"微視頻〞在課堂學中的運用與思考",,它能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀,這是.信息技術課程中的很,,這并不是很好的教學預期.教,讓學生透過對于視,并且讓學生慢慢實現(xiàn).這才是真正高效的教學過程,.微視頻可以滲透在很多不同的教學環(huán)節(jié),在學習",教師.比方可以設立一個主題"班級的故事〞,在關鍵的地.關,并且強調(diào)怎樣添加新的幻燈片,對于這些操作流程與,學生對于這些知識的感受也會更.這是一種非常好,能夠

.,.信息技術課程中的不少教學內(nèi)容都較,很多操作上的細,并且能夠靈活地.教師如果利用傳統(tǒng)的教學模式將會很難實現(xiàn)這樣的教學,學生還會容易將這些操作方式造成混淆.,并且讓學生對于.教,并且在一些重要內(nèi).,,對.例如,"制作電子表格〞時,"班級花名冊〞這個主.首先,這個標"性別〞這一欄"男〞或者"女〞得.在引導學生,,收獲的教學效果也會

.,.教師可以讓學,在觀察的同時感受一些根本的操作與實,學習一些相應的.這些知識的積累對于學生自身,并且會讓學生對于很多知識要點有.例如,在學習,教師就可,,,--..學生會慢慢學會建立主頁建立超鏈.隨著信息技術知識的,微視,在復雜的知識中,教師,便會.教師要善于利用微視頻來化解信息技術,要透過有效的教學引導來深化學生.這不僅會極大地提升知識教學的整,這也會讓學生在..微視頻在信息技術課程的教學中有著很多方面的實際效用,,它能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀,這是.微視頻的靈活使用還

.培養(yǎng)學生的操作實踐能力是信息技術,微視頻的引入同樣能夠為這一教學目標,.",一般,,也可以是一段完整的錄像,這里所指的是用于教.它,一個講一個聽,.尤其是理科教育,但,過分,只有兩相配合才能使教育教學的方,取.2微視像組成的,能.生理實驗證明過50%,生動直觀地情景再現(xiàn),能夠幫助學生盡快.,,

,尤.微,化繁為簡,把抽象概念、化(轉(zhuǎn)載于:"考,而通過工廠實地的操作視頻使學生具有身臨其境之感,,進入實踐教學時便可以很快進入狀態(tài).3微視3.1微,如果不加選擇地,課堂有限的時間無法承受,教學效果也不好,,要經(jīng)過篩選工和,把那些與教材內(nèi)容高度吻合的資料吸收進來,可,面面俱到.3.2提,讓微視頻說話,教師可以主動放棄尊者地位,只在,然后通過學生的觀看得到答案.比方,教師可以提出類此"對外貿(mào)易的根本流程是什

,觀,教高轉(zhuǎn)載:考).因,微.3.3微"會〞看微視頻,讓其幫助自己退復和快進,樣化應用.教師在課堂上,通過巡視或?qū)W習管理平臺介入,發(fā)現(xiàn),及時輔導,使微視頻應用.可以采取先觀看后講解的方式,引發(fā)學生的興趣和注意;也可以先講,拓展和啟發(fā)學生的思維空間,然后再通過微視頻加深印象間;還可,使學生的觀看在教師,到達.3.4應.無論,最終的目的還是,而且掌握的更加.微視頻資料觀看結束不能完事

,要及時組織學生討論,,對微視頻的評.4微視4.1容,把微視頻的播放,而,脫離,隨,教學效果并不好.如果教師把教學,形.4.2容,,還是要通過正常的教學進程來實現(xiàn).,必然會影響學生對教學內(nèi)容的消化,聽覺和視覺不可,甚至.4.3過,有的超出了學生的接受能力和教學,失去了重點和難點的解讀學習效率就會降低.4.4不"度〞的限制,也降低了學生發(fā)散思維的

,.,,縮短了認識問題和解決問,對于.5結語,在教育教學過程中正確地,培養(yǎng)學生的學習能力.教師在實際運用中要結合教學實,揚長避短,教學質(zhì)量和教學水平一定會有.""微視頻〞是指以.因此,教學反思,又是在其根底上繼承和開展"微視頻〞的主要特點(1).根據(jù),"為-8,最長不宜超過10.因此,的40或,"微課〞可以稱之為"課例片.(2)

,"微視,,"點(如教難容)的教學,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜,"微課〞的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為".(3),,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方"泛在學習〞,非常.(4)"指向明確相對.它以教學視頻片段為主線"統(tǒng)整〞教學設計包案)教師課后的教學反思、"主"微教學資源環(huán)境〞.這使得."在課堂教學中,只有讓學生,才是活的、有用的知識.〞

(一微視?背?一文時,?父親?(低聲地,渲染.在音樂中,我,陪我放飛童年的夢想;父親,為空父親是一嗔父親,深情的話語包,同時也是父親最真實的形象,,,其中也刻畫了一位疼愛兒,這篇散文就是朱自清先生?背影.我國教育家荀子早已"不聞不假設聞之,聞之不假設見.〞(二微視,許,社會生活的美和藝術.在教學過程中,微視頻的運用可以提供生動體,作為學生豐富想象的依據(jù)和誘導物,,積極地主動地有興趣的展開審美的想象力,激發(fā)他們的健康.(三微視"

(四微視,變靜為動,使課文內(nèi),突破了語文教學的時空限制想相,對經(jīng)典詩歌中的情景心生向往,快速.例如：學習馬致遠?天凈沙秋思,,對曲中展.學生的描述就比看視頻前形象多了,,一種濃厚的鄉(xiāng)(五微視,知識才會觸及人的精神世界,離不開趣.有了興趣,產(chǎn)