第三節(jié)《城市化》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖及依據(jù)<情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)>學(xué)生觀看：1，影像《民工潮》片斷2，課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展3，課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖并提出：1，上海城市用地擴(kuò)展圖與長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象？2，什么是城市化？3，城市化的基本特征有哪些？<互動交流，共同探究>學(xué)生交流學(xué)生交流課前調(diào)查的煙臺市城市用地變化師生交流1)

在學(xué)生的交流調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師適時地提出：土地利用為什么會發(fā)生如此大的變化？進(jìn)而言之，城市化的動力因素有哪些？2)在長江三角洲的城市發(fā)展圖上標(biāo)有特大城市、大城市、中等城市、小城市，請問這是依據(jù)什么劃分的？教師點(diǎn)撥：小城市

：〈20萬

(市區(qū)非農(nóng)人口)中等城市：20萬－50萬大城市

：50萬－100萬特大城市：

〉100萬3)

我們用什么來衡量城市化的水平呢？換句話，就是城市化的最主要的標(biāo)志是什么？教師點(diǎn)撥：通過影像資料以及學(xué)生的實際調(diào)查，我們可以看出城市化過程中有以下明顯的變化：①城市人口增加②城市用地規(guī)模擴(kuò)大③城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙??？梢詫⑦@三點(diǎn)作為城市化的標(biāo)志。其中第③點(diǎn)可用來衡量城市化的水平。

4）所見所聞：

學(xué)生交流城市化帶來的變化感受，發(fā)表自己見解。

<信息傳遞，過渡承轉(zhuǎn)>資料1：20世紀(jì)50年代以后，城市人口占總?cè)丝诒戎氐臄?shù)據(jù)（單位：％）

1950年1980年2000年世界293947發(fā)達(dá)國家506772發(fā)展中國家172544

資料2：全球百萬人口以上城市分配情況：（單位：個）

發(fā)達(dá)國家發(fā)展中國家1960年62521980年1031192025年（預(yù)計）153486

資料3，以美國為例，50年代后不同年份郊區(qū)人口數(shù)量變化（單位：萬）1950年1960年1970年400060007600除洛杉磯以外的12座最大城市，1950－1971年城區(qū)人口：由2625.3萬降到2552.4萬郊區(qū)及衛(wèi)星城人口：由1463.5萬增到1714.7萬

資料4：人教版地理必修2

世界城市化水平的提高（1800――2000年）

<問題探究，實例分析>1）市化進(jìn)程可分為哪幾個階段？以及各個階段的特點(diǎn)動一動：學(xué)生動手設(shè)計階段水平發(fā)展速度地域擴(kuò)張趨勢常見問題初期階段

中期階段

后期階段

2）發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家各處于哪個階段？3）比較英、美、日、巴西、印度等國的城市化的開始時間、發(fā)展趨勢各有什么不同？它們各處于城市化的哪個階段？4）教師補(bǔ)充：中國的城市化。5）提供圖片：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展上海1911、1949、1990年的城市擴(kuò)展要求：用目前所學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。

比一比：看誰講得完整，講得清楚，講得透徹

<信息共享

動態(tài)調(diào)整>課前分的污染組（又分空氣污染調(diào)查小隊、水污染調(diào)查小隊、噪聲污染調(diào)查小隊、固體廢棄物調(diào)查小隊、光污染調(diào)查小隊）、交通組、住房組、就業(yè)組、人口組交流各自的調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生雖然分組調(diào)查某一方面的環(huán)境問題，但因為環(huán)境問題往往不是一個問題單獨(dú)存在的，而是與其他環(huán)境問題組合在一起。并且環(huán)境問題的影響因素是多方面的，所以學(xué)生在交流調(diào)查結(jié)果時可能會出現(xiàn)多元素的結(jié)論。教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心目標(biāo)，因勢利導(dǎo)的完成教學(xué)任務(wù)。

<八仙過海，各顯神通>1，教師投影上海市的衛(wèi)星城鎮(zhèn)建設(shè)、交通改善圖以及住房圖等，探討上海為解決城市化的問題做了哪些方面的工作?

2，想一想在城市化帶來了諸多好處的同時，我們必須清醒地認(rèn)識到城市化帶來的問題，若這些問題得不到及時的解決，必將影響城市的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合上海市的經(jīng)驗，想想解決城市化問題除此以外，你還有哪些高見？

3，議一議你贊同“先發(fā)展后治理”的發(fā)展模式還是贊同“邊發(fā)展邊治理”的發(fā)展模式？抑或你有更好的發(fā)展模式的建議。

4，未來展望——生態(tài)城市以合肥市環(huán)城公園為例，學(xué)生詰疑、探討生態(tài)城市綠地系統(tǒng)的模式。

<前引外聯(lián)，活學(xué)活用>1，分析煙臺市的城市化過程中出現(xiàn)了哪些問題，除了共性之外，有沒有自己的個性問題？2，就煙臺市城市化帶來的某個問題展開集中討論，并提出相應(yīng)的解決措施。3，煙臺市如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上因地制宜的打造生態(tài)城市？請為自己的家鄉(xiāng)出謀劃策

<興趣分組，研學(xué)拓展>任選一題

自由分組

1，就昌邑市城市化過程中產(chǎn)生的諸多問題中選擇某個問題集中探討，并因地制宜的提出你的見解及措施。2，就昌邑的城市規(guī)劃布局結(jié)合自己所學(xué)知識分析。3，準(zhǔn)備以“在綠色的昌邑生活”為主題的班會課。

通過土地的擴(kuò)張與民工的流動給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖突，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心與求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識。

學(xué)生實際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識的有機(jī)結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解。

知識的適當(dāng)補(bǔ)充有助于學(xué)生的認(rèn)識深化，以及今后的社會生活。

以自己的生活經(jīng)驗談城市化在生活、社會、觀念等方面帶來的有利變化。

資料1、2、3作為補(bǔ)充資料對于教材中的圖“世界城市化水平的提高”理解有幫助，同時通過圖表的組合，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，分析歸納問題的能力

。

目前的信息來源渠道呈現(xiàn)出多元化的特征，為學(xué)生的信息獲取以及知識儲備提供了可能性。教學(xué)過程中的動態(tài)調(diào)整有助于實現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，

借上海的例子一方面引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路，另一方面幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)優(yōu)秀的意識；

借學(xué)生的集思廣益，發(fā)揮聰明才智，讓學(xué)生意識到合作共事的必要性；

借生態(tài)城市的討論，反思煙臺市的城市規(guī)劃；借學(xué)生的討論，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，牢固樹立可持