓我豁然開(kāi)朗，也解開(kāi)了我心中的謎。我想做一個(gè)會(huì)上課的教師，首先要知道這個(gè)課為什么要這樣上， 這個(gè)環(huán)節(jié)為文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔什么要這樣設(shè)計(jì)，而要知道這個(gè)東西，就必須是做一個(gè)有思想的教師，要有自己的思想，要有自己的思考，但光有這個(gè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和孩子的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，是由師生關(guān)系確定的”。師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)交往互動(dòng)，可以說(shuō)，沒(méi)有交往互動(dòng)就沒(méi)有教學(xué)。做一個(gè)會(huì)上課的教師，其實(shí)，就是要求教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，把握好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生一直處于躍躍欲試狀態(tài)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。我想，有時(shí)我上課就忽視了學(xué)生的存在，忽略了他們的思考，代替了他們思考，時(shí)間久了，學(xué)生就懶于思考，懶于與教師互動(dòng)。當(dāng)然，這也不是一個(gè)老師造成的，但是，作為教師，我們還是有責(zé)任來(lái)引導(dǎo)他們要參與課堂，要讓生命在學(xué)習(xí)時(shí)也放出光彩！讀書筆記之五：做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師——走進(jìn)孩子心靈的藝術(shù)每個(gè)孩子的新，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有家長(zhǎng)變成一只細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處。身教重于言教，家長(zhǎng)良好的行為習(xí)慣、言談舉止，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最好的教育。尊重孩子的人格與尊嚴(yán)，尊重孩子的愛(ài)好與選擇，尊重孩子的思想與觀念。沒(méi)有尊重，一切教育都會(huì)變成無(wú)源之水無(wú)本之木。不管孩子犯了多么大的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)都應(yīng)該無(wú)條件讓孩子相信自己是一位“有缺點(diǎn)的好孩子”。在這種道德自信下，孩子才有可能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。換位思考就是換一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題。換到哪個(gè)角度呢？當(dāng)然是換到孩子的角度，是進(jìn)入孩子的心世界，而不是站在孩子之外去推斷；是用孩子的眼睛看世界，而不是猜測(cè)孩子看到了一個(gè)什么樣的世界?！靖形颉坑刑鞄讉€(gè)好友抽空聚到一起吃飯，席間聊的幾乎全是家庭瑣事，其部分話題都圍繞著孩子展開(kāi)。當(dāng)我們抱怨孩子不聽(tīng)話時(shí)，擔(dān)心孩子反應(yīng)慢時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔自己是否扮演好為人父母的角色呢?在這些問(wèn)題的背后是不是作為家長(zhǎng)的我們沒(méi)能走進(jìn)孩子的心靈，沒(méi)能真正了解問(wèn)題所在，只是站在孩子的心門之外徘徊著，苦思冥想。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家長(zhǎng)要?jiǎng)偃谓處熯@一角色。孩子喜歡什么樣的父母呢，很多學(xué)者都做過(guò)調(diào)查研究，在此方面，美國(guó)學(xué)者 R、F尼赫茨為了弄清孩子對(duì)自已的父母究竟有什么要求， 調(diào)查了十萬(wàn)個(gè)孩子。其中，有10條最有影響：1、孩子在場(chǎng)，父母不要吵架；2、對(duì)每個(gè)孩子都要給予同樣的愛(ài)；3、父母之間互相謙讓，相互諒解；4、任何時(shí)候，父母都不要對(duì)孩子撒謊；5、父母與孩子之間要保持親密無(wú)間的關(guān)系；6、孩子的朋友來(lái)做客時(shí)，父母要表示歡迎；7、對(duì)孩子提出的問(wèn)題，父母要盡量予以答復(fù)；8、在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過(guò)錯(cuò)；9、注意觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)；、對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。魯迅曾說(shuō)過(guò)“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子