第頁(yè)大班語(yǔ)言教案逃家小兔大班語(yǔ)言教案逃家小兔1

設(shè)計(jì)意圖

《逃家小兔》是大班上學(xué)期教材《你變我變大家變》這一主題活動(dòng)中的一節(jié)故事課。《逃家小兔》是一本聞名的繪本，也是小摯友們都特別寵愛(ài)的一個(gè)故事。本故事通過(guò)小兔子與兔媽媽之間的對(duì)話從而體驗(yàn)變變變的好玩情節(jié)，從一起先引出讓幼兒揣測(cè)在他們的心中小兔子是什么形象的，再出現(xiàn)小兔子要逃走，讓幼兒產(chǎn)生愛(ài)好。小兔子變成小魚(yú)逃走，媽媽就用小兔子愛(ài)吃的胡蘿卜去把小兔子釣上來(lái)，因?yàn)橹挥袐寢尣胖雷约旱暮⒆幼類?ài)吃什么東西。之后一一引出高山上的巖石等等，讓幼兒感受到媽媽對(duì)自己孩子的那份無(wú)私的母愛(ài)。

活動(dòng)名稱《逃家小兔》

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子好玩的對(duì)話，體會(huì)母子間的親情，感受母愛(ài)的宏大。

2、觀賞理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)“你變，我也變”的精神。

3、在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“假如x就x”的句式，并以此綻開(kāi)想象，創(chuàng)作對(duì)話。

活動(dòng)打算繪本PPT，小兔頭飾，音樂(lè)一段。

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：我給小摯友帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜的又準(zhǔn)又快。眼睛紅紅，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)，尾巴短短，愛(ài)蹦愛(ài)跳。（小白兔）

二、激發(fā)想像

1、師：小兔子還給小摯友帶來(lái)了兩個(gè)好摯友，咱們一起瞧瞧。（出示PPT1,封面)。猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么?（幼兒自由探討)

師：你們看，可愛(ài)的小兔子和他的媽媽住在漂亮的田野里。田野上的風(fēng)輕輕吹著，兔媽媽用自己的身子攔住風(fēng)，她是多愛(ài)自己的小兔啊。情愿聽(tīng)它們的故事嗎？這個(gè)故事叫《逃家小兔》。

2、出示故事名字：《逃家小兔》

師:知道了故事的名字，你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（小兔為什么要逃呀？逃到哪里去呀？）

三、想像與表達(dá)

1、了解故事內(nèi)容，大膽嘗試想象小兔和媽媽的捉迷藏（閱讀PPT2）。

師：我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子是怎么說(shuō)的。

老師有感情的朗誦第一頁(yè)。

提問(wèn)：小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？

2、師：你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？（接著閱讀PPT3，小兔子變鱒魚(yú)，老師讀小兔的對(duì)話）：你們想想，媽媽聽(tīng)到這句話會(huì)怎么辦？我們看看誰(shuí)最聰慧，猜中了這個(gè)方法。

老師有感情地朗誦兔媽媽的話。

3、視察畫面細(xì)微環(huán)節(jié)。（出示PPT4）

提問(wèn)：看看圖上有什么？這些是干什么用的？（魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、膠鞋，魚(yú)簍，是捕魚(yú)用的。）媽媽要變成什么追小兔呀？（捕魚(yú)人）。

4、出示PPT5看彩圖

兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢？（紅蘿卜）；媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？

小結(jié)：哦，原來(lái)兔媽媽這么愛(ài)小兔子啊。

師：可小兔子不甘心就此跟媽媽回家，它又要變了，這次他會(huì)變成什么呢？

5、出示PPT6、7、8，老師有感情的講解并描述故事。

講解并描述其次次改變,細(xì)致視察PPT6、7、8，提問(wèn)：小兔子變成了什么？

媽媽變成了什么？（兔子變成了大石頭，媽媽變成了爬山的人）看一看媽媽身上都有什么？（行李、繩子、拐杖），為什么要拿這么多東西？（因?yàn)閶寢屢吆荛L(zhǎng)時(shí)間才能找到小兔）；讓孩子想象一下媽媽在爬山會(huì)遇到的危急；(不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔，把它找回家，媽媽愛(ài)小兔嗎？）

6、頑皮的小兔還要逃，出示PPT9、10、11，老師講解并描述后提問(wèn)。

師：那么多小花媽媽能一眼認(rèn)出小兔嗎？小摯友知道園丁是干什么的嗎？

7、哎，不懂事的小兔呀還要變，它又變成什么呢？媽媽又變成了什么呢？出示PPT1219老師完講解并描述。

師：不管孩子走到哪里，媽媽總會(huì)找到它的，兔媽媽為了愛(ài)護(hù)自己的孩子，可以不顧一切。

四、動(dòng)作表演

師：現(xiàn)在啊，我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，我來(lái)當(dāng)兔媽媽，小摯友來(lái)當(dāng)小兔子，咱們用動(dòng)作表演他們的好玩對(duì)話。

師幼一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)說(shuō)“假如，就”的句式。

五、情感遷移，升華主題

師：無(wú)論小兔子變成了什么，兔媽媽也會(huì)跟著變，這是為什么呀？

（因?yàn)槟闶俏业男≌鋵氀?，媽媽?ài)小兔，媽媽的懷抱最暖和。）

小摯友們，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？(愛(ài)）那媽媽為你做過(guò)哪些事情呀？

幼：媽媽為我買好吃的，買玩具，為我做飯，洗衣服

師：媽媽那么愛(ài)你們，那你們想怎樣去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)

幼：幫媽媽刷碗，掃地，做家務(wù)

師：好的，真棒，今日回去之后，我們小摯友要在媽媽耳邊輕輕說(shuō)句：“媽媽，我愛(ài)你”

六、活動(dòng)結(jié)束

小兔子給我們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們一起來(lái)唱，一起來(lái)跳吧,（播放《小兔子乖乖》，師幼隨音樂(lè)跳舞)讓幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

七、活動(dòng)延長(zhǎng)

我先激勵(lì)幼兒回家把故事講給媽媽聽(tīng)，并且做一件讓媽媽快樂(lè)的事來(lái)感謝媽媽的愛(ài)。再者和幼兒做《你追我逃》的嬉戲，如：一幼兒說(shuō)：“假如我變小鳥(niǎo)，”另一幼兒說(shuō)：“我就變成大樹(shù)?！比绱搜h(huán)，加上動(dòng)作，使自己的創(chuàng)編更形象、生動(dòng)。

活動(dòng)反思今日的語(yǔ)言活動(dòng)是繪本《逃家小兔》，也是《你變我變大家變》這一主題活動(dòng)中的一節(jié)故事課。這節(jié)故事課我采納PPT形式出示繪本內(nèi)容，雖然我們農(nóng)村幼兒園沒(méi)有電子白板等設(shè)備，但是21世紀(jì)是一個(gè)媒體和技術(shù)的時(shí)代，我們也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。我利用電腦將制成的PPT播放出來(lái)，能直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的愛(ài)好，吸引了幼兒的留意力。

這個(gè)故事講解并描述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)潔故事。特殊有意思的是，畫面中兔媽媽想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的懷抱，就用一根紅蘿卜當(dāng)魚(yú)餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最終，都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事，既滿意了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不行言的平安感。

當(dāng)我講解并描述到兔媽媽說(shuō)“假如你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男≌鋵氀健睍r(shí)，孩子們的表情就起先豐富起來(lái)了，他們就想著逃和追了，而忽視了媽媽那細(xì)膩的愛(ài)。所以在后面的講解并描述中我就強(qiáng)調(diào)代表媽媽的愛(ài)的詞再結(jié)合圖畫，讓幼兒感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。

最終，我和孩子們通過(guò)舞蹈《小兔子乖乖》來(lái)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍里活動(dòng)活動(dòng)。

我覺(jué)得我整堂課的語(yǔ)言比較有激情，在出示PPT的同時(shí)向幼兒提問(wèn)，并且層層深化，不斷提高。將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。從本次活動(dòng)中我看到孩子們的潛力是無(wú)限的，他們視察圖畫的實(shí)力超出我之前的估計(jì)，幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)建性運(yùn)用語(yǔ)言的啟發(fā)。特殊是提升了語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)得特別好。

大班語(yǔ)言教案逃家小兔2

設(shè)計(jì)意圖

《逃家小兔》一本特別溫馨感人的書(shū)，讓人一看就愛(ài)不釋手。親情，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清晰的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書(shū)里，卻用一種簡(jiǎn)潔、純真的母子間的對(duì)話的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不得不讓人佩服作者的奇妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高，所以這樣印能節(jié)約費(fèi)用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書(shū)，看到彩頁(yè)時(shí)，孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚(yú)耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的劇烈刺激造成的。而且，我認(rèn)為，這種洋溢其間的被書(shū)感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值，也是綱要中提出的培育愛(ài)好的關(guān)鍵所在。依據(jù)這本書(shū)獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書(shū)、圖片排序、師生互動(dòng)表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。

2、寵愛(ài)美麗的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有愛(ài)好，能與同伴合作捕獲畫面信息解決問(wèn)題。

活動(dòng)打算1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見(jiàn)圖1）。

2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見(jiàn)圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見(jiàn)圖3—）。

3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

活動(dòng)過(guò)程

1、老師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的愛(ài)好。

師："今日我要扮演一個(gè)動(dòng)物，你們看是誰(shuí)？（戴上兔媽媽頭飾）我是兔媽媽。（操作手偶）我還帶來(lái)了我的孩子小兔子。今日我們要表演一段我們之間的對(duì)話，小摯友聽(tīng)聽(tīng)我們說(shuō)了些什么？

（本次活動(dòng)老師的指導(dǎo)策略基本上都是參加其中，以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)老師要"拿"出全部的語(yǔ)言功底，聲情并茂地講解并描述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。）2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。

（1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。

師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)登記面第一個(gè)格子里。

小兔子變成了魚(yú)，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)登記面的第一個(gè)格子里。

（2）幼兒兩兩合作排序，培育視察圖片的實(shí)力及相互合作的實(shí)力。

師：小兔子其次、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小摯友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來(lái)，貼到正面的格子里。有的小摯友要焦急了，后面的記不得了怎么辦呢？別焦急，剛才的表演就在這本書(shū)里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小摯友兩人一組看一本書(shū)用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。

（3）師幼共同排序，并學(xué)說(shuō)書(shū)中的對(duì)話。

師：老師這兒還沒(méi)排完，誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小摯友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（4）探討：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。

（這是一個(gè)典型的"多元閱讀"，反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中，老師并沒(méi)有局限于對(duì)書(shū)中文字的閱讀，而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容，培育幼兒細(xì)致視察畫面，捕獲畫面信息的實(shí)力。其次是途徑的多元，如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜愛(ài)的閱讀途徑。最終是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀實(shí)力的提高，而是著眼于從愛(ài)好、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值?？傊嘣喿x就好比為幼兒供應(yīng)了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒，讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入，觀賞到不同的漂亮景致，從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）3、師生共同看書(shū)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

（1）相識(shí)封面，讀一讀上面的文字。

師：先來(lái)看一看封面上的字，誰(shuí)相識(shí)？逃家是什么意思？

（2）共同看書(shū)，幼兒依據(jù)自身實(shí)力水平可以指讀文字也可以看圖片。

師：請(qǐng)小摯友翻到第一頁(yè)，老師來(lái)讀，相識(shí)字的小摯友可以和我一起讀，其他小摯友可以指著字也可以看看圖。

（3）共同觀看書(shū)中彩頁(yè)并探討，理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。

如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？"（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師重點(diǎn)要放在視察變小魚(yú)和馬戲團(tuán)兩幅圖上，因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危急也不怕。）4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

師：這么好聽(tīng)的故事我們來(lái)表演表演吧，那先一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋：小魚(yú)動(dòng)作怎么做呢？大石頭？……這樣吧，我當(dāng)兔媽媽，你們就是……？

大班語(yǔ)言教案逃家小兔3

一、設(shè)計(jì)意圖：

《逃家小兔》這是一個(gè)世界經(jīng)典故事。它的文字表達(dá)精煉，圖片美麗清楚，故事中兔媽媽和小兔之間韻味的奇異對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！币虼耍以O(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在觀賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛(ài)，知道媽媽的愛(ài)與關(guān)切是無(wú)微不至的，同時(shí)，通過(guò)老師的講解并描述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的寵愛(ài)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

（一）在寧?kù)o的氛圍中閱讀，感受讀本的美，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。

（二）嘗試運(yùn)用句式“假如xxxxxxx就xxxxxx”大膽揣測(cè)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

三、活動(dòng)打算：

閱讀繪本課件、閱讀文本。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）猜謎引題。

耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一蹦一跳總在笑。（小兔）

（評(píng)析：活動(dòng)一起先便通過(guò)師幼之間溫馨可愛(ài)的猜謎嬉戲?qū)⒂變旱男那檎{(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）老師引導(dǎo)幼兒閱讀封面，了解作者。

（評(píng)析：繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，繪本的封面和扉頁(yè)很似簡(jiǎn)潔，其中包含的豐富內(nèi)涵要細(xì)細(xì)挖掘。一本好的圖畫書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能讀出個(gè)大意。）

1、出示書(shū)的封面，讓幼兒視察：

（1）書(shū)的名字叫什么？“逃家是什么意思？”（幼兒揣測(cè)。）

（2）書(shū)的封面上還有什么？（兔子、草、花）

（3）“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？”

（4）“它們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

（5）“猜猜兔媽媽和小兔子會(huì)談些什么？”

2、老師：“這本書(shū)就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了，我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子究竟說(shuō)了些什么？”

（三）利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒閱讀故事《逃家小兔》。

1、老師引導(dǎo)幼兒看文本課件，講解并描述故事前三段：

（1）變成小魚(yú)（2）變成山上的巖石。

（評(píng)析：運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的愛(ài)好。講解并描述的過(guò)程中，老師在播放課件時(shí)留足肯定的時(shí)間，讓幼兒對(duì)畫面有較深的印象，同時(shí)又保證故事的連貫性與趣味性）

2、在講解并描述后面幾段時(shí)引導(dǎo)幼兒揣測(cè)媽媽說(shuō)的話。

如：小兔變成院子里的小花、變成小鳥(niǎo)、變成小船、小孩，媽媽會(huì)變成什么？為什么會(huì)這么變？

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如xxxxxxx就xxxxxx”句式大膽揣測(cè)和表達(dá)小兔還會(huì)變成什么，媽媽跟著會(huì)變成什么？為什么？

（評(píng)析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在之一，老師和幼兒共同回憶第一次至第三次的改變，初步學(xué)會(huì)用“假如你——我就——”的句式講解并描述。通過(guò)幾次畫面的改變，讓孩子們深深沉醉在這一逃一追的情趣嬉戲中。）

（四）引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)視察部分彩頁(yè)，進(jìn)一步理解故事，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

（評(píng)析：通過(guò)幾幅典型的畫面：小兔變成溪里的小鱒魚(yú)，媽媽變成用胡蘿卜釣魚(yú)的人；小兔變成山上的大石頭，媽媽變成拄著拐杖爬山的人；小兔變成空中的小飛人，媽媽就變成英勇的走鋼索的人……最終，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是冷冷的夜晚，暖暖的家，小兔和媽媽華蜜地在一起吃胡蘿卜。全部這些溫馨、暖和的畫面，讓孩子在微小處感覺(jué)、理解伴隨著孩子成長(zhǎng)的母愛(ài)無(wú)處不在。）

1、（兔媽媽捕魚(yú)圖）老師：“兔媽媽為什么不用魚(yú)餌和魚(yú)鉤而用胡蘿卜？”

幼兒：“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物！”老師：“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔，所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它，而不用簡(jiǎn)單損害到小兔的魚(yú)鉤?！?/p>

2、（兔媽媽園丁圖）老師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”老師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”

老師：“兔媽媽是多么愛(ài)小兔，所以不愿損害它！”

3、老師：“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢？”

4、從兔媽媽變成大樹(shù)的姿態(tài)，兔媽媽不畏山高路陡去登山，兔媽媽走鋼絲不怕危急，媽媽緊緊抱著孩子等這些方面看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。

5、老師小結(jié)：這只逃家的小兔最終還是回到了媽媽的懷抱。看來(lái)，無(wú)論世界有多大，孩子跑得有多遠(yuǎn)，孩子恒久也跑不出媽媽的關(guān)愛(ài)。即使將來(lái)長(zhǎng)大了，離開(kāi)了媽媽的身邊，也恒久別忘了媽媽對(duì)自己愛(ài)！

（五）老師朗誦因故事創(chuàng)編的詩(shī)歌《恒久的媽媽》

（評(píng)析：無(wú)論孩子是草原上的駿馬還是海底的珊瑚、天上的星星，媽媽總是以豐富奇妙的想象想盡一切方法找到“逃走”的兒子。這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在于提升了“母愛(ài)”的主題，讓孩子再一次感受到母愛(ài)的力氣。）

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式，續(xù)編故事。

（評(píng)析：讓孩子聯(lián)系自己的實(shí)際生活閱歷，發(fā)揮自己的想象力把母愛(ài)接著延長(zhǎng)下去，孩子的情感得到了很好的釋放。）

1、老師：“假如你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)?！?/p>

2、在閱讀區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

大班語(yǔ)言教案逃家小兔4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

2、運(yùn)用“假如······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話，并嘗試仿編。

活動(dòng)打算：

多媒體，PPT，圖文卡

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好

導(dǎo)入語(yǔ)：今日老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只調(diào)皮的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽，我要跑走啦！”

1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？

2）老師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，假如你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男≌鋵氀健?/p>

二、感受故事，學(xué)講句式

過(guò)渡語(yǔ)：小兔子可不想被媽媽找到，它說(shuō)，假如你來(lái)找我，我就變，讓你找不到我，我們一起來(lái)看看小兔子想變成什么？

1、畫面一：小魚(yú)和捕魚(yú)人

1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔在哪里，它變成了什么？兔媽媽該怎么辦呢？（出示捕魚(yú)人畫面）兔媽媽在干嗎？兔媽媽的魚(yú)餌和我們平常用的魚(yú)餌一樣嗎？她為什么用紅蘿卜做魚(yú)餌？

2）老師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己珍寶最愛(ài)吃的食物。

3）老師運(yùn)用故事中的“假如······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.

4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話。

2、畫面二：石頭和爬山人

過(guò)渡語(yǔ)：調(diào)皮的小兔又有了新辦法。

1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“假如你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）

2)關(guān)鍵提問(wèn):剛才兔媽媽是捕魚(yú)的人，這次它會(huì)變成什么？兔媽媽變成爬山的人，它帶了哪

老師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。

2）感謝媽媽

今日是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特殊的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)好玩而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！

些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？

3)老師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。

4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話。

1、畫面三：小花和園丁

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？

1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？

2）老師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的細(xì)心照料下漸漸長(zhǎng)大的。

3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。

三、表達(dá)表現(xiàn)，嘗試仿編

過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)好玩的捉迷藏。

1）老師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。

2）出示畫面自主仿編：

過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥(niǎo)；大海里的一艘船

3）幼兒個(gè)別溝通

四、完整觀賞，遷移情感

過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

1）老師完整講解并描述故事

關(guān)鍵提問(wèn)：你喜愛(ài)兔媽媽嗎？為什么？小兔一次又一次的逃跑，兔媽媽很不放心的一次又一次找到它，讓珍寶回到了自己的懷抱，是不是只有小兔的媽媽才會(huì)這樣對(duì)待自己的孩子呢？

大班語(yǔ)言教案逃家小兔5

活動(dòng)背景：

《逃家小兔》是一篇充溢濃郁兒童情趣和愛(ài)與溫情的童話繪本故事，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致美麗的繪畫緊密搭配而成。它采納了擬人的手法，故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話綻開(kāi)情節(jié)，孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話，深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)，能夠滿意孩子想象、創(chuàng)建、愛(ài)好的須要，對(duì)幼兒的情感教化起到很好的促進(jìn)作用。

因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，使自己愛(ài)媽媽的情感進(jìn)一步升華，從而在生活中學(xué)會(huì)感謝、關(guān)愛(ài)媽媽，關(guān)愛(ài)家人，用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)視察畫面，理解故事內(nèi)容，體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。

2、大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的揣測(cè)與想象。

3、學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài)，并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、情愿大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的揣測(cè)與想象。

2、情愿用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)。

活動(dòng)打算：

《逃家小兔》PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新?lián)从眩?出示課件圖片)(兔媽媽和兔寶寶)

二、理解故事

(播放背景音樂(lè))一天，兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。

1、師：你們想兔媽媽聽(tīng)了小兔的話，媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、師：小摯友，你們想過(guò)要離家出走嗎?為什么呀?

師：假如你們出走了，媽媽也會(huì)去追你的，因?yàn)槟阋彩撬男≌鋵氀?

3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說(shuō)：“假如你來(lái)追我，我就要變成溪里的小魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

提問(wèn)：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?(幼兒自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

出示課件一

師提問(wèn)：細(xì)致看看這幅圖，兔媽媽在干什么?

她用什么做誘餌的?為什么要用胡蘿卜做誘餌呢?

總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶最喜愛(ài)吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿滿的愛(ài)呢!

4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“假如你變成捕魚(yú)的人，我就要變成小花，躲在花園里?！?/p>

提問(wèn)：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢?(幼兒自由想象)

播放課件二

兔媽媽說(shuō)：“假如你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你?！?/p>

師：看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草?

總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶也很喜愛(ài)吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢!”

5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“假如你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

提問(wèn)：這時(shí)，媽媽會(huì)變成什么呢?為什么?

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎?她變成了什么?為什么要變成大樹(shù)?(幼兒自由說(shuō))

兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

兔媽媽說(shuō)：“假如你變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成樹(shù)，好讓你飛回家?！?/p>

總結(jié)：“因?yàn)闃?shù)是小鳥(niǎo)的家，不管小鳥(niǎo)飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。

6、師：兔寶寶和媽媽越聊越快樂(lè)，他說(shuō)：“假如你變成樹(shù)，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

提問(wèn)：這回兔媽媽又會(huì)想出什么方法呢?為什么?

播放課件四

兔媽媽說(shuō)：“假如你變成小帆船，我就變成風(fēng)，把你吹到你想去的地方?！?/p>

提問(wèn)：兔媽媽為什么要變成風(fēng)?風(fēng)和帆船有什么關(guān)系?

師：“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn)，帆船離開(kāi)了風(fēng)就不能行駛，小兔子還是離不開(kāi)媽媽的幫助啊!”

7、師：小兔還是不甘心，她說(shuō)：“假如你變成風(fēng)，把我吹走，我就要變成馬戲團(tuán)里的.空中飛人，飛得高高的。”

提問(wèn)：媽媽聽(tīng)了，又會(huì)怎么說(shuō)呢?為什么?兔媽媽可有方法了。

播放課件五

兔媽媽說(shuō)：“假如你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?/p>

提問(wèn)：孩子們，看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上，你心里怎么想?你們敢走鋼絲嗎?

總結(jié)：鋼絲多細(xì)啊，而且很高很高，走在上面多危急啊!其實(shí)兔媽媽是很膽怯 的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危急走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。

8、師：小摯友，假如你是小兔子，這時(shí)你還想逃走嗎?為什么?

播放課件六

小兔說(shuō)：“天哪!我不如就待在這里，做你的小珍寶吧?！?/p>

播放課件七

媽媽說(shuō)：“那就這么辦吧，來(lái)根紅蘿卜吧!”

師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

三、激發(fā)幼兒對(duì)自己媽媽的愛(ài)

1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?

2、兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶，你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?

3、媽媽這么愛(ài)我們，她們的愛(ài)就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許很多多的人對(duì)我們的愛(ài)都很美，讓我們聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛(ài)吧!播放課件，歌表演《彩虹的約定》。

4、我們的家人都這么愛(ài)我們，你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)找到你的家人，把你們對(duì)她們的愛(ài)也大聲的說(shuō)出來(lái)。

四、活動(dòng)結(jié)束。

案例反思：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出故事主題

在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，首先我在溫柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫面，請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系?讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道，加上恰到好處的溫柔音樂(lè)，為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)暖和柔軟的情感基調(diào)。

二、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)愛(ài)的情感。

我把整個(gè)故事用課件分段講解并描述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進(jìn)的提問(wèn)，孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。在潛移默化中，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

在教學(xué)活動(dòng)中，所供應(yīng)的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，打破單一、枯燥的老師說(shuō)幼兒聽(tīng)的模式，使教學(xué)更富好玩味性、生動(dòng)形象性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中，我借助輕音樂(lè)配上圖畫書(shū)，用既寫實(shí)又浪漫的漂亮畫面，充分挑起孩子們的興奮神經(jīng)，使幼兒樂(lè)于去視察畫面，并且特別享受表達(dá)的樂(lè)趣。

三、遷移故事主題，滲透情感教化。

問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?兔媽媽那么愛(ài)自己的寶寶，你們的媽媽愛(ài)你們嗎?是怎么愛(ài)你的?”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛(ài)的不同方式，獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。

激起幼兒情愿以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛(ài)，也再次體驗(yàn)了家人的愛(ài)，歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了**。

最終我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛(ài)我們，你們愛(ài)她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛(ài)的同時(shí)大膽表達(dá)愛(ài)。

激勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句：“媽媽(或其他親人)，我愛(ài)你!”看著孩子們奔向自己的家人，華蜜的依偎在家人的懷里，用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛(ài)，其樂(lè)融融。

整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛(ài)的氛圍中開(kāi)展，孩子沉醉在不斷質(zhì)疑、不斷思索之中感受著小兔的淘氣、可愛(ài)，感受著兔媽媽無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾，如：故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng)，要限制好時(shí)間;盡量削減對(duì)多媒體的運(yùn)用，進(jìn)一步凸顯繪本的魅力，激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之，活動(dòng)中我能以孩子為主體，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，給孩子們留下了思索、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)特別充分有效，孩子們思維活躍，心情昂揚(yáng)，特別投入，獲得了有效的發(fā)展，達(dá)到了教化目標(biāo)。

大班語(yǔ)言教案逃家小兔6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡(jiǎn)潔配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“假如……就……”。

教學(xué)打算：

1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;

2、兔子胸貼人手一個(gè);

3、鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小男孩貼絨圖片組成的圖譜。

教學(xué)過(guò)程：

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。

1、師：“今日老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽，情愿當(dāng)小兔的小摯友到這邊位置坐好，情愿當(dāng)兔媽媽的小摯友到這邊位置坐好。”(幼兒依據(jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、老師講解并描述故事一次后，告知幼兒故事題目。

提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)

“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母握鋵?

“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系)

(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師依據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、依據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人)，兩組自由探討后，引導(dǎo)幼兒用“假如……就……”的句式講解并描述。

師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽，我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)

師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商議商議，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說(shuō)：假如你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？烧?qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖)

師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢?”(媽媽商議說(shuō)：假如你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)

2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整觀賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。”(以同樣形式，講誕生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)

(三)角色扮演嬉戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物

師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商議變什么(如小鯉魚(yú))，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商議好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起，兔媽媽商議變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商議好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”

以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教化

1、師：“今日，我們玩得真興奮呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)

2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”

[page_break]小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝珍寶，媽媽是特別愛(ài)你們、關(guān)切你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子?！?/p>

(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室

師：“我信任你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)快樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”

附故事:《逃家小兔》

從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?/p>

“假如你跑了，我肯定會(huì)追上你，因?yàn)槟愫憔檬俏业男⊥米印！彼麐寢屨f(shuō)道。

“假如你追上我，我就變成一條小魚(yú)，跳進(jìn)冰涼涼的小溪，從你身邊游開(kāi)?！毙⊥米诱f(shuō)。

“假如你變成一條冰涼涼小溪中的魚(yú)兒，我就變成一個(gè)漁夫，我會(huì)拋下魚(yú)餌等著你?！眿寢屨f(shuō)。

“假如你變成一個(gè)漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著?！毙⊥谜f(shuō)。

“假如你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個(gè)登山的人，我會(huì)爬上山頂，找到你?！眿寢屨f(shuō)。

“假如你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個(gè)隱私的花園里?！毙⊥谜f(shuō)。

"假如你變成一朵小紅花，我就變成一個(gè)園丁，我會(huì)在花叢中發(fā)覺(jué)你。“他的媽媽說(shuō)。

“假如你變成一個(gè)園丁，發(fā)覺(jué)了我，我就變成一只鳥(niǎo)兒，從你身邊飛走。”小兔說(shuō)。

“假如你變成一只鳥(niǎo)兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹(shù)，讓你來(lái)我枝頭做窩?！眿寢屨f(shuō)。

“假如你變成一棵樹(shù)，我就變成一艘小船，揚(yáng)著帆，離開(kāi)你。”小兔說(shuō)。

“假如你變成一艘小船，揚(yáng)帆離開(kāi)我，我就變成風(fēng)吹著你，讓你開(kāi)往回家的方向?！毙⊥谜f(shuō)。

“假如你變成吹著我的風(fēng)，我就去參與馬戲團(tuán)，作個(gè)空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千?！彼膵寢屨f(shuō)。

“假如你去做空中飛人，我就做一個(gè)走鋼絲的人，我會(huì)在空中遇見(jiàn)你?！眿寢屨f(shuō)。

“假如你變成一個(gè)走鋼絲的人，向我走來(lái)，我就變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。

“假如你變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里，我就變成你的媽媽，用雙手捉住你，把你抱在懷里?！眿寢屨f(shuō)。

“啊!”

小兔子說(shuō)：“或許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧?！?/p>

他也真的這么做了。

“來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f(shuō)道。

教案逃家的小兔的反思：

讓孩子們真實(shí)地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。之后，我讓學(xué)生綻開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來(lái)填空。并進(jìn)行“開(kāi)火車”形式進(jìn)行接話。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話實(shí)力。整堂課下來(lái)，大部分同學(xué)表現(xiàn)良好，而有少部分同學(xué)，卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1、可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較生疏。所以有些學(xué)生總是忘了中間的提示語(yǔ)。

2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出假如自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還須要培育他們多聽(tīng)、多想、多練。

3、學(xué)生“開(kāi)火車”說(shuō)話的環(huán)節(jié)，假如在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)更好一些，有些學(xué)生就不會(huì)不知所措了。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)靈仍舊欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去!

大班語(yǔ)言教案逃家小兔7

設(shè)計(jì)意圖：

《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出了：對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感愛(ài)好，知道文字表示肯定的意義。因此，我依據(jù)指南目標(biāo)結(jié)合《逃家小兔》關(guān)于母愛(ài)的故事。把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒知道書(shū)中的文字表達(dá)的是一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。同時(shí)，《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)1：仔細(xì)聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言中也指出：能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)困難的句子。要求依據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地運(yùn)用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。因此，依據(jù)《指南》的要求結(jié)合《逃家小兔》的句式特點(diǎn)“假如就”。將本次活動(dòng)難點(diǎn)點(diǎn)位于引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用句式“假如就”，大膽揣測(cè)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.細(xì)致視察畫面，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。

2.嘗試運(yùn)用句式“假如就”大膽揣測(cè)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

3.初步理解事物的簡(jiǎn)潔配對(duì)關(guān)系。

活動(dòng)打算：

PPT課件、圖譜,繪本人手一本。

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，引起愛(ài)好。

耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一蹦一跳總在笑。（小兔）

二、出示閱讀封面，幼兒揣測(cè)。

1.師：（1）書(shū)的封面上有什么？（兔子、草、花）（2）這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.師：這兩只兔子是母子關(guān)系，大只的是兔媽媽，小只的是小兔子。它們呀在談話呢。談什么呢?老師也不知道，讓我們一起來(lái)看看故事《逃家小兔》。

三、出示PPT一～五，引導(dǎo)幼兒閱讀故事《逃家小兔》。

1.出示畫面一：

師：小兔子在做什么？兔媽媽呢？為什么小兔子要逃跑呢？

師小結(jié)：原來(lái)啊，小兔子長(zhǎng)大了，他想要離家出走。有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要逃跑啦！”媽媽說(shuō)：“假如你跑走了，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男≌鋵氀?！?/p>

2.出示畫面二：

師：哎，瞧！小兔子變成什么？

師小結(jié)：小兔子變成了小鱒魚(yú)。她說(shuō)：“假如你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”小兔子變成了小鱒魚(yú)，兔媽媽會(huì)追到小兔子嗎？兔媽媽會(huì)變成了什么追到小兔子呢？

3.出示畫面三：

師：瞧，兔媽媽變成了什么？

師小結(jié)：兔媽媽變成了捕魚(yú)的人，她說(shuō)：假如你變成溪里的小鱒魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。

師：它是用什么方法捕小兔這條小鯉魚(yú)的？兔媽媽為什么用紅蘿卜釣小兔呢？兔媽媽有調(diào)到小兔子嗎？

師小結(jié)：媽媽在用紅蘿卜釣小兔的，兔媽媽用紅蘿卜釣小兔是因?yàn)橥脣寢屩佬⊥孟矏?ài)吃蘿卜。

4.出示畫面四:

師：小兔子跑到哪里來(lái)了，他變成了什么？

師小結(jié)：小兔子跑到高山上，變成了大石頭。她說(shuō)：“假如你變成捕魚(yú)的人，我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！蓖脣寢寱?huì)追到小兔子嗎？他會(huì)變成了什么追到小兔子呢？

5.出示畫面五：

師：小兔子變成高山上的大石頭，兔媽媽變成什么來(lái)追他？

師小結(jié)：兔媽媽變成了爬山的人，她說(shuō)：假如你變成高山上的石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。”

師：看一看兔媽媽身上都有什么？為什么要拿這么多東西？

師小結(jié)：媽媽身上行李、繩子、拐杖，之所以拿這么多東西是因?yàn)閶寢屢吆荛L(zhǎng)時(shí)間才能找到小兔，不論多么苦多么累媽媽也要追到小兔，把它找回家。

四、幼兒自主閱讀，老師巡回指導(dǎo)。

提出要求：

①看書(shū)從第10頁(yè)起先一頁(yè)一頁(yè)輕輕的翻看書(shū)本。

②細(xì)致觀看畫面，看看小兔子變成什么？兔媽媽又變成什么追到小兔子？③嘗試用“假如就”的句式輕聲的與小摯友講解并描述故事。

五、出示PPT六～十一，引導(dǎo)幼兒用句式:用句式:假如就講解并描述1.出示畫面六～十：

師：小兔子在哪里？他變成什么？兔媽媽又變成什么？誰(shuí)能用:假如就把小兔子跟兔媽媽的話說(shuō)出來(lái)。

老師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上（花兒，花匠、小鳥(niǎo)，大樹(shù)、帆船，風(fēng)、空中飛人，走鋼索的人），引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用句式:假如就講解并描述。2.出示畫面十一：

師：小兔子跟兔媽媽在做什么？他們是怎么說(shuō)的？

師小結(jié)：兔媽媽在喂小兔子吃蘿卜。小兔子說(shuō)：天哪！我不如就待在這里，當(dāng)你的小珍寶吧。兔媽媽說(shuō)：來(lái)根胡蘿卜吧！

六、完整閱讀。（結(jié)合音樂(lè)？）

師：現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)完整的閱讀這本書(shū)本。

師小結(jié)：小兔子變變變，沒(méi)想到還能變出這么多樣子。小兔子上天入地，可是不管他扮成小河里的一條魚(yú)，花園里的一朵花，一塊高山上的石頭，還是一只小鳥(niǎo)，身后緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最終，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。

七、活動(dòng)延長(zhǎng)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式，續(xù)編故事。

1.師：“假如你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你？”我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)?！?/p>

2.在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

大班語(yǔ)言教案逃家小兔8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀溝通，讓幼兒感受到無(wú)私而宏大的母愛(ài)。

2、指導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情境想象練說(shuō)，并復(fù)述完整的故事，培育幼兒的說(shuō)話愛(ài)好和閱讀理解實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒把視察、想象與閱讀閱歷相結(jié)合，學(xué)編淺顯的童話故事，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)建力。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在情境中讓孩子綻開(kāi)想象，讓孩子依據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。

2、難點(diǎn)：幼兒自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么，并在此過(guò)程中領(lǐng)悟宏大的母愛(ài)。

活動(dòng)打算：

1、兔媽媽和兔寶寶的頭飾。

2、圖書(shū)和課件。

3、句式卡片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

孩子們，老師給大家介紹兩位新?lián)从眩ǔ鍪就米宇^飾）他們是（兔媽媽和兔寶寶）

兔媽媽和兔寶寶住在蘿卜地旁的一個(gè)樹(shù)洞里面。兔媽媽很愛(ài)自己的寶寶，可是這只兔寶寶卻有點(diǎn)淘氣。

二、讀圖，引入情境，練習(xí)說(shuō)話。

1、師：（讓孩子們看圖）有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”

（方案一）說(shuō)完，小兔子就飛速地跑了。媽媽舍命地追，一邊追，一邊叫：“孩子，別跑，你是我的小珍寶啊！“但是，這只小兔子不聽(tīng)媽媽的話，還是跑啊跑啊跑啊，他會(huì)跑到哪里去呢？出示圖畫。

（方案二）這時(shí)候，媽媽會(huì)怎么辦呢？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

幼兒自由發(fā)言，師留意傾聽(tīng)、引導(dǎo)。

小結(jié)：孩子們想得真好，你想知道圖畫書(shū)上的兔媽媽是怎么辦的嗎？請(qǐng)細(xì)致看、仔細(xì)聽(tīng)?？纯凑l(shuí)的想法和書(shū)上的兔媽媽一模一樣？

師：“假如你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男≌鋵氀剑　?/p>

2、小兔子可不想被媽媽追上，于是，他說(shuō)：“假如你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

哎呀，這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？聰慧的孩子，快快來(lái)幫幫兔媽媽吧！幼兒自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（看黑白圖）師：“假如你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！?/p>

（看彩色圖）師：細(xì)致看看這幅好玩的圖畫，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：兔媽媽的穿