本文格式為Word版，下載可任意編輯——音樂教學(xué)反思三

音樂教學(xué)反思

自從教音樂以來，給我最大的感受是：音樂課是學(xué)生們最熱愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教導(dǎo)部門用心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的賞識(shí)曲了。說實(shí)話，我們的教材不確定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不成否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在大量的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一片面時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)留神力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂根本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在外觀上或許在一段時(shí)間里，一片面學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削減了絕大片面學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂教導(dǎo)”的初衷，是與音樂教導(dǎo)的根本原理背道而馳的。

賞識(shí)課并非文學(xué)課。有些老師的賞識(shí)課，語言文字闡明的多，要學(xué)生精心凝聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其全體，非講個(gè)清領(lǐng)會(huì)楚不成的多，留給學(xué)生去斟酌、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱心。

二、課堂音樂教學(xué)中要掌管好定位

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，好多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)舉行教學(xué)，而忽略了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。學(xué)生回復(fù)問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不對(duì)等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教導(dǎo)的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)識(shí)的采納器，教師十足是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我熱愛音樂課”了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，凝聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、容許做深切摯友有少。因此，大量教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很情愿去做的。譬如說：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣缺乏，但總是樂此