本文格式為Word版，下載可任意編輯——《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學教案

學習目標：

1、熟悉“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熱愛朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。

設計特色

1.識字、讀文、進展語言整合舉行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及進展語言舉行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中進展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習空氣中，激發(fā)學生的學習興趣。

2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為根基，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同學識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有根基上提高進展。

3.表達情感體驗的整合

創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和閱歷，引導學生主動參與學習活動，提防學生的情感體驗，在活動中感悟學識的生成、進展與變化，從而使學生積累告成的體驗，更加熱愛朗讀詩歌。

教學流程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小摯友自己讀課文，留神讀準字音，遇到自己認為對比難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，彼此檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就扶助他。

3.讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己熱愛的一小節(jié)，彼此聽一聽，比一比誰讀得最好，假設讀得好，就用你熱愛的方式去表揚他。（小組讀文）

三、結合語境，識記生字

1．圈出本課生字。

2．在組長率領下彼此讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。赫l能扶助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小摯友想一想，平日你都感覺什么是涼涼的？

定：.課件出示“確定”一詞，指名讀，你能用“確定”說一句話嗎？

捧：請小摯友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？.課件出示此句，指名讀。

連：.課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：.課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示.課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己熱愛的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、.總結

在這首小詩里，我們看到了一位心愛的孩子在母親的啟