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本文格式為Word版,下載可任意編輯——扇形統(tǒng)計圖教學反思三篇
扇形統(tǒng)計圖教學反思精選范文三篇
扇形統(tǒng)計圖教學反思1
扇形統(tǒng)計學識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,而且這種方法學生首次接觸,興趣極濃,熱心極高。正由于這樣,學生的學習過程就不僅僅是數(shù)學學識和技能的建構過程,更是"生活聰慧'的領悟過程。
在課中,讓學生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡查過程中察覺一位學生畫出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的明凈、感激的學生的作品去表示,就沒有給這位學生指出,等回過去再看,那個學生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。展現(xiàn)這樣的處境,我實時利用這種資源,扶助學生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學生說說自己的制作過程:原來怎么畫的?為什么后來又改了?通過說后,讓學生更加明顯的意識到做統(tǒng)計圖的要求,比單純老師挑揀出做的好的同學的作品壓服力要強,效果要好。也正由于如此,我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計圖,本節(jié)課學生畫得模范、做得感激,甚至比很簡樸的統(tǒng)計表都做得美麗。
另外,本節(jié)課察覺:數(shù)學課要求學生的語言要干脆、切實,但不能太過于簡樸。在課中,教師只提防了發(fā)出指令,對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性??赡苁芾蠋煹挠绊懀瑢W生的數(shù)學語言不夠模范。這就指點教師在以后的教學中,要提高自身素質(zhì),同時也要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言的表達才能。
扇形統(tǒng)計圖教學反思2
扇形統(tǒng)計圖是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的學識。但是,學生對于扇形的學識尚屬于空白,因此,我在教學時,為了突破難點,突出重點,充分考慮學生的學識現(xiàn)狀,從扇形的感性熟悉入手組織教學。
首先,結合本節(jié)課的教學目標讓學生自學教材。在學生自學時,出示預習提綱:
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、各片面與整個圓是什么關系?
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些片面組成?
課上,為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,和探索精神,讓他們自己分組交流議論,靠著自己的察覺,自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不是十足的主體作用。
通過這節(jié)課的學習,我認為切實要從學生的生活閱歷和已有學識背景啟程聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活閱歷數(shù)學化,表達"數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活'的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
通過這節(jié)課的`學習,我更加堅信,嫻熟的學識儲蓄和教材體系的純熟程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教導現(xiàn)狀,我們教師只有積極打定,才會有備無患。
扇形統(tǒng)計圖教學反思3
在學習這片面內(nèi)容之前,學生已經(jīng)學過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇適合的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖舉行識別對比,弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征,并能結合概括的處境選擇適當?shù)慕y(tǒng)計方式舉行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學重點在于結合對百分數(shù)的理解,對扇形統(tǒng)計圖供給的信息舉行簡樸的分析,能正確解決簡樸的實際問題,教學重點是能夠根據(jù)所回響的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
通過引導學生對扇形統(tǒng)計圖的熟悉,學生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的,在分析數(shù)據(jù)的才能方面有所提高、同時加深了學生對百分數(shù)意義的理解。
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于,扇形統(tǒng)計圖是各片面與總數(shù)量之間的關系。在教學中,要引導學生充分熟悉扇形統(tǒng)計圖這一特征,同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的熟悉和百分數(shù)的熟悉結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數(shù)學學識間存在內(nèi)在的聯(lián)系,而且還加深了對已有學識的熟悉,三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點,要使學生明確我們的要求不同,選擇的統(tǒng)計圖就
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