《聲音的播》的教學(xué)思《音傳》教反1《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：1預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2加強(qiáng)直觀，豐富感知。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)生

的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力。3學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律嘗試性解決生活中的問題使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知加以運(yùn)用，鞏固提高?？傊菊n時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----析----綜合的形式步步深入培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的?！兑魝鳌方谭?上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生緒高昂覺得物理課好玩的同時(shí)也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答有振動(dòng)感覺老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振老師好能想到這一點(diǎn)棒察仔細(xì)。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面鼓聲立即停止這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1聲音能在空氣中傳播；（2聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧使勁敲擊桌面但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與

課堂的積極性明物理教學(xué)要可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究接著老師拿一個(gè)事先做好“土電話個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成土電話介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中一般情況下老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能激發(fā)學(xué)生興趣的片段首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度查看課本提供的速度數(shù)據(jù)較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高這不僅符合新課改思想也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！反思之二提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)學(xué)生有問題提出明學(xué)生動(dòng)腦筋了對(duì)師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律之類的話介紹小河流水潺潺問河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？反思之四聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音聲音傳播演示儀的抽氣效果不太好結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄使筆者感覺到教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程注并充實(shí)教學(xué)過程有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高?！兑魝鳌方谭?根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：一、整節(jié)課設(shè)計(jì)較合理1符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。2根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體從中發(fā)現(xiàn)感悟聲音的產(chǎn)生原因第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的

的活動(dòng)和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問題。二、實(shí)驗(yàn)的計(jì)起到關(guān)鍵'作用1第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、皮筋可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。2“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲所用器材簡(jiǎn)單易得效果又好。3“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。三、教師有注學(xué)生發(fā)展理念是教學(xué)功主導(dǎo)因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的?？磥磉@一點(diǎn)很重要。關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。四、不足之處1時(shí)間控制不夠好第一個(gè)活動(dòng)于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。2預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。3在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

《音傳》教反4現(xiàn)代教育理念告訴我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”而經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須由學(xué)生通過實(shí)踐，自己感悟—內(nèi)化只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過程讓他們多方位地感受與體驗(yàn)才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn)并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用有效地去解決問題從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過程認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。1激趣。蘇霍姆林斯基曾說如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語氣將的語氣和贊賞的語氣激學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。2探索。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)感受聲音里面的科學(xué)初步掌握聲音可以在氣體固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光欣賞的眼光信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問題一個(gè)想法教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育讓他們的創(chuàng)造精神創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。一位教育專家說過“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不是藝術(shù)?！痹谶@個(gè)過程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn)受到了鍛煉科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。3發(fā)現(xiàn)。有一位外國(guó)教育家這樣說“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中研究聲音能在氣體固體和液體中傳播時(shí)這種認(rèn)識(shí)還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識(shí)是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來，組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說，是利用已有知識(shí)，在獨(dú)立操作、觀察、思考、相互討

論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論這一過程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。通過說一說，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體體和液體中傳播使感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索研究的欲望學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養(yǎng)。但作為一個(gè)新手我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進(jìn)的地方因?yàn)檫@是我的第二堂課有了第一堂課的教訓(xùn)后于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流并慶幸能得到意想不到的收（今天學(xué)生們的表現(xiàn)，我很滿意）。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚，魚正要上鉤了，突然遠(yuǎn)處跑來了