——關(guān)于閱讀障礙原因的探討和對教育的反思放牛班的春天法國（2004）一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影美麗的大腳中國（2003）鄉(xiāng)村教育美麗的大腳譜寫美麗的人生作業(yè)撰寫教育故事——《我和我的老師》從自己的受教育經(jīng)歷中選擇一個真實(shí)而有意義的教育故事，內(nèi)容不限（班級管理、課堂教學(xué)、個別教育、家校溝通……）簡短精悍，不超過1000字。明確表達(dá)出自己對故事中教師的教育管理方法的評判意見。期中上交。第一章

教育與教育學(xué)什么是教育學(xué)教育學(xué)是一門

的學(xué)科。研究對象教育問題根本任務(wù)揭示教育規(guī)律學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)教育的認(rèn)識（概念、要素、形態(tài)）第二節(jié)教育的歷史發(fā)展（起源、發(fā)展）第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展第一節(jié)

教育的認(rèn)識1什么是教育2教育的要素3教育的形態(tài)一、教育的概念（一）“教育”詞源1、西方詞源Educationn.Educatev.(英文)E-ducêre(拉丁語)E(出)Ducêre(引導(dǎo))蘇格拉底:產(chǎn)婆術(shù)柏拉圖:“洞穴里的囚徒”教育——引出（一）“教育”詞源2、中國詞源“教育”一詞最早出現(xiàn)在《孟子·盡心上》父母具存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于人，二樂也得天下英才而教育之，三樂也。許慎《說文解字》“教，上所施，下所效也”，

“育，養(yǎng)子使作善也”

（二）“教育”朔源

2、中國詞源——“教”、“學(xué)”成人手持器械，督促孩子學(xué)習(xí)

孩子在一所房子里學(xué)習(xí)有關(guān)的知識

“教”和“學(xué)”是統(tǒng)一的從不同角度描述同一活動

（二）“教育”詞源3、中西方“教育”的差別西方中國教育方法教育內(nèi)容喚醒并引導(dǎo)新知的產(chǎn)婆手持教鞭的先生內(nèi)發(fā)論（注重引導(dǎo)、啟發(fā)心智）外爍論（強(qiáng)制灌輸）寬泛（崇尚自然）儒家經(jīng)典（崇尚書本）育婦女生育孩子，這里也有產(chǎn)出、引出的意思?，F(xiàn)代中文“教育”可謂中西兩種詞源含義合二為一（二）教育的定義夸美紐斯（捷克）：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！?/p>

盧梭（法國）：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德（德國）“人只有靠教育才能成為人。人完全是教育的結(jié)果?！睘跎晁够ǘ韲敖逃且环N有目的地自覺的培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過程?！惫餐c(diǎn)？教育是一種培養(yǎng)人的活動。（二）教育的定義教育要培養(yǎng)什么樣的人？滿足社會需要還是個體自身需要？個體角度雙擊添加標(biāo)題文字社會角度（二）教育的定義1、社會角度teaching影響人的活動學(xué)校教育思想品德教育2、個體角度Learning/study成功地學(xué)習(xí)知識技能與正確態(tài)度的過程。教育的定義教育是以教和學(xué)為形式，有目的地影響人的身心發(fā)展、促使個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐活動。

A、實(shí)踐性（有明確的目的）B、耦合過程（互為前提，密不可分）C、動力性（起促進(jìn)作用）

二、教育的要素如果你是一個私立學(xué)校的舉辦者，你來辦學(xué)首先要考慮的基本要素是什么？基本要素是指構(gòu)成教育活動的必不可少的、最基本的因素，但它并不包含活動中涉及到的所有要素。二、教育的要素（一）教育者（從事教育活動的人）促使個體社會化和社會個性化活動的人。（二）（教育對象）受教育者學(xué)習(xí)者凸現(xiàn)出教育對象在教育活動中的主動性。學(xué)習(xí)者體現(xiàn)了教育對象的廣泛性。（三）教育影響教育活動中，教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。內(nèi)容：教育內(nèi)容、教育材料和教科書形式：教育手段、教育方法、教育組織形式內(nèi)容和形式的統(tǒng)一學(xué)習(xí)者三、教育的形態(tài)劃分標(biāo)準(zhǔn)教育形態(tài)教育系統(tǒng)自身形式化程度非制度化的教育制度化的教育教育系統(tǒng)運(yùn)行的場所或空間家庭教育學(xué)校教育社會教育農(nóng)業(yè)社會教育工業(yè)社會教育信息社會教育教育系統(tǒng)運(yùn)行的時間沒有能夠形成相對獨(dú)立的教育形式。與生產(chǎn)生活高度一體化。人類學(xué)校產(chǎn)生前的教育。（一）非制度化的教育和制度化的教育非制度化教育由專門的教育人員、機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行制度所構(gòu)成的教育形態(tài)。人類文明的一大進(jìn)步。制度化教育教育系統(tǒng)自身形式化的程度（二）

家庭教育、學(xué)校教育

與社會教育家庭教育學(xué)校教育社會教育教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的場所或空間標(biāo)準(zhǔn)教育合力在廣泛的社會生活和生產(chǎn)過程中進(jìn)行（三）

農(nóng)業(yè)社會教育、工業(yè)社會教育

與信息社會教育農(nóng)業(yè)社會教育工業(yè)社會教育信息社會教育教育系統(tǒng)運(yùn)行的時間標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)

教育的歷史發(fā)展1教育的起源2教育的歷史發(fā)展過程觀看視頻，并思考教育起源于什么？斯巴達(dá)300勇士快樂的大腳觀看教學(xué)視頻了解不同的教育起源觀教育的起源閱讀教材P136-39，談?wù)勀愕慕逃鹪从^一、教育的起源神話起源生物起源心理起源勞動起源生活需要起源神的意志種族發(fā)展的本能需要無意識的模仿生產(chǎn)勞動的需要精神需要二、教育的歷史發(fā)展過程四次革命時間作用文明進(jìn)程教育發(fā)展工具制造革命250萬年前使人區(qū)別于動物原始文明原始教育農(nóng)業(yè)革命1萬年前使人從食物采集者變?yōu)槭澄锷a(chǎn)者農(nóng)業(yè)文明農(nóng)業(yè)教育（古代）工業(yè)革命200年前使人類產(chǎn)生從手工業(yè)生產(chǎn)變?yōu)闄C(jī)器生產(chǎn)工業(yè)文明工業(yè)教育（近代）知識革命50年前使人類消費(fèi)從物質(zhì)消費(fèi)向知識消費(fèi)轉(zhuǎn)向知識文明信息教育（現(xiàn)代）學(xué)校教育的出現(xiàn)

原始社會末期，由于社會生產(chǎn)力得到進(jìn)一步發(fā)展，人類有了剩余產(chǎn)品，可以供養(yǎng)一部分人不用直接參加生產(chǎn)勞動而專門從事文化教育事務(wù)；特別是知識的積累以及文字的出現(xiàn)，為學(xué)校的產(chǎn)生及發(fā)展提供了內(nèi)容和手段；國家和階級出現(xiàn)后，也有一大批社會公務(wù)人員和官吏需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)；于是，學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生。二、學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展（一）學(xué)校的產(chǎn)生（二）學(xué)校的發(fā)展

中國西周時期形成“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)“禮”：德育，“不學(xué)禮無以立”“樂”：美育“射”：射箭（體育）“御”：駕車（勞動）“書”：各種歷史文化知識“數(shù)”：數(shù)學(xué)古希臘學(xué)校課程是“七藝”：文法、修辭、邏輯、算數(shù)、幾何、天文、音樂

古希臘雅典當(dāng)時有兩類初等教育學(xué)校：文法學(xué)校和琴弦學(xué)校。男孩7歲入學(xué)。學(xué)校是私立收費(fèi)的。學(xué)校同時自由入學(xué)，可以進(jìn)兩校，也可先入文法學(xué)校，再入琴弦學(xué)校。教師待遇低下，社會地位有如手工業(yè)者，不受重視。兒童每日上學(xué)均有教仆相伴，以免途中接觸不良影響。兒童在文法學(xué)校學(xué)習(xí)閱讀、書法、計(jì)算。琴弦學(xué)校主要學(xué)習(xí)音樂、歌唱和吟詩（荷馬史詩），年長的學(xué)生可以學(xué)習(xí)琴弦和吹笛，培養(yǎng)美感、節(jié)奏感、旋律感，滌除邪念，培養(yǎng)德性。無一定修業(yè)年限，一般在7－14歲之間。

——司少用.外國教育史古希臘的學(xué)校教育唐朝官學(xué)體制唐朝的官學(xué)體制中，設(shè)有“二館六學(xué)”：弘文館、崇文館和國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、書學(xué)、算學(xué)、律學(xué)。弘文館、崇文館招收皇親國戚和宰相的兒子國子學(xué)招收三品上文武官的子弟太學(xué)招收五品上官員的子弟四門學(xué)招收七品以上官員子弟書學(xué)、算學(xué)、律學(xué)則招收八品以下人員子弟

1、古代學(xué)校的特征教育內(nèi)容逐漸豐富教育階級性出現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)校教育和生產(chǎn)勞動相脫離教育與生產(chǎn)勞動相脫節(jié)樊遲請學(xué)稼，子曰∶“吾不如老農(nóng)?！闭垖W(xué)圃，曰∶“吾不如老圃?！狈t出，子曰∶“小人哉，樊遲也！上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民，襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！”

——《論語·

子路》勞心者治人，勞力者治于人2、現(xiàn)代學(xué)校的特點(diǎn)全民性生產(chǎn)性完整性人性化終身化現(xiàn)代化沒有能夠形成相對獨(dú)立的教育形式。與生產(chǎn)生活高度一體化。人類學(xué)校產(chǎn)生前的教育。三、制度化教育的形成與現(xiàn)代學(xué)制非制度化教育由專門的教育人員、機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行制度所構(gòu)成的教育形態(tài)。人類文明的一大進(jìn)步。制度化教育（一）制度化教育的形成教育制度的歷史發(fā)展原始社會農(nóng)業(yè)社會工業(yè)社會信息社會趨勢非制度化簡單的學(xué)校系統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)校教育幼兒教育校外兒童教育成人教育終身教育——從無到有、不斷完善、終身教育（二）現(xiàn)代學(xué)制的建立學(xué)制一個國家各級各類學(xué)校的體系。規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接和關(guān)系。1、學(xué)前教育2、初等教育3、中等教育4、高等教育5、職業(yè)技術(shù)教育6、師范教育7、成人教育23222120191817161514131211109876543文化、技術(shù)補(bǔ)習(xí)班農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專職工大學(xué)、電大、夜大、函授大學(xué)、自學(xué)考試等中等?？茖W(xué)校（3-4年）?？茖W(xué)校（2-3年）

小學(xué)（5-6年）

大學(xué)和專門學(xué)院（4-5年）學(xué)前教育

幼兒園九年義務(wù)教育

初中（3-4年）

高中、職業(yè)高中（3年）研究生院（攻讀碩士、博士研究生）（三）中國的現(xiàn)行學(xué)制（四）當(dāng)代學(xué)制改革的趨勢1、進(jìn)一步完善終身教育2、義務(wù)教育的范圍擴(kuò)展，年限延長3、普通教育和職業(yè)教育趨向綜合統(tǒng)一4、高等教育大眾化、普及化第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)：教育學(xué)發(fā)展歷程的階段各階段的主要代表人物及其代表著作教育學(xué)的歷史發(fā)展階段一、教育學(xué)的萌芽經(jīng)驗(yàn)和習(xí)俗水平

世界最早的教育專著——中國《學(xué)記》西方最早的教育專著——古羅馬昆體良《雄辯術(shù)原理》（《演說術(shù)原理》）二、教育學(xué)的創(chuàng)立1、培根【英】：首次把“教育學(xué)”作為獨(dú)立學(xué)科提出19232、夸美紐斯【捷克】：《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作3、赫爾巴