《背影》聽(tīng)課心得第1頁(yè)13頁(yè)

《影課得文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影在文中多次出現(xiàn)穿文章的主線“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。下面是帶來(lái)的五篇《背影》聽(tīng)課心得，希望大家喜歡!《背影》聽(tīng)課心得1去年參加的一次國(guó)培活動(dòng)中有幸現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)略了市級(jí)骨干教師李鳳英的課堂風(fēng)采一節(jié)她在大新莊中學(xué)執(zhí)教》一課，這位儒雅俊朗，目光炯炯的女老師猶如一股清涼的秋風(fēng)，拂去我語(yǔ)文教學(xué)的燥熱和迷霧，課堂上的她如一位孜孜不倦的園丁，帶著學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸深入扎進(jìn)文本的字里行間，扎進(jìn)人物的內(nèi)心世界，慢慢地讀，細(xì)細(xì)在品。學(xué)生們?cè)诶罾蠋煚I(yíng)造的課堂氛圍里體會(huì)著父愛(ài)子子愛(ài)父的濃濃真情，漸漸地走進(jìn)語(yǔ)文詩(shī)意的花園如果讓我用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言對(duì)這堂課作出總的評(píng)價(jià)只有一句話：這是名副其實(shí)的語(yǔ)文課。因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)，都清晰地指向一個(gè)目標(biāo)：提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。李老師的課如“涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲”，她用成功的教學(xué)告訴我：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有一個(gè)辦法，就是老老實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生引領(lǐng)到讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐中去。第2頁(yè)13頁(yè)

如果說(shuō)這節(jié)課的成功首先得益于教師的問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。語(yǔ)文老師要有設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。李鳳英老師的《背影用問(wèn)題巧妙切入，一個(gè)個(gè)問(wèn)題如同一個(gè)個(gè)路標(biāo)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本深處。那么另一個(gè)主要原因就是得益于教師靈活的處理教材。帶領(lǐng)學(xué)生真正的品味文章的語(yǔ)言，文字如鮮花，細(xì)細(xì)品味嗅芬芳?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”看來(lái)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛(ài)已經(jīng)視為理所當(dāng)然，要想讓他們?nèi)谌脒@篇文章，與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事!其實(shí)這節(jié)課開(kāi)始上課時(shí)也出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，當(dāng)老師問(wèn)道為什么喜歡這篇文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)付式的回答感人，而問(wèn)道感人的原因時(shí)也大多是一些流于表面文章虛偽的回答。因而李鳳英老師教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：一是詞語(yǔ)解釋二是重點(diǎn)品讀是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”話里的動(dòng)作描寫的走”第3頁(yè)13頁(yè)

等詞們感受到父親買橘的艱難受到濃濃的父愛(ài)。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)父親和兒子衣服的對(duì)比，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛(ài)深深。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會(huì)背景下，這一背影才會(huì)具有打動(dòng)人心的力量。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在背影上;子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。李老師教的是最樸素的《背影言中讀出情感的變化，通過(guò)細(xì)讀通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析理解走進(jìn)作品的情感世界。觸摸文本，咀嚼語(yǔ)言，悉心體味，發(fā)掘內(nèi)蘊(yùn)，尤其是要喚醒那些潛伏在文章深處的文字語(yǔ)言。不是老師去講，而是教會(huì)學(xué)生去讀，去挖掘，這樣，語(yǔ)文的生命才能融入到主體參與下不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本次研課，我收獲了很多。我懂得了一堂語(yǔ)文課，品味語(yǔ)言也是有方法的。品讀——通過(guò)有感情、有表情的朗讀來(lái)欣賞語(yǔ)文之美;品析——抓精彩的詞句、語(yǔ)段加以分析，進(jìn)而體味作者的情感，人物的性格、作品的主;品寫——把所讀、所思、所感寫下來(lái)，進(jìn)而欣賞語(yǔ)文之美。不管什么方法，都離不開(kāi)學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。李老師的課慢慢地帶領(lǐng)著學(xué)生們們?cè)谡Z(yǔ)文的花園里漫步第4頁(yè)13頁(yè)

一步，再走一步，觀賞每一朵的或艷麗或淡雅的姿態(tài)，低聞每一種花或濃郁或清幽的香氣……李老師告訴我們想著那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文怎么個(gè)教法，而要著眼于讀書時(shí)的那最初的一個(gè)詞一個(gè)句子一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，樹(shù)葉不是一日變黃的，但愿作為語(yǔ)文人，站在語(yǔ)文的花園或靜心細(xì)讀，或朗聲誦讀，走一步，再走一步，你一定會(huì)看到語(yǔ)文的百花園繽紛的色彩和聞到它醉人的香味。語(yǔ)文教學(xué)能夠給學(xué)生留下別樣的風(fēng)景。龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！比松∈侨绱?。作為語(yǔ)文教師的我們，希望由本文帶給學(xué)生的，也不過(guò)是讓他們?cè)谌松牡缆飞?，能適時(shí)停下腳步，聯(lián)想到周圍美麗的風(fēng)景吧!李老師教學(xué)《背影》這樣處理教材是一次嘗試;而我們則要越過(guò)她背影學(xué)科應(yīng)該建構(gòu)的真正的風(fēng)景、真正的使命!《背影》聽(tīng)課心得2在上《背影》一課時(shí)，我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。首先，學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛(ài)是最偉大最無(wú)私最高尚的愛(ài)是許多作品炬久歌詠的主題之一自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨(dú)出心裁，不寫驚天動(dòng)地的大事，而是寫送行，買橘子等小;不正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來(lái)刻畫。這是最能體現(xiàn)第5頁(yè)13頁(yè)

朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過(guò)背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛(ài)的真摯等都是顯示出來(lái)了。正如一滴水也能反射太陽(yáng)的光輝，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點(diǎn)以小見(jiàn)大，敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，那些蘊(yùn)含著深情的細(xì)微的動(dòng)作、眼神、話語(yǔ)等。學(xué)生在此啟發(fā)下，說(shuō)出很多表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)。像彭金云的“讀初二了，父親見(jiàn)我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細(xì)節(jié)，朱偏偏的“母親給我生活費(fèi)送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細(xì)節(jié)，段莉莉的“我不理解父愛(ài)在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛(ài)的細(xì)節(jié)等。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明，對(duì)于以小見(jiàn)大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)了，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細(xì)節(jié)。其次，學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗?。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒(méi)有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，如同茶壺里倒餃子倒不出;有技巧卻沒(méi)有真摯的感情覺(jué)得空洞或虛偽學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的病。我用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的收;到了本文，你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗(yàn)?經(jīng)閱讀、理解、思考、歸納，學(xué)生說(shuō)出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點(diǎn)刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明了他們深刻地領(lǐng)會(huì)寫作技法和真摯情感對(duì)一篇文章的成功所起的重要作用，他們對(duì)這一問(wèn)題有話說(shuō)，有收獲，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)第6頁(yè)13頁(yè)

愛(ài)自己，讓自己最受感動(dòng)的瞬間。學(xué)生的習(xí)作中開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用一些技法了?！侗秤啊仿?tīng)課心得3本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：(1)讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn)，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,了兒子再再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為爸的作法不可,為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過(guò)程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界新的共鳴和思維出新的境界出新內(nèi)容，從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。第7頁(yè)13頁(yè)

(2)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感,有的則覺(jué)得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感.樣，讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí)，學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí)，學(xué)生從幾個(gè)描寫父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大的父愛(ài)。(3)激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)的語(yǔ)言要有啟發(fā)性創(chuàng)造性當(dāng)?shù)挠哪?，讓學(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認(rèn)為教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運(yùn)用。如本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主選擇時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說(shuō)：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。⑷、立足文本與超越文本。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮第8頁(yè)13頁(yè)

點(diǎn)。比如在完成書本知識(shí)的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜音樂(lè)學(xué)生閉上眼睛象構(gòu)思行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春進(jìn)學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂無(wú)限的生機(jī)諧的意趣流入師生的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容?！侗秤啊仿?tīng)課心得4《背影》是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年代寫的作品。雖然時(shí)代離我們很久遠(yuǎn)，但仍能感覺(jué)到他們父子間那濃濃的感情。最使我感動(dòng)的是父親對(duì)兒子那質(zhì)樸無(wú)私的愛(ài)父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走第9頁(yè)13頁(yè)

到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣貌。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了……我再向外看時(shí)經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?！泵看巫x到那里，我都會(huì)被父親那深深的愛(ài)給感動(dòng)，情不自禁籟籟地流下了眼淚子雖然已經(jīng)20歲父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。由這我聯(lián)想到在我的現(xiàn)實(shí)生活中的父母對(duì)我何嘗不是這樣，從咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚邁步，到走進(jìn)校門……我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩每一天，當(dāng)我還在睡夢(mèng)當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì)，總是在最后一刻才叫醒我。下午，媽媽接我回家，帶著一天的工作疲憊準(zhǔn)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)著我。記得在三年級(jí)的時(shí)候，有一次我感冒發(fā)燒，媽媽先弄藥給我喝，但是終究不放心，陪著我到深夜，一向等到我的燒退了，媽媽才合眼睡著。第二天早上，我燒退了，媽媽叫醒我，陪我吃完早飯怕耽誤我的功課送我去學(xué)校她卻不放心，中午冒著大雨來(lái)學(xué)校送藥給我吃，當(dāng)時(shí)她的衣服都濕透了，卻顧不上自己對(duì)我問(wèn)這問(wèn)那?？粗鴭寢屇菨皲蹁醯念^發(fā)，我都分不清她臉上是雨水還第10頁(yè)1頁(yè)

是汗水子一酸在眼眶上翻滾住沒(méi)讓它流下來(lái)。當(dāng)媽媽匆匆離去的時(shí)候了問(wèn)媽媽有沒(méi)有吃飯間，我看著她的背影，在心里默默說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你!”讀了《背影》一文后，我對(duì)父親、母親、父愛(ài)、母愛(ài)有了更深的體會(huì)，“慈母手中線，游子身上衣”，這兩句詩(shī)，真真切切正的體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)啊不管我長(zhǎng)得多大，離家多遠(yuǎn)，都不能忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩。父母的愛(ài)是神圣的我們每個(gè)人都要愛(ài)自己的爸爸媽媽，但我們還有一個(gè)共同的媽媽——她就是我們的祖國(guó)。我們?cè)谒膽驯е行腋５纳盍?xí)我此刻的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，練就一身本領(lǐng)，長(zhǎng)大后，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)!《背影》聽(tīng)課心得5朱自清的《背影有用華麗的文字來(lái)描述父愛(ài)，來(lái)描述父親那肥大，令人心疼的背影，但卻讓讀者們，潸然淚下。這是為什么呢?朱自清僅用了樸實(shí)的筆觸便寫下這篇令世人贊不絕口的文章，是因?yàn)樗奈恼轮袔в兄藷岬男囊约皩?duì)父親的摯愛(ài)之情。在描述父親爬上月臺(tái)買橘子的那一鏡頭最讓讀者們看了心疼的地方，也正是因?yàn)橹熳郧鍖⑦@一鏡頭細(xì)致的寫了下來(lái)，讓讀者們紛紛勾起了往日的回憶。那濃厚的父愛(ài)。這一鏡頭，無(wú)疑是《背影》中的一大亮點(diǎn)。第1頁(yè)13

人們由于長(zhǎng)期以來(lái)，接觸了有關(guān)頌揚(yáng)母親的文集，便往往對(duì)父愛(ài)有所忽略。其實(shí)，