實用標準文案《一方水土養(yǎng)一方人》教學設(shè)計興華中學 程夢詩一、課程標準2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。二、教材分析本課是七年級歷史與社會上冊第三單元 《中華民族各族人民的家園》 的第三課。在前面兩課已經(jīng)介紹了我國的國土、人口等基本情況和我國的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。本課緊接著介紹我國的南北差異和東西差異， 不僅能夠使學生比較概括地了解我國的地域差異，還能通過分析差異產(chǎn)生的原因， 認識自然環(huán)境和人類社會之間的密切關(guān)系， 學會辯證地對待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點。同時，本課容為學生第四單元的學習作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用。三、學情分析在前面的學習過程中， 學生已經(jīng)初步學會閱讀地圖， 從地圖中獲取信息的能力。 加上前面的學習已經(jīng)介紹了有關(guān)中國的一些自然環(huán)境特征如地形、 氣候等，也使學生能夠?qū)镜淖匀画h(huán)境有一個了解，有了知識的鋪墊。但是初一學生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足、對于我國各地區(qū)之間交流互補的實例也缺乏體驗，因此對于分析我國南北方、東西部差異學生需要盡可能地貼近學生的生活。在教學過程中，盡量貼近學生生活，從學生已有感知出發(fā)，讓課堂生活化。四、教學目標1、了解中國南北方的分界線，分析中國南北地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異及其對人民生活的影響。2、比較我國東部與西部自然環(huán)境方面的差異， 評價它們對經(jīng)濟發(fā)展、 人們生活的影響。3、通過對比中國南北方、東西部的自然和人文特征的了解，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認識我國各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。4、能夠運用所學知識，理解生活中的一些常見現(xiàn)象。五、教學重難點教學重點：分析南北方、東西部差異形成的原因。文檔大全實用標準文案教學難點：認識自然環(huán)境對社會生產(chǎn)生活、經(jīng)濟水平的影響；理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。六、教法學法情境教學法、分組合作學習、多媒體演示法、對比教學法。七、教學流程<導入>師：同學們，你們知道衛(wèi)視的非誠勿擾節(jié)目嗎？生：知道（不知道）師：你們認識它的主持人孟非嗎？生：認識（不認識）師：一個由他主持的新欄目，叫“非常了得”。節(jié)目一經(jīng)播出，就得到了觀眾的喜愛。你們有興趣參加非常了得嗎？今天， 我們就把節(jié)目搬進課堂， 你們都是嘉賓，老師就充當一回主持人吧！咳，先讓我來介紹一下節(jié)目規(guī)則，大家聽好了！我們選手的唯一任務就是分辨出表述的真假，回答正確之后順利地進入下一關(guān)，并能獲得相應的獎勵得分。我把現(xiàn)場嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個團隊，將合作闖關(guān)，每組基礎(chǔ)分一百分，闖過一關(guān)加一百分。哪組得分最高，我們將現(xiàn)場頒獎！今天，要闖關(guān)的圍就是中國的東南西北四大區(qū)域。闖關(guān)的目標是6關(guān)。大家準備好了嗎？生：準備好了師：Action！<進行復習>師：請看第一關(guān)：南北初印象師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車，它是在拍攝到的。請判斷，是真？是假？生：真的（假的）師：恭喜你，答對了！你是怎么判斷的？生：車輪上有鐵鏈文檔大全實用標準文案師：它的用途是？生：用于防滑。師：知識面真廣。這就是防滑鏈，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑， 保證車輛行駛安全。一般來說，這種裝有防滑鏈的汽車會比較普遍地出現(xiàn)在我國的南方還是北方？生：北方。師：的確如此，越往北，它就越普遍。輕松闖過第一關(guān)。進入第二關(guān)：一線分南北。師：說到南北，我國地理意義上的南北方分界線是什么嗎？生：秦嶺—淮河一線。師：參照中國地形圖，哪位同學愿意到黑板上來指出秦嶺—淮河的位置。生：上來指出位置師：正是這一條線，將我國分成了南北兩方。在南北分解想上有這樣一個雕塑，有人說它是中國南北分界地標，請判斷：是真？是假？生：真的（假的）師：（有不同意見嗎？）說說你的原因生：??師：的確，這就是我國南北分界線的標志性建筑。 它就位于省市。 省市跨越了一條河流從而號稱“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪條河？生：淮河。師：真聰明。同樣是這個雕塑， 難度升級。大家猜猜這里的紅色和藍色分別代表什么意思？生：??師：你為什么這樣判斷？生：??文檔大全實用標準文案師：有道理。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達出了南北差異。在我們的印象中，冬天的南方往往是溫暖、溪水潺潺的，；而北方卻是千里冰封，萬里雪飄。真的是這樣嗎？請看第三關(guān)：哪一方更冷？有位網(wǎng)友寫下了這樣一段感言，請一位同學朗讀一遍。生：朗讀師：位于我國的南方，這里的冬天比北方更冷，是真的嗎？生：真的（假的）師：你能告訴我為什么嗎？生：??師：別急，讓我們來分析這兩幅圖。師：這是的氣溫降水柱狀圖和的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請將小表格補充完整。（北方） （南方）一月均溫七月均溫冬季降水量夏季降水量生：從氣溫上看，冬季氣溫南方地區(qū)確實比北方地區(qū)低。但是冬季降水比多。師：嗯。北方溫度低，但南方濕度低！南方比較濕潤，濕氣會從人身上吸收熱量，所以給人感覺是陰冷，而北方比較干燥，空氣濕度小，是干冷。所以北方人在過冬“不習慣”。可是，是不是所有的南方地區(qū)冬天都這么冷呢？生：不會師：你能舉個例子嗎？生：師：是啊?，F(xiàn)在有很多北方人會選擇去過一個溫暖的春節(jié)。文檔大全實用標準文案師：由此可見，我國南北方的差異不僅體現(xiàn)在區(qū)域之間，還體現(xiàn)在區(qū)域部。師：難題解決，我們繼續(xù)闖關(guān)！哦，恭喜您，已經(jīng)成功闖關(guān)前三關(guān)，現(xiàn)在是中場休息時間，完成學案上的表格，以便更好地奮戰(zhàn)下一回合哦！請同學們把“南來北往話差異”快速地填起來。師：好。請一個小組開火車下去把差異說出來。生：開火車師：其他同學還有補充嗎？生：??師：很好，很全面。我們說，任何事情都是有原因的。 南北方出現(xiàn)如此差異也有其原因。請同學們挑選其中的一個方面，深入地分析原因。生：??師：還有哪位同學對于某種現(xiàn)象的原因不清楚嗎？請?zhí)岢鰜?，我們一起解決。生：??師：剛才同學們講到的這些原因，我們來看一下，其中我們提到最多的是什么？生：自然環(huán)境、氣候??師：從對差異的原因的分析中，大家可以總結(jié)出一個什么道理？生：南北方由于自然環(huán)境的差異，孕育了不同的風土人情；北方和南方不同的生活方式，是人們長期以來運用自己的智慧，認識、適應和改造當?shù)刈匀画h(huán)境的結(jié)果。師：完成表格，中場休息結(jié)束。請看第四關(guān)：的困境。師：據(jù)新華網(wǎng)最新報道，我國地區(qū)人均GDP全國倒數(shù)第一，將向貧困發(fā)起總攻。請判斷，是真？是假？生：??師：恭喜你！又答對了！再加一百分。根據(jù)自然條件、社會經(jīng)濟發(fā)展等方面的差異，把中國分為東部地區(qū)和西部地區(qū)。你認為屬于東部還是西部？文檔大全實用標準文案生：西部。師：其實，西部有很多地區(qū)，雖然不像一樣貧窮，但與東部相比，社會經(jīng)濟發(fā)展水平還是存在很大差異的。你能說說有哪些因素影響著的發(fā)展嗎？生：??師：嗯?？梢姡匀画h(huán)境也在一定程度上影響著一地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。 難道西部給人的印象僅僅是落后，一無是處嗎？請看第五關(guān)：西部聚寶盆。屏幕上顯示的這兩照片都拍攝于柴達木盆地，這是真的嗎？生：真的（假的）師：你確定嗎？生：??師：說說你的理由生：??師：上面的照片具有西部的味道，因為干旱。下面的照片是湖水？大家仔細觀察，湖水的邊上有一層厚厚的白色的，那是什么？有誰知道？生：??師：柴達木盆地被成為“聚寶盆”名副其實。這里的鉀鹽儲量占全國的 97%。其實，我們的西部地區(qū)不僅鉀鹽資源豐富，還有很多其它的資源。參照《中國礦產(chǎn)資源分布圖》，說說西部有哪些資源。生：說出西部的資源師：西部不僅礦產(chǎn)資源豐富， 還有許多其它的優(yōu)勢。 請一個小組開火車說說西部地區(qū)的優(yōu)勢生：開火車說西部優(yōu)勢。師：正是因為東西部各有優(yōu)劣，所以他們需要進行交流與互補。請大家完成“東成西就須互補”。你知道我國有哪些工程極大地促進了東西部的交流與合作嗎？文檔大全實用標準文案生：??師：當然，不僅東西如此，南北也一樣哦?，F(xiàn)在我們已經(jīng)闖到了第五關(guān)，還剩最后一關(guān)啦！趕快一起來看看吧。 第六關(guān)：一方水土養(yǎng)一方人？這是一拍攝于東部平原的照片， 是真？是假？生：??師：其實，這就是被稱為“塞上江南”的平原。自清朝以來，當?shù)厝艘S河水灌溉，經(jīng)過祖祖輩輩的辛勤耕耘，終于在黃土地上種上了出了綠色的莊稼，看上去就跟江南一樣美麗?？梢姡粌H僅是環(huán)境影響著人類的生產(chǎn)生活，人類的活動會不會影響環(huán)境？生：會的師：那要是人類亂砍亂伐呢？自然環(huán)境會變成什么樣？生：環(huán)境遭到破壞，生態(tài)遭到破壞。師：同樣的環(huán)境，如果我們合理利用自然，就能造福人類，如果我們破壞自然，不遵守自然規(guī)律，就會受到大自然的懲罰。所以，不僅僅是一方水土養(yǎng)一方人，一方人也會影響一方水土哦。關(guān)鍵是要做到人與自然的和諧發(fā)展。師：恭喜同學們，闖關(guān)成功。授予“非常了得獎”?。ìF(xiàn)場頒獎）那么本期節(jié)目也要和大家說再見了，我們下期見！八、教學反思根據(jù)課標2-5，我選擇了復習《一方水土養(yǎng)一方人》這一課。本課容包括秦嶺淮河分南北、東西部差異顯著、交流與互補三部分容。整節(jié)課上下來，個人覺得既有值得肯定的地方，也還存在著一些不足。優(yōu)點：1、本課利用衛(wèi)視《非常了得》的節(jié)目形式貫穿，避免了將復習課上的枯燥，調(diào)動課堂氣氛，將復習課上的活潑生動，也符合學生身心發(fā)展規(guī)律。2、本課中選用的例子全部來自生活中，讓學生判斷真假引發(fā)學生興趣。通過闖關(guān)加分的形式更加調(diào)動了學生的積極性，同時分組合作使學生的團隊合作意識增強。3、利用非常生活化的例子如防滑鏈、南北地標、哪一方更“冷“等，真正做到了課堂源自生活，課堂服務于生活。有其是探討哪一方更“冷”，不僅運用了所學的知識，也解決了學生生活中的困惑。文檔大全實用標準文案4、在判斷真假的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生判斷真假并說明理由。培養(yǎng)學生自主思考的能力。5、在復習課上，將已學過的只是進行整理，但是更多的時候用在知識的運用上，將所學知識提升，抓住了復習課的本質(zhì)，已不僅僅是知識的簡單羅列。6、最后，對本課容還有一個提升——不僅“一方水土養(yǎng)一方人”，一方人也能影響一方水土，達到深化課標、深化教材的目的，也拓寬了學生的思維。不足：1、雖然運用了很多生活化的例子，但是，每個材料都還沒有深入挖掘，材料沒有得到充分利用。2、教師的語言未能做到像一個真正的主持人那樣連貫，過渡也不夠自然。3、預設(shè)的痕跡過重，面對未預設(shè)到的學生的回答，沒有足夠的教學機智來應對。4、對于重點難點，沒有