本文格式為Word版，下載可任意編輯——成功轉(zhuǎn)化一個(gè)差生差生如病人,教師如醫(yī)生,差生轉(zhuǎn)化的過(guò)程猶如病人治療的過(guò)程。我認(rèn)為可以分以下幾步驟對(duì)差生舉行轉(zhuǎn)化。

一、思想轉(zhuǎn)化

假設(shè)病人能主動(dòng)地找醫(yī)生，說(shuō)明他首先有了戰(zhàn)勝病魔的士氣，剩下的就是合作醫(yī)生治療，共同樹立信仰來(lái)趕走病魔。就像差生首先要有上進(jìn)心，容許補(bǔ)課，有敢于面對(duì)困難的士氣，有力爭(zhēng)上游的決心。假設(shè)這個(gè)病人是被家人押著來(lái)看病的，就像差生是被老師被動(dòng)地來(lái)補(bǔ)課一樣，老師就要首先做其思想上的工作,使之能夠戰(zhàn)勝自卑,戰(zhàn)勝自我,這是轉(zhuǎn)化的第一步,也是轉(zhuǎn)化成敗的關(guān)鍵一步,好的開端是告成的一半。

二、找出理由

病人來(lái)看病，假設(shè)是中醫(yī)要望、聞、問(wèn)、切，通過(guò)把脈等，查出病因，方可開藥；

假設(shè)是西醫(yī)，也要通過(guò)一些儀器檢測(cè)，查出病源，然后對(duì)癥下藥，差生亦如此，有的是智力方面的因素，有的是非智力方面飛因素；

有的是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，有的是根基差，有的是發(fā)揮不好，有的可能是老師表述不清，有的可能是家長(zhǎng)施加壓力過(guò)大等等。總之，要弄清差生之所以差的關(guān)鍵理由，看差生是單方面理由，還是綜合癥。

三、開藥方“對(duì)癥下藥”

經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)步驟的打定，真刀實(shí)槍的階段就到了，這個(gè)階段是最關(guān)鍵的，它起著承上啟下的作用，這個(gè)階段的工作主要是老師的，要對(duì)差生的薄弱之處加以點(diǎn)撥，蓮山課件假設(shè)學(xué)生是平日學(xué)習(xí)好，考試時(shí)分?jǐn)?shù)差，當(dāng)你弄清是學(xué)生心里素質(zhì)差，老是發(fā)揮不好，就要多開導(dǎo)，從思想上加以轉(zhuǎn)化，磨練其耐性和信仰。假設(shè)是根基差，就要找一個(gè)切入點(diǎn)，列出補(bǔ)課籌劃，循序漸進(jìn)地補(bǔ)課；

假設(shè)是很努力但勞績(jī)一向上不去的學(xué)生要指示學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。假設(shè)是很聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)勞績(jī)差的，要從思想上舉行教導(dǎo)，去其暴躁，安其心，使其聰明才智發(fā)揮到學(xué)習(xí)上去。假設(shè)是家庭等方面的理由，要和家長(zhǎng)等方面聯(lián)系，共同努力，使學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。

四、操練“按藥方吃藥”

醫(yī)生開的藥方再好，病人如若不按時(shí)按量吃是不行的，差生轉(zhuǎn)化也是這樣，它是一個(gè)長(zhǎng)期有序的過(guò)程，制定的補(bǔ)課籌劃要按時(shí)按量不折不扣地舉行，日復(fù)一日地堅(jiān)持與困難，與惰性做斗爭(zhēng)，才能成為結(jié)果的告成者。一日曝，十日寒是最忌諱的，最怕是三分鐘熱度。這是對(duì)老師和學(xué)生個(gè)人心里素質(zhì)的考驗(yàn)，確定要留神操練，和尚久坐必有禪，時(shí)間的利用好堅(jiān)持是很重要的。

五、穩(wěn)定

經(jīng)過(guò)前面的一場(chǎng)硬仗，可以說(shuō)差生的轉(zhuǎn)化已根本告成了，但穩(wěn)定這個(gè)步驟也是必不成少的，它不僅能穩(wěn)定前期的成果，更能使差生此后走向好學(xué)生的行列，制止再次成為差生。這個(gè)階段主要是舉一反三的練習(xí)，使其敢用所學(xué)的學(xué)識(shí)，敢于發(fā)言，敢于好好學(xué)生一比上下，要用實(shí)際行動(dòng)證明自己是一名卓越的學(xué)生。當(dāng)然在這個(gè)階段老師要為其供給機(jī)遇。

沒(méi)有智障的差生都理應(yīng)能轉(zhuǎn)化，