廣東省教師招聘考試試題（三）教育心理學中《學問的學習》常考章節(jié)之一，下面將廣東省各地市最近三年的有關(guān)學問學習的考試試題收集匯總，供大家自我測評和練習使用。

一、單項選擇題

1.同學已把握"蔬菜'的概念，學習的新概念是"菠菜'，某老師告知同學"菠菜也是一種蔬菜'。同學就懂得了"菠菜'具有"蔬菜'的本質(zhì)屬性。這屬于()。

A.上位學習B.并列結(jié)合學習C.派生類屬學習D.相關(guān)類屬學習

1.【答案】C。解析：派生類屬即新學習內(nèi)容僅僅是同學已有的、包涵面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。"菠菜'是"蔬菜'的一個分類，不需要修飾限定。

2.小米在英語課上，學習如何將"IsleepatPM10：00yesterday'改成合適的時態(tài)，這屬于典型的()。

A.下位學習B.概念學習

C.知覺辨別學習D.程序性學問的學習

2.【答案】D。解析：本題考查的是學問學習的分類。題干中，學習如何將"IsleepatPM10：00yesterday'改成合適的時態(tài)，主要解決"怎么做的問題'，A、B、C不符合題意，故選擇D。

3.在數(shù)學課上，林老師有目的、有方案地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，用不同形式的題目來教授函數(shù)的單調(diào)性，林老師采納的教學方法是()。

A.變式B.反例C.正例D.比較

3.【答案】A。解析：變式是指老師有目的、有方案地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，即老師可不斷變換命題中的非本質(zhì)特征，變換問題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容、形式和配置實際應用的各種環(huán)境，但應保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使同學把握對象中的本質(zhì)屬性。題干中，林老師采納的教學方法是變式。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。正例是指包含概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。比較是從方法學的角度促進學問的概括。

4.同學將"愛護環(huán)境"節(jié)省能源'等新學問納入到原有的"愛國行動'概念，使"愛國行動'的概念不斷得到擴展和深化，這屬于()

A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習

4.【答案】B。解析：相關(guān)類屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定同學已有的概念、命題，并使其精確化。題干中，將新學問納入到原有的"愛國行動'概念中，使得該概念不斷得到擴展和深化，因此屬于相關(guān)類屬學習。故此題選B。

5.上自然課時，為熟悉植物，劉老師帶領(lǐng)班級的同學去植物園參觀，觀看教材上各種植物最真實的形態(tài)，這種直觀類型屬于()。

A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.表象直觀

5.【答案】B。解析：常用的直觀形式：實物直觀;模象直觀;言語直觀。無D選項這種說法。題干中劉老師帶領(lǐng)同學去植物園參觀就屬于實物直觀。故答案選擇B。

6.小林為了能夠背誦詩，已經(jīng)學習了20分鐘，現(xiàn)在剛好達到能背誦的水平，則小林還需要學習()，所能達到的記憶效果最好。

A.5分鐘B.10分鐘C.6分鐘D.12分鐘

6.【答案】B。解析：本題考查的學問點為過度學習。過度學習又稱為"過度識記'，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后連續(xù)識記的記憶。討論表明，過度學習達到50%，即學習嫻熟程度達到150%時，學習的效果最好。題干中，小林為了背誦古詩，已經(jīng)學習了20分鐘，剛好達到能背誦的水平，再過度學習50%即多學10分鐘，效果最佳，故正確選項為B項。

7.下列屬于程序性學問的是()。

A.知道平行四邊形的定義B.知道三角形內(nèi)角和等于180

C.知道正方形是一種特別的長方形D.知道怎么求長方形的面積

7.【答案】D。解析：本題考查的安德森關(guān)于學問的分類。依據(jù)學問的功能劃分為陳述性學問和程序性學問。程序性學問也叫"操作性學問'，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推想的學問，主要用來解決做什么和怎么做的問題，具有動態(tài)性。陳述性學問也叫"描述性學問'，它是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的學問，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)分和辨別事物，這類學問主要解決是什么的問題，具有靜態(tài)性。怎么求長方形的面積屬于怎么做的學問，屬于"怎么做'的學問，屬于程序性學問。ABC項都是屬于陳述性學問。故選D。

二、多項選擇題

1.根據(jù)奧蘇貝爾同化論，習得規(guī)章的形式有()。

A.上位學習B.下位學習C.中位學習D.并列結(jié)合學習

1.【答案】ABD。解析：根據(jù)奧蘇貝爾同化論，習得規(guī)章的形式有上位學習、下位學習以及并列組合學習。

2.學問的保持是學問的學習的重要環(huán)節(jié)，()有利于學問在頭腦中保持的做法。

A.間隔一段時間重復識記學問B.運用記憶術(shù)關(guān)心識記

C.適當過度學習D.對記憶材料進行深加工

2.【答案】ABCD。解析：本題考查的是學問學習的過程理論。學問的保持即學問的鞏固，學問鞏固的途徑包括：(1)明確識記任務，提高學習的目的性;(2)深度加工材料，實行各種有效的記憶方法;(3)合理的組織復習：①復習要準時;②復習要合理，分散復習與集中復習相結(jié)合，反復閱讀和嘗試背誦相結(jié)合;③復習活動既要避開無限過度，又要堅持適當超額，即適當過度學習。故本題選ABCD。

3.程序性學問學習主要由三個階段構(gòu)成，即()。

A.記憶階段B.陳述性階段C.聯(lián)合階段D.自動化階段

3.【答案】BCD。解析：本題考查的是程序性學問學習的一般過程。程序性學問，即操作性學問，是關(guān)于怎樣做的學問，是一種經(jīng)過學習自動化了的關(guān)于行為步驟的學問，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行詳細操作。把握這類學問的過程包括以下三個過程，即陳述性階段、聯(lián)合階段和自動化階段。故本題選BCD。

三、推斷題

1.從本質(zhì)上說，陳述性學問學習的目的是獵取語義。()

1.【答案】。解析：陳述性學問的學習可以分為三個階段：①新信息進入短時記憶，并與長時記憶中被激活的相關(guān)學問建立聯(lián)系，繼而消失新的意義建構(gòu)。②新建構(gòu)的意義貯存于長時記憶中。假如沒有復習或者進行重新學習，這些意義會隨時間的延長而消失遺忘。③意義的提取和運用。從本質(zhì)上說，陳述性學問學習的目的是獲得語義，用奧蘇貝爾的話說就是獲得語言意義，用加涅的話說就是獲得言語信息。故題干說法正確。

2.過度學習