幼兒園重生家長(zhǎng)會(huì)園長(zhǎng)的講話稿我代表

xx幼兒園全體教職職工，熱情歡迎

XX位重生家長(zhǎng)將孩子送入

xx幼兒園，為了孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)和健康，我們將進(jìn)行三

~四年的合作教育。今日是

xx幼兒園重生第一次家長(zhǎng)會(huì)，從此刻開(kāi)始，幼兒園將與每一個(gè)家庭互相支持、互相配合，聯(lián)手共同幫助幼兒順利度過(guò)幼兒園幾年的學(xué)習(xí)、生活。下邊，我將從五X(qián)X面與家進(jìn)步行交流、交流。幼兒園基本狀況介紹（一）總述xx幼兒園幼兒園始建于x年。幼兒園現(xiàn)有x個(gè)教課班和x個(gè)社區(qū)親子活動(dòng)班。我園從幼兒需要出發(fā)，創(chuàng)建優(yōu)良教育環(huán)境，讓孩子我們?cè)诃h(huán)境的熏陶和感染中健康成長(zhǎng)。幼兒園操場(chǎng)設(shè)有x的塑膠體育場(chǎng)所、三組大型器材以及中小型運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)備，為孩子們健康確立了物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園教課樓，一樓樓道內(nèi)部署有教師手工制作的少兒故事圖、有孩子們一日生活XX環(huán)節(jié)生活照的“小火車(chē)”，有孩子們的作品展；二樓樓道內(nèi)有幼兒園園本課程圖——《幼兒禮儀十六學(xué)》，有傳統(tǒng)文化款式幼兒優(yōu)異作品，同時(shí)裝備了多教課設(shè)備，并配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教課配套設(shè)備。教師們還為孩子們創(chuàng)建了溫馨、育人的班級(jí)環(huán)境，有近期教課活動(dòng)主題墻飾、有溫馨的地區(qū)活動(dòng)環(huán)境、還有功能多樣的生活環(huán)境等等，是孩子們喜愛(ài)的樂(lè)園。幼兒園在落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》的過(guò)程中，提出“xxxxxx”的辦園理念，將辦園理念浸透到園所建設(shè)、課程以及教師隊(duì)伍建設(shè)中，并在此基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步提出了“xxxxxx”的辦園特點(diǎn)，努力建立師干相依，師幼互動(dòng)，家、園、社區(qū)共建的園所文化。（二）教師狀況介紹幼兒園擁有一支作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、愛(ài)心濃的教師隊(duì)伍，所有上崗教師大本學(xué)歷占x%，大專(zhuān)學(xué)歷教師占x%，此中區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人x人、校級(jí)學(xué)科帶頭人x人。領(lǐng)導(dǎo)班子成員有：園長(zhǎng)——x園長(zhǎng)；教課主任——x主任；人事干部——x老師；衛(wèi)生XX及食堂管理——x老師。小班組教師：教研組長(zhǎng)——x老師；小一班教師——x老師、x老師、x老師；小二班教師——x老師、x老師、x老師；小三班教師——x老師、x老師、x老師；小寶寶班教師——x老師、x老師。近兩年來(lái)，教師個(gè)人先后獲取xxx稱(chēng)呼，獲取天xxx獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，全園教師踴躍參加教育科學(xué)研究，獲

xxx科研獎(jiǎng)，獲

xxx科研先進(jìn)個(gè)人。教師們所撰寫(xiě)的、教育事例也榮獲

XX級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。我園以“xxxxxx”為辦園主旨，全體教師將“

xxxxxx”作為行為準(zhǔn)則，

xx幼兒園多年的辦園，獲取了與廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同。特別感謝家長(zhǎng)對(duì)我們的相信和厚愛(ài)，我們將以?xún)?yōu)良的保教質(zhì)量回報(bào)、回報(bào)家長(zhǎng)。今日是新小班的第一次家長(zhǎng)會(huì)，也是小班幼兒家長(zhǎng)學(xué)校第一次商討會(huì)，針對(duì)三歲左右幼兒的心理特點(diǎn)，做一下剖析，以便于在此后的三、四年幼兒園生活中，幼兒園與家庭互相配合，對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的教育。幼兒現(xiàn)狀剖析（以下6點(diǎn)為家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)幼兒年紀(jì)特點(diǎn)供給幫助）幼兒進(jìn)入3歲此后，生理和心理兩個(gè)方面都在順序漸進(jìn)的，進(jìn)入幼兒園能夠說(shuō)是幼兒一世中進(jìn)入的開(kāi)始，從這個(gè)階段開(kāi)始，幼兒將要離開(kāi)尊長(zhǎng)和家長(zhǎng)的珍愛(ài)，單獨(dú)一人面對(duì)陌生的環(huán)境，走向擁有個(gè)性的人生起點(diǎn)，客觀的說(shuō)，孩子會(huì)存在很多的不適應(yīng)與問(wèn)題，所以我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這個(gè)年紀(jì)階段幼兒的特點(diǎn)，以進(jìn)行針對(duì)性的指引與幫助。那么這個(gè)階段的幼兒心理處在一個(gè)什么樣的狀況呢？擁有激烈的好奇心三歲的幼兒對(duì)新鮮事物和喜愛(ài)的事情有濃重的興趣，在這個(gè)前提下，大多半幼兒能夠以仔細(xì)的態(tài)度對(duì)待教他做的事情，并且也有試著要做一做的夢(mèng)想，比方，看見(jiàn)新玩具，愿意著手?jǐn)[弄，也愿意看演示，情緒好的時(shí)候也能按的要求做事情，這些能力的初步是幼兒接受教育的優(yōu)異前提條件?；锇殛P(guān)系的三歲幼兒的性心理已開(kāi)始，大多半幼兒很愿意和小朋友在一同嬉戲，鑒于幼兒這類(lèi)性的趨勢(shì)，在此時(shí)把孩子送到幼兒園，能夠擴(kuò)大他們的生活空間，為孩子學(xué)會(huì)與伙伴交往供給時(shí)機(jī)和條件。表示，經(jīng)過(guò)幼兒園集體生活的孩子，在自、自理能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)、著手操作以及合作能力等方面顯然地強(qiáng)于沒(méi)有接受集體生活的孩子們。由行為和動(dòng)作惹起的心理活動(dòng)在察看中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，三歲的孩子不論參加什么活動(dòng)，經(jīng)常是先做后想或許是邊做邊想，他們還不可以做到想好了再做。比方，幼兒進(jìn)行插塑活動(dòng)，孩子剛進(jìn)行游戲時(shí)咨詢(xún)孩子想插什么，孩子要么答不上來(lái)，要么順口說(shuō)出一件物件的名稱(chēng)，以表示應(yīng)答了；假如孩子插成成品后再問(wèn)插的是什么，孩子會(huì)看看自己的作品，并給作品起個(gè)名稱(chēng)，還會(huì)伴有相應(yīng)的講解。這就是顯然的因?yàn)轭A(yù)先沒(méi)有目標(biāo)，而是在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己插的物體有點(diǎn)兒像什么，并在這個(gè)基礎(chǔ)上持續(xù)伸展的心理活動(dòng)特點(diǎn)的表現(xiàn)，這就是由動(dòng)作惹起思想認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。幼兒園倡導(dǎo)玩中學(xué)，做中學(xué)也是鑒于此原由。思想缺少可逆性和相對(duì)性一般幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的推理，不會(huì)邏輯推理，這一特點(diǎn)表此刻三歲幼兒不可以理解反話，比方說(shuō)有的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你不吃飯我就不帶你去奶奶家。”而孩子聽(tīng)了不理解那是反意話，而立刻去拿自己的小書(shū)包做出要去奶奶家的準(zhǔn)備，所以對(duì)孩子的教育盡量不要說(shuō)反話。因?yàn)楹⒆釉诶斫鈫?wèn)題上很直接，我們是這樣要求我們的老師們，同時(shí)也希望家長(zhǎng)堅(jiān)持對(duì)孩子的正面指引。行為受情緒支配三歲幼兒的行為活動(dòng)受情緒支配的作用很顯然。比方，幼兒三歲前是與老人在一同生活的，有很激烈的迷戀感情，一般在入幼兒園時(shí)就會(huì)顯然的表現(xiàn)出來(lái)，固然他們知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要上幼兒園了，但從感情上卻舍不得走開(kāi)家人，這使家長(zhǎng)很傷腦筋。我們以為，這類(lèi)依戀感情的產(chǎn)生是自然的，不該當(dāng)對(duì)孩子有過(guò)多的譴責(zé)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力，幫助幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活，同時(shí)也希望家長(zhǎng)正確辦理幼兒入園環(huán)節(jié)，舉例：幼兒與家長(zhǎng)同時(shí)哭；（抱著孩子走進(jìn)幼兒園，孩子并無(wú)哭鬧，可看到孩子被老師領(lǐng)走了，眼淚落了下來(lái)，孩子此時(shí)回頭看見(jiàn)了在哭泣，也隨著哭鬧起來(lái)，結(jié)果造成幼兒在教室內(nèi)哭鬧，家長(zhǎng)在外面哭）正午來(lái)探視；（有的家長(zhǎng)不放心孩子，正午午休時(shí)扒頭探視，結(jié)果讓孩子看到了，本來(lái)沒(méi)有哭聲的午休室，一時(shí)間哭了好幾位小朋友——因?yàn)楹⒆雍?jiǎn)單受感情感染）夜晚接孩子往里跑喜愛(ài)模擬依據(jù)幼兒詳細(xì)形象性的特點(diǎn)，幼兒模擬的多是一些外面活動(dòng)和動(dòng)作，如喜愛(ài)模擬說(shuō)話的語(yǔ)氣、口氣，看到他人玩什么立刻放下自己的西去模擬，他們自己感覺(jué)已經(jīng)長(zhǎng)大了，他人做的事情都想試試試看，我們不行孩子的模擬性。幼兒正是經(jīng)過(guò)模擬來(lái)學(xué)習(xí)，可是要注意必定要?jiǎng)?chuàng)建出好的模擬楷模，的語(yǔ)言、舉止、習(xí)慣都要注意，為幼兒建立正確的模擬對(duì)象。比方，為幼兒創(chuàng)建學(xué)說(shuō)一般話的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)新小班幼兒的剖析我們與新小班幼兒進(jìn)行了初步的交流（幼兒園交費(fèi)時(shí)），同時(shí)對(duì)我園社區(qū)親子班的孩子也作了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將基本狀況做以下的剖析。1、大多半幼兒敢于表現(xiàn)自己。很多幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和智力方面表現(xiàn)出必定的水平，這說(shuō)明廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒的初期培育是十分重視的。2、孩子比較樂(lè)觀。能夠在正常的狀況下接收老師或陌生的提出的一些問(wèn)題及要求。這個(gè)能力也是特別重要的一個(gè)方面，這說(shuō)明幼兒化能力已經(jīng)開(kāi)始萌芽。3、突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。一是，幼兒交往能力較差，有些幼兒因?yàn)榕律豢梢灾鲃?dòng)的回答老師提的一些問(wèn)題，并且反映出顯然的反抗情緒，有的幼兒使怯怯的回答，聲音特別小。二是，個(gè)別幼兒率性，經(jīng)過(guò)我們對(duì)孩子的察看，發(fā)現(xiàn)有的孩子和伙伴嬉戲時(shí)有顯然的率性表現(xiàn)，有的幼兒不肯意參加集體活動(dòng)，有的孩子想做什么就做什么，達(dá)不到目的使就大哭大鬧等；三是，個(gè)別家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒挑食現(xiàn)象很?chē)?yán)重，希望幼兒園側(cè)重解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樯瞽h(huán)境不一樣，孩子們表現(xiàn)XX有差別，但這些都不可以說(shuō)是幼兒存在的弊端，而應(yīng)當(dāng)理解為這個(gè)年紀(jì)階段幼兒的特點(diǎn)，我們需要獲得家長(zhǎng)的一致配合，我們建議家長(zhǎng)配合的詳細(xì)事項(xiàng)是：養(yǎng)成幼兒早睡早起的好習(xí)慣要求家長(zhǎng)清晨7點(diǎn)半至7點(diǎn)40之間把幼兒送到幼兒園，在幼兒熟習(xí)幼兒園一日生活后，開(kāi)始學(xué)做晨操，有助于幼兒身體健康，保持較好的食欲，并且幼兒意志質(zhì)量培育（冬每日氣很冷也要堅(jiān)持做操）。請(qǐng)家長(zhǎng)注意兩點(diǎn)，一是楷模示范，堅(jiān)持早起床，二是鼓舞幼兒踴躍參加鍛煉。幼兒性培育從幼兒入園的第一天起，要讓幼兒懂得我長(zhǎng)大了，我是大孩子了，我能做的事情不讓父親母親幫助，如：讓幼兒從大門(mén)口走過(guò)來(lái)，在門(mén)口接受衛(wèi)生老師的晨檢（一周后）。生活能力培育逐漸教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)自己洗手、自己入廁（大小便自理）、自己吃飯、自己學(xué)習(xí)穿服、穿脫鞋、系子等。能申述自己要求的能力培育鼓舞幼兒向老師提出自己的要求，如需要入廁、喝水、添飯等，并請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子練習(xí)申述要求的句式，如，老師我還想吃米飯；假如不過(guò)告訴孩子多喝水，有問(wèn)題告訴老師，而不讓孩子從自己角度試試試看的話，孩子不可以完整理解和學(xué)會(huì)做。正面教育，耐心指引對(duì)待孩子之間的糾葛要合理解決，防止出現(xiàn)因?yàn)橛變夯锇橹g吵嘴，家長(zhǎng)帶有偏向性的訓(xùn)斥。比方，他打你，你就不知道打他。要從小培育孩子寬容、禮讓以及合群等優(yōu)異的心理品質(zhì)。不要在周末暴飲暴食幼兒在幼兒園度過(guò)一周后，很多家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)幼兒進(jìn)行賠償?shù)男睦?，如，想吃什么就買(mǎi)什么，經(jīng)常造成幼兒消化道疾病，從過(guò)去的經(jīng)歷我們總結(jié)出，周一幼兒帶藥的特別多，請(qǐng)家長(zhǎng)分外注意。此外對(duì)挑食的孩子建議家長(zhǎng)采納順序漸進(jìn)的指引法，逐漸改良（營(yíng)養(yǎng)攝取要全面），盡量防止一味的將就（例：不喝牛奶）。有針對(duì)性培育幼兒口頭表達(dá)能力在幼兒情緒穩(wěn)固此后，請(qǐng)家長(zhǎng)依據(jù)每個(gè)班門(mén)口黑板的，咨詢(xún)幼兒學(xué)習(xí)的狀況，如幼兒不想說(shuō)，不肯意說(shuō)能夠運(yùn)用一些指引的方法，如，今日學(xué)習(xí)小白兔的詩(shī)文了嗎？（每日XX班有詳細(xì)內(nèi)容介紹）第一句是否是小白兔很可愛(ài)等等。培育幼兒逐漸學(xué)會(huì)記著所學(xué)的知識(shí)，而不不過(guò)只注意關(guān)注幼兒每日的伙食。如，看食譜咨詢(xún)幼兒等。要以踴躍的情緒感染幼兒剖析幼兒的反應(yīng)，實(shí)時(shí)與教師交流，幫助幼兒實(shí)時(shí)解決一些心理問(wèn)題。課程介紹我園依據(jù)頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》的五大領(lǐng)域進(jìn)行平時(shí)教育教課課程安排，使用的是

xxx

教材。此外，我們幼兒園還有自己的特點(diǎn)課程，如：xxxxxx等。幼兒園組織的大型活動(dòng)，如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子春游活動(dòng)、親子采摘活動(dòng)、文藝演出、大班小學(xué)生預(yù)備隊(duì)啟動(dòng)儀式、畢業(yè)典禮、大班的畢業(yè)光盤(pán)等，均獲取了家長(zhǎng)的好評(píng)和孩子們的喜愛(ài)，更重要的是豐富了孩子的生活、開(kāi)辟了眼界、加強(qiáng)了技術(shù)，大大了自的提升，也加強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)和鍛煉了