習作：我的拿手好戲教學目標寫自己的拿手好戲，學習列提綱，把重點局部寫具體。教學重難點教學預備預備資料：“狀元成才路”多媒體課件；詞語、卡片等。教學課時21課時目標教學過程板塊一 話題引入，查找“好戲”〔出示課件，指名讀〕提問：看了這則節(jié)目征集啟事，你有意向報名參與嗎？“我行我秀”節(jié)目征集啟事手好戲”吧！回憶舊知，解讀文題。思考：什么是“拿手好戲”？〔格外厲害的；讓人叫絕的；借助視頻，翻開思路。播放展現(xiàn)學生本領的視頻片段，提問：你的拿手好戲是什么？請寫在詞語卡片〔學生將詞語卡片貼到黑板上〕包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，釣魚，爬樹……板書課題：我的拿手好戲。行。這樣層層推動，讓每個學生都找到習作素材，變得“有米可炊”。板塊二搭起框架，鋪排“好戲”1.閱讀教材，明確要求?！渤鍪菊n件〕你的拿手好戲是怎樣練成的？關于拿手好戲，有哪些想要共享的故事？怎樣寫你的拿手好戲？哪些內(nèi)容先寫？哪些內(nèi)容后寫？哪些內(nèi)容作為重點局部？哪些內(nèi)容可以寫得簡單一些？學生自由讀。思考：本次習作有哪些要求和提示？學生溝通。教師梳理：①寫什么：練習的過程、好玩的故事。2.解讀提綱，習得方法。課件出示《三招挑西瓜》的寫作提綱。梳理提綱內(nèi)容并溝通。①理清構(gòu)造：是什么—怎樣練成—具體事例。3.選擇素材，聚焦事例。思考：你打算用哪些事情來展現(xiàn)你的拿手好戲？4.試寫提綱，鋪排好戲?！渤鍪玖曌魅蝿找唬航o“我的拿手好戲”理理思路，列個提綱，〕〔出示兩位學生的提綱進展比照〕①學生提綱一。②學生提綱二。指名溝通。式寫法。同桌溝通，修改提綱。修改完善提綱。板塊三 小試牛刀，呈現(xiàn)“好戲”〔出示習作任務二：把最能呈現(xiàn)自己拿手好戲的精彩鏡頭秀〕學生試寫片段。的指導與積存，由說到寫是水到渠成的事情。板書設計習作：我的拿手好戲擬定提綱 詳略得當、聚焦重點2課時目標教學過程板塊一 展現(xiàn)片段，品讀精彩學生自讀片段，找出最能表現(xiàn)拿手好戲的語句，用“〔〕”標出來。師生共賞：秀出來的拿手好戲夠精彩嗎？學生習作第一次比對。學生習作一。下一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中畫了一條秀麗的弧線，不偏不倚地落在筐內(nèi)……學生習作二。“2：1，我們又領勝！必勝！”……引導：比較這兩位同學寫的片段，你們覺察有什么共同點和不同點？的投籃技術和射門技術超群。的正面描寫，還寫了隊員、隊長和啦啦隊員的表現(xiàn)，從側(cè)面襯托出拿手好戲的精彩?！舶鍟骸拔摇钡谋憩F(xiàn)、旁人反響〕學生習作其次次比對。的地方？學生習作三。律如同洶涌的潮水般一浪接著一浪涌來……指名點評。預設：這位同學除了寫出了自己彈琴時的動作，還寫出了當時的感展現(xiàn)出來了。教師點撥：是呀，展現(xiàn)中我們的心情變化是一種感受，情不自禁產(chǎn)生的聯(lián)想也他似乎……〔教師引讀〔出示《月光曲》片段〕這不正是嫻熟精湛的技藝所帶給我們的獨特感受嗎？〔板書：獨特感受〕學而導。板塊二修改片段，亮出精彩現(xiàn)方式，現(xiàn)在就讓我們來改一改，讓我們的拿手好戲更精彩。同桌互讀互評，提修改意見；學生自主修改習作片段。改意識，提高寫作質(zhì)量，完成精彩之筆。板塊三 二度點評，再現(xiàn)精彩出示兩名學生的習作。任務驅(qū)動，學生點評。引導：“小作家杯”習作大賽的工作人員要托付同學們來當小評委，評比修改點贊啦”〕能抓住“我”的表現(xiàn)寫出精彩。能借助旁人反響襯托精彩。能寫出獨特感受表現(xiàn)精彩。其他描寫也能感受精彩?！布瘽M三個贊便可入選〕同桌交換習作，再次互讀互評。推舉優(yōu)秀習作片段，指名朗讀。評價標準可量化，但也有共性化的表達，敬重學生的多元進展。板塊四 ，匯編好戲1.學生按習作提綱完成習作《我的拿手好戲。指名朗讀展現(xiàn)，師生共同評議。。的展現(xiàn)。把教學內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，能給學生的小學生活留下一份貴重的回憶。板書設計習作：我的拿手好戲教學反思啟發(fā)思路，確定話題。題。理清思路，方法指導?！澳愕哪檬趾脩蚴窃鯓泳毘傻?？給學生思維一個突破，習作怎么寫就一目了然了。明確要求，描寫片段。和出示的“寫作秘訣”進展片段描寫，教師巡察了解學生的寫作過程。修改點評，完善提高。學生進展二次修改，再進展完善提高。勵志名言：1、學習從來無捷徑，循序漸進登頂峰?！哂漓?、立志宜思真品德，讀書須盡苦功夫?！钤?、讀書是易事，思考是難事，但兩者缺一，便全無用處。——富蘭克林4、學習要有三心，一信念，二決心，三恒心?！惥皾?/p>