《化學反應速率和限度》的評課稿篇一：化學反應的速率和限度第一課時說課稿化學反應的速率和限度說課稿尊敬的各位評委：你們好！今天我要說課的題目是，下面我將從說教材、學情分析、說教法學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面對本節(jié)內(nèi)容進行說明。一、說教材1、教材的地位和作用位于高中化學必修二第二章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容屬于化學反應原理范疇。在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化。本節(jié)則是從另一個角度研究化學反應，探討人類面對具體的化學反應要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學反應速率和限度的影響，人類利用和控制化學反應，必須了解這些問題；同時本節(jié)內(nèi)容也是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善，通過學習使學生在頭腦中建立起一個有關(guān)化學反應與能量完整的知識體系。同時也為選修4的學習打下基礎，所以學習好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要過渡語根據(jù)新課標的要求，教材的分析，確立了以下三維目標：2、教學目標（1）知識與技能A、知道化學反應速率的概念及影響因素；1/18(2)過程與方法體驗科學探究的基本方法，提高科學探究能力(3)情感態(tài)度價值觀了解控制化學反應對生活、生產(chǎn)和科學研究的作用，增進學生對化學科學的興趣，體會化學學習的價值。過渡語根據(jù)新課標要求，本著吃透教材的基礎，確立了重、難點3、重、難點重點：化學反應速率的概念；影響化學反應速率的因素難點：影響化學反應速率的因素過渡語新課改強調(diào)“以人為本”強調(diào)“學生為中心”，學生學情不能忽視二、學情分析1、知識基礎通過前面的學習學生已經(jīng)意識到用實驗的方法去進行化學探究，同時物理已經(jīng)學習了速度的相關(guān)知識，這些都為本節(jié)課的實施提供了可能2、認知基礎通過學習教育心理學我們知道，高中生思維敏銳，動手能力強，好奇心重，對化學實驗充滿興趣，教學要抓住學生這一心理過渡語根據(jù)學情分析，為突出重點，突破難點，采用以下教法2/18和學法三、說教法、學法1、說教法過渡語教學過程是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮“學生主體，教師主導”的作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展根據(jù)這一原則我主要采用“實驗探究法”引導學生提出問題一并用實驗分析，驗證問題，得出結(jié)論；并從學生日常生活中的化學現(xiàn)象抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由感性到理性科學探究過程。從而突破難點2、說學法自主學習、合作學習、實驗探究學習，發(fā)現(xiàn)學習，遵循由感性----理性----實踐的認知規(guī)律過渡語教學有法，教無定法，根據(jù)新教材編寫特點，結(jié)合實際情況，我將從四個環(huán)節(jié)展開教學四、說教學過程1、創(chuàng)設情境，引入新課向?qū)W生展示“爆炸、牛奶腐敗、鐵棒生銹、溶洞形成”的圖片，讓學生體驗生活生產(chǎn)中化學反應的快慢，通過物理上用速度來表示物體運動的快慢，那么化學反應的快慢要如何表示呢？引起學生對學習新知識的期待。2、實驗探究，獲得新知A、教師指導學生閱讀教材歸納出化學反應速率的概念、表達式3/18和單位，配合一定練習題，從練習題中挖掘出化學反應速率需要注意的地方（目的：經(jīng)教師引導，學生共同合作獲得新知，培養(yǎng)學生自學，總結(jié)歸納的能力）B、教師提問“改變化學反應速率在實踐中有很重要的意義，我們可以根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，采取適當措施改變化學反應速率。那么，如何能夠改變化學反應速率呢？”（目的：將課本知識與實際應用聯(lián)系到一起，增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值）&［探究實驗一］金屬鈉與鎂分別和水反應，金屬鎂與鋁與鹽酸反應［結(jié)論一］化學反應速率與參加反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)［探究實驗二］書中實驗2-5［結(jié)論二］化學反應速率與反應的溫度有關(guān)［探究實驗三］書中實驗2-6［結(jié)論三］化學反應速率與是否加催化劑有關(guān)（目的：通過教師提出問題，學生設計簡單實驗進行探究，并得出結(jié)論，讓學生體驗科學探究的基本方法，提高科學探究能力，也求突破本節(jié)課的難點）D、通過讓學生思考書中的思考與交流的問題，讓學生從生活中的化學現(xiàn)象抽象出有關(guān)的概念和原理，最后通過生生交流總結(jié)出4/18“反應物本身的性質(zhì)、溫度、固體的表面積、反應物的狀態(tài)、溶液的濃度、催化劑等都可以影響化學反應速率”的結(jié)論（目的：通過學生從自己的生活經(jīng)驗提取出化學知識，降低了基本原理知識學習的枯燥性，并對這些現(xiàn)象由感性認識上升到理性認識）3、歸納整理，理性提升為強化認識，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容4、知識應用，加深理解根據(jù)本節(jié)課的重難點，設置隨堂練習（目的：讓學生及時鞏固新知識，準確把握重難點，也可以檢驗出學生知識掌握情況）五、板書設計為求板書簡明扼要，突出重點，現(xiàn)將板書劃分為兩版：左板：化學反應速率的概念、表達式、單位右板：化學反應速率的影響因素六、教學反思新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，通過用設計實驗的方法進行化學探究，培養(yǎng)了學生動手能力，讓學生明確化學是一門以實驗為基礎的學科，同時與學生所5/18熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生體驗化學學習的價值，增加學習化學科學的興趣。當然本節(jié)課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。篇二：化學反應速率和限度說課稿12科教尹馮麗122110057說課稿今天，我參加說課的內(nèi)容是人教版第二章第三節(jié)。新課標中將本節(jié)分為兩課時：第一課時：化學反應的速率第二課時：化學反應的限度下面我將從教材、教學方法、學法、教學程序、設計體會五個方面談一談關(guān)于第一課時的設計：一、教材和課標分析1、教材分析：在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化，并指出化學反應中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。本節(jié)教材則是從另一個角度研究化學反應，探討人類面對具體的化學反應要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學反應速率和反應的限度的影響。人類利用和控制化學反應，必須了解這些問題。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。通過學習使學生對化學反應特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。6/18從日常生活中學生熟悉的大量化學現(xiàn)象和化學實驗入手，引出反應速率的概念。在此基礎上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學反應速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學習化學反應限度概念的基礎。2、目標分析目標內(nèi)容的選擇依據(jù)：化學反應速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎上歸納出來的，是對濃度、溫度、催化劑研究的必然結(jié)果，后者是對前者的經(jīng)驗事實作出高度的理論總結(jié)，比前者有更深刻的內(nèi)涵和應用價值。目標的層次一理解：這是由于本節(jié)教材在全章和整個高中的地位作用決定的，確定為“理解”層次有利于學生認知結(jié)構(gòu)和認知能力的發(fā)展，為以后的學習打下堅實基礎。根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學生的實際，我確定了以下教學目標。3、教學目標知識與技能(1)了解化學反應速率的概念和表示方法(2)整理和總結(jié)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律，把零散知識串成線、結(jié)成網(wǎng)過程與方法(1)通過有關(guān)化學反應速率概念的計算，掌握計算化學反應速率的方法，提高有關(guān)化學概念的計算能力。(2)提高根據(jù)化學方程式的判斷、比較和計算化學反應速率的能力，掌握比較化學反應快慢的方法。(3)通過實驗測定某些化學反應速率。情感、態(tài)度、價值觀(1)通過學習過程例學生初步學會運用化學視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中有關(guān)化學反應速率的問題7/18二、學生情況分析我們的學生基礎較差，特別是對實驗現(xiàn)象的概括敘述不規(guī)范，需要老師規(guī)范學生的用語，本節(jié)學生掌握化學反應速率的概念以及計算應該沒問題，讓學生自己總結(jié)影響化學反應速率的因素會有一些困難。三、學重、難點（1）教學重點：化學反應速率的表示方法及濃度與化學反應速率之間的定量關(guān)系。（2）教學難點：化學反應速率的計算在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用，對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關(guān)鍵。四、教學方法本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學模式，其設計的教學指導思想，是由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。其主要過程設計為：創(chuàng)設情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題一提出新的概念一提出研究題目一組織探究學習活動、收集信息一概括一實際應用一完善體系。8/18巧妙引入正題，設置學生探究的“空白點”。通過生生互動，自主學習、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導學生自主歸納、總結(jié)，進行創(chuàng)造性的應用，培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力，體現(xiàn)新課標理念。五、學法化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。六、教學過程介紹1、創(chuàng)設教學情境，引入新課多媒體展示炸藥爆炸反應，鋼鐵生銹，食物腐敗，塑料老化和石灰?guī)r地區(qū)溶洞的形成，定性分析化學反應的快慢。設置疑問：化學反應速率有快有慢，如何定量表示化學反應速率？引發(fā)學生的思考，進入本節(jié)課的教學。2、閱讀教材、理解概念指導學生學生閱讀教材47頁最后一段到48頁第一段，初步理解化學反應速率概念。目的：培養(yǎng)學生閱讀理解能力和自學能力。9/183、教師總結(jié)給出化學反應速率的定義、表達式及其單位(5分鐘)化學反應速率的表示方法；用單位時間內(nèi)反應物濃度的減少或生成物的濃度增加來表示?；瘜W反應速率的數(shù)學表達式為：V==△C/△t單位是：mol/(L?s)或mol/(L?min)或mol/(L?h)4、舉例說明反應速率的計算與應用例1、在2L的容器中發(fā)生某化學反應，已知反應前氣體A物質(zhì)的物質(zhì)的量為8mol,2min后A的物質(zhì)的量變?yōu)?mol,問在這2min內(nèi)A的平均反應速率？。設問討論：上述計算題的結(jié)果，你會得出什么結(jié)論？。教師講解：理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題：(1)上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。(2)無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。5、充分發(fā)揮實驗功能，歸納出影響化學反應速率的影響因素。(1)演示實驗2-5溫度對化學反應速率的影響。通過實驗現(xiàn)象，教師引導學生得出結(jié)論：在其他條件不變情況下，溫度升高化學反應速率加快。七、板書設計(一)，化學反應速率的定義化學反應速率通常用單位時間內(nèi)反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量(均取正值)來表示。△v(b)=Ac(b)/At(二)，影響化學反應速率的因素1、10/18內(nèi)因：參加反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：〔1〕溫度的影響〔2〕催化劑的影響〔3〕濃度的影響補充：還固體表面積、反應物的狀態(tài)、氣體的壓強等因素的影響八、教學反思篇三：說課稿說課稿尊敬的各位評委老師大家好！今天我要說課的內(nèi)容是人教版高中化學必修2第二章第三節(jié)。新課標中將本節(jié)分為兩課時，我要說的是第一課時：化學反應的速率。下面我將從以下幾個方面對本節(jié)課進行說明：一、教材分析1、教材的地位和作用是高中化學重要的原理性知識之一，也是深入認識和理解化學反應特點和進程的入門性知識。本節(jié)教材探討人類面對具體的化學反應要考慮的兩個基本問題：化學反應的速率和化學反應的限度。人類利用和控制化學反應，必須了解這些問題。同時，本節(jié)內(nèi)容對社會生產(chǎn)、生活和科學研究有著廣泛應用，是對人類文明進步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價值的知識，與我們每個人息息相關(guān)。因此，化學反應速率、限度及其條件控制對化學反應的重要性，決定了本節(jié)學習的重要性。2、教學重點、難點：根據(jù)知識本身的難易程度及學生的理解水平，把化學反應速率11/18的概念，了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)課的重點。而了解影響化學反應速率的因素及規(guī)律，學生理解起來非常抽象，因此作為本節(jié)課的難點。3、教學目標：根據(jù)新課標、教學內(nèi)容及學生的實際情況，我制定了如下三維教學目標：⑴知識與技能：理解基本的化學反應速率的概念和影響化學反應速率的外界條件。學習實驗研究的方法，能設計完成一些化學實驗。⑵過程與方法：重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)其將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷，體會化學學習的價值。通過以上三個目標的實現(xiàn)，使同學們能理解所學知識并應用于實際生活與生產(chǎn)當中，從而達到學到知識，提升能力的雙重效果。二、學情與教法選擇為充分發(fā)揮學生的積極性，變被動學習為主動學習，本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學模式，其設計的教學指導思想是由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程，它符合人的認知12/18規(guī)律和高中學生的學習心理特征。整個教學過程采用的是指導發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合的教學模式進行，并將科學探究法、分組討論法結(jié)合起來。三、學法分析學生是有認知潛力和主觀能動性的人，教師要千方百計的創(chuàng)造條件，讓學生的主體意識得到更充分的發(fā)展，高中階段的學生已經(jīng)經(jīng)過了多年的教學熏陶，掌握了一定的學習方法和技巧，但是，自主學習、合作學習和探究學習的能力還不夠成熟，因此，在教學過程中采用了以下學法。第一點：課前預習，布置預習題目.第二點：學生親自動手進行科學探究實驗。第三點，學生分組討論，總結(jié)規(guī)律。四、說教學程序接下來我將與大家一起分享一下我在教學過程中的具體做法。主要分為四個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引導發(fā)現(xiàn)，提出新的概念；二、內(nèi)化、概括、建立概念體系；三、提出研究題目，收集化學事實和信息；四、實際應用，總結(jié)歸納。首先來看一下第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境在上課的開始用多媒體展示一組學生很熟悉的生活中的日?，F(xiàn)象.13/18（設計意圖）引導學生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象伴隨著化學變化，化學反應，認識到化學反應是有快慢之分的，比如說爆炸就非常的快，溶洞的形成卻非常的慢。［設問］化學反應的快慢是相對的，在實驗室中如何觀察反應進行的快慢呢？［學生分組實驗］（補充實驗）鈉分別和水、乙醇反應。（設計意圖）通過對比實驗，讓學生明白有些反應可以通過肉眼觀察，對比出反應的快慢，如果只有一個反應，那么我們怎樣判斷它是快還是慢呢？有沒有一個新的量去定量的分析化學反應的快慢呢？于是引入新的概念----化學反應速率。接著來看第二個環(huán)節(jié)，化學反應速率的概念理解起來比較抽象，也是我們這節(jié)課的重點，如何使學生更好的理解，分為兩個方面：第一，學生通過小組討論、交流有關(guān)物理學中定量描述物體的運動快慢的方法，分析化學反應過程中物質(zhì)量的變化情況。接著閱讀教材相關(guān)定義，把握關(guān)鍵字眼，由定義推導出表達式，再由表達式推導出單位.（設計意圖）通過自學對3個要點的總結(jié)，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結(jié)的能力。第二：在課堂上設置兩道練習題.第一道是根據(jù)公式進行計算，用來熟練公式,加深學生對知識的理解；同時讓學生明確理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題：.上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。14/18.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值.第二題是提高題，主要讓大家明白同一個化學反應用不同的物質(zhì)表示化學反應速率，其值不一定相同，并且不同物質(zhì)化學反應速率之比等于它們的化學計量數(shù)之比.（設計意圖）通過習題培養(yǎng)學生解決問題的能力，并幫助學生理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題，也突破了本節(jié)課的第一個難點。第三個環(huán)節(jié):提出研究題目設問哪些條件能夠影響反應的速率呢？為什么化學反應有快有慢呢？由本節(jié)課的難點過渡到本節(jié)課的重點，影響化學反應速率的因素，總體分為兩大類：內(nèi)因和外因。內(nèi)因是參與反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)，它是起決定作用的，學生已經(jīng)有了一年多學習化學的知識，對這一點應該能夠很好的理解，我們簡單帶過，主要研究的是外界因素，在這里主要采用科學探究法，分為三個階段：提出假設，實驗驗證，得出結(jié)論。首先第一個實驗我們來探究催化劑對化學反應速率的影響。1、提出假設：催化劑可使化學反應速率加快3、得出結(jié)論：在其他條件不變時，催化劑通?？梢约涌旎瘜W反應速率，不同催化劑對同一個反應的催化能力不同。接著探究實驗2-5溫度對化學反應速率的影響.15/18先引導學生提出假設：溫度不同，化學反應速率不同.然后請三位同學分別在熱水，常溫和冷水中來進行對比實驗，雙氧水在不同條件下分解的快慢，引導學生觀察并得出結(jié)論:其他條件不變時,升高溫度,化學反應速率加快,降低溫度，化學反應速率減慢.（設計意圖）這幾個探究活動讓學生經(jīng)歷猜想一一操作一一驗證的過程，使學生對影響化學反應速率的因素的理解進一步深化。同時，通過自主探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力，讓學生感受探究成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。此環(huán)節(jié)通過互動交流的學習方式突破了本節(jié)課的第二個難點，也使學生真正成為了學習的主體.在這里我將課本中的實驗換了順序，先探究催化劑的影響，因為在溫度的影響中用到了催化劑，這樣就能更好的理解了，這也是本節(jié)課設計的一個亮點.最后是第四個環(huán)節(jié):實際應用，總結(jié)歸納.（學生）分小組討論課本43頁的思考與交流1、人們?yōu)槭裁从秒姳鋬Σ厥澄铮?、實驗室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細，并混合后再進行反應，原因是什么？3、實驗室進行化學反應時，通常把要一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進行反應。原因是什么？4、稀硫酸和鋅粒的反應，反應一段時間后氣體會減少（鋅粒有剩余）。當我們