《水滸傳閱讀課教這是《水滸傳》閱讀課教案，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?！稘G》讀教第1篇一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀《水滸傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣滲透閱讀整本書(shū)的方法。2、結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。二、閱讀準(zhǔn)備：1、學(xué)生自帶《水滸傳》。2、課件一套。三、閱讀過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本1、書(shū)籍是知識(shí)的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書(shū)。中國(guó)有四大古典名著，你知道哪一部？2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲?！逗脻h歌》3、這部名著是？關(guān)于這部著作，專家評(píng)價(jià)：《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書(shū)。（二）指導(dǎo)略讀，整體感知1、學(xué)生展示手中的《水滸傳》，說(shuō)說(shuō)是什么版本？這本書(shū)由幾個(gè)部分組成？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記）2、指導(dǎo)略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩在什么情況下寫(xiě)《水滸傳》？書(shū)主要內(nèi)容是什么？《水滸傳》主要寫(xiě)了哪些人物？3、快速略讀書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過(guò)哪個(gè)故事情節(jié)？

生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。（三）精讀片段貫穿全書(shū)1、指導(dǎo)精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。⑴交流描寫(xiě)三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫(xiě)，體會(huì)原著的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。⑵交流描寫(xiě)“三打”的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。2、體會(huì)全書(shū)反復(fù)敘事的寫(xiě)法。引導(dǎo)可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。四、鼓勵(lì)探究拓展延伸1、討論：書(shū)中的人物各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)？為什么？結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點(diǎn)。2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)《水滸傳》不同的解讀。3、繼續(xù)閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書(shū)籍?！稘G》讀教第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)《水滸傳》的閱讀與交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。2.通過(guò)對(duì)書(shū)中幾個(gè)主要人物形象的分析與討論，了解并學(xué)習(xí)塑造人物性格的方法。3.訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：討論幾個(gè)主要人物的性格，了解并學(xué)習(xí)塑造人物性格的方法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人物性格的復(fù)雜性,豐富性。

教學(xué)過(guò)程：課前：對(duì)答人物綽號(hào)一、談作者同學(xué)們這些大家耳熟能詳?shù)娜宋锞褪撬拇竺弧端疂G傳》的（一百單八將），今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)《水滸傳》。《水滸傳》的作者是？（施耐庵）你對(duì)施耐庵有多少了解呢？（找生匯報(bào)，其他生補(bǔ)充）師點(diǎn)評(píng)：從生平、著作、身世、人生經(jīng)歷等方面介紹了作者。二、聊背景看來(lái)同學(xué)們對(duì)作者施耐庵有深入的了解，那他是在怎樣的背景下創(chuàng)作了《水滸傳》？生交流師小結(jié)：寫(xiě)作背景同學(xué)們不僅知道故事發(fā)生的社會(huì)背景；還知道施耐庵的創(chuàng)作背景。三、講故事故事就在這樣的背景下展開(kāi)了，書(shū)中的故事扣人心弦，其中的哪些故事給你留下了深刻的印象？（多找學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事題目）誰(shuí)來(lái)把你印象深刻的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？溫馨提示：抓故事情節(jié)，用自己的話講出來(lái)。（找三四個(gè)生）師評(píng)價(jià)：a、你能把書(shū)中的語(yǔ)言化作自己的話，而且能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，你真會(huì)讀書(shū)b、你不但汲取了上一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且還講得繪聲繪色，真值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。好多同學(xué)想講呢，由于時(shí)間關(guān)系，同桌倆互相交流交流吧四、品人物

故事情節(jié)層層遞進(jìn)，引人入勝，塑造了眾多個(gè)性鮮明的英雄好漢，在他們當(dāng)中你最欣賞哪位好漢？他有什么性格特點(diǎn)？溫馨提示：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)品味人物特點(diǎn)。小組交流，推薦一名在全班匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)者在百家講壇中稱：“在《水滸傳》一百單八將中，李逵稱得上是人物中性格最鮮明的一個(gè)，也是最單純最可愛(ài)的一個(gè)?！泵鞔≌f(shuō)評(píng)論家李卓吾也稱贊李逵:“真忠義真好漢。明代金圣嘆說(shuō)林沖是“上上人物”說(shuō)說(shuō)反面人物的形象：師小結(jié)：一百零八好漢各有不同，粗中有細(xì)的魯達(dá)，隱忍而后爆發(fā)的林沖，勇猛利落的武松、謙恭仁義的宋江，足智多謀的無(wú)用，勇敢孝順的李逵----正如明代金圣嘆所說(shuō)：“敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！蔽?、讀書(shū)評(píng)通過(guò)你的閱讀和剛才的交流，你眼中的《水滸傳》是一部怎樣的作品？我們來(lái)看看學(xué)者們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)這部名著的？熊培云：《水滸傳》是如何傳播并影響中國(guó)社會(huì)文化的？王學(xué)泰：《水滸傳》除了用其生動(dòng)的故事如逼上梁山、智取生辰綱等)昭示它所說(shuō)明的道理外，還通過(guò)它所創(chuàng)造的話語(yǔ)影響受眾，我稱之為“話語(yǔ)植入”。書(shū)中許多話語(yǔ)成為流行語(yǔ)，活躍在后世人們的口頭，甚至成為人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和行為的指導(dǎo)。例如“聚義”“大碗喝酒，大塊吃肉”“逼上梁山”“替天行道”“好漢”等等。明末著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾這樣評(píng)《水滸》：“別一部書(shū)，看過(guò)一遍就可，獨(dú)有《水滸》只是看不厭?！苯裉煳覀冎皇橇私饬恕端疂G傳》的冰山一角，我們只閱讀了原著的回，其實(shí)原著多達(dá)120回，對(duì)于書(shū)中的人物形象，作者個(gè)性語(yǔ)言等會(huì)隨著我們的閱歷，有

更深入的認(rèn)識(shí)。愿今天的讀書(shū)交流會(huì)是一把開(kāi)啟閱讀大門(mén)的鑰匙，帶領(lǐng)大家遨游在文學(xué)之海。這節(jié)課我們就先交流到這里?！稘G》讀教第3篇教學(xué)目的：1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。2、讀《水滸傳》，了解作者寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理清書(shū)中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。課前準(zhǔn)備：1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫(xiě)作背景1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。2、寫(xiě)作背景：（多媒體顯示。）《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。三、借助前言和目錄，理清全書(shū)脈絡(luò)當(dāng)我們要讀一本書(shū)時(shí)，首先要對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有什么方法很快知道這本書(shū)的大致內(nèi)容嗎？1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？2、除了前言，我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。3、目錄小結(jié)全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。四、出示：走進(jìn)文本，講述故事1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁(yè)，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。3、看后交流，誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？指名介紹。

同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。五、閱讀方法指導(dǎo)1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫(xiě)讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。六、鼓勵(lì)探究拓展延伸1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容2、知識(shí)點(diǎn)提要：（1）《水滸傳》的作者、朝代（2）《水滸傳》中梁山共先后有3寨主，他們分別是、、。（3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是（）。（4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。（5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。（6）綽號(hào)豹子頭的_______，原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，后被設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配_______，后雪夜上梁山。(7)《水滸傳》中，號(hào)稱“黑旋風(fēng)”的是____,他使用的武器是_______。3、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記（寫(xiě)出書(shū)中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演?！稘G》讀教第4篇【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們存在一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間只能在課外，課堂上對(duì)這一問(wèn)題連有效的指導(dǎo)都沒(méi)有，使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個(gè)重要的課題：能否利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)？如果可行，又該如何去上閱讀指導(dǎo)課？在這方面，我進(jìn)行了一些思考，也進(jìn)行了一些嘗試。我首先選擇了《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)，因?yàn)槎鄶?shù)高年級(jí)學(xué)生對(duì)這部作品是比較感興趣的，語(yǔ)文教材也選擇了其中一個(gè)片段：《景陽(yáng)岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品，然后準(zhǔn)備利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測(cè)其思考的深度?！端疂G傳》作為一部經(jīng)典的長(zhǎng)篇小說(shuō)，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對(duì)其主題思想的評(píng)價(jià)更是眾說(shuō)紛紜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對(duì)其文學(xué)性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的'表面，而沒(méi)有深入分析，沒(méi)有讀懂作品的精髓。因此，組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問(wèn)題而努力，通過(guò)較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入思考，讀出自己獨(dú)到的感受，讀出精彩，讀出收獲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、以畫(huà)像激趣。用多媒體顯示戴敦邦所畫(huà)的水滸人物，重點(diǎn)展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時(shí)說(shuō)明：戴敦邦是當(dāng)代著名的人物畫(huà)家，他所畫(huà)的水滸人物，造型生動(dòng)而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫(huà)像，就是他的作品。老師對(duì)《水滸傳》大概介紹，然后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。這些問(wèn)題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣，要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。二、表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。創(chuàng)意說(shuō)明：一千個(gè)讀者，便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會(huì)對(duì)主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)過(guò)程1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。三、用比較法分析人物。創(chuàng)意說(shuō)明：在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的異同，加深對(duì)小說(shuō)的理解，提高自己的鑒賞能力，通過(guò)比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開(kāi)發(fā)思路，能對(duì)不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合，透過(guò)現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的活動(dòng)過(guò)程1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：A.武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

B.在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)意說(shuō)明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地閱讀材料，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，通過(guò)多角度思考，能提出某些新見(jiàn)解或論述某種新觀點(diǎn)，獨(dú)特地感受文本，提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀小說(shuō)，對(duì)人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點(diǎn)，而且還要打破思維定勢(shì)，改變單一的思維方式，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次去看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，學(xué)會(huì)于無(wú)疑處生疑，走出一條與前人不同的路來(lái)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：?jiǎn)栴}一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)