第頁大班數(shù)學(xué)教案7的加減教案大班數(shù)學(xué)教案7的加減教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用7的組成進(jìn)行推理并列算式，學(xué)習(xí)7的加減運(yùn)算。

2、探究發(fā)覺互換、互補(bǔ)規(guī)律，敏捷進(jìn)行加減運(yùn)算。

3、能主動(dòng)參加，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

4、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。

活動(dòng)打算

1、7的組成、加減算式，圖片或課件（內(nèi)容：7只鳥：1只先來，6只后來；2只黑色，5只黃色；3只在樹上，4只在天上）。

2、7的組成、加減式中所需的數(shù)字和符號(hào)幼兒人手一套。

活動(dòng)建議

1、組織幼兒玩拍手和填數(shù)嬉戲，復(fù)習(xí)7的組成。

（1）拍手嬉戲。幼兒邊拍手邊說出7的分合式，如：7可以分成1和6，1和6合起來就是7。

（2）填數(shù)嬉戲。請(qǐng)幼兒又快又對(duì)地給缺失的7的組成式填上合適的數(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒視察圖片，從中發(fā)覺數(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)7的加減法。

（1）從鳥兒先后飛來的依次，引導(dǎo)幼兒描述并列算式，先列加法，再列減法。

如：樹上飛來了1只小鳥，后來又飛來了6只小鳥，樹上一共有幾只小鳥？你是怎么知道的？請(qǐng)幼兒列出算式1+6=7，并說出各數(shù)字、符號(hào)代表的意義。

老師提問：假如先飛來了6只小鳥，又飛來了1只小鳥，怎么列算式？幼兒可列出：6+1=7。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺：將加號(hào)兩邊的數(shù)互換位置以后，總數(shù)不變。

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用7的組成進(jìn)行推理，列出7的第一組減法算式。如：因?yàn)?可以分成1和6，1和6合起來是7，所以7—1=6、7—6=1。

（2）啟發(fā)幼兒依據(jù)圖片上小鳥的黑、黃（不同顏色）或在樹上、在天上（不同位置）等情境用的分合式，列出其他7的加減法算式。列出3+4=7、4+3=7、7—3=4、7—4=3。

請(qǐng)幼兒說出算式中的數(shù)字和符號(hào)各代表什么意思。

3、依據(jù)7的加減算式，激勵(lì)幼兒以自己的愛好和閱歷編出新的應(yīng)用題。

如：依據(jù)7—2=5，可編出：我們班有7個(gè)小球，借給小班2個(gè)球，我們班還剩下多少個(gè)小球？

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編主題新奇的應(yīng)用題，發(fā)展幼兒求異創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

4、利用快問快答的形式，幫助幼兒反復(fù)練習(xí)7的加減運(yùn)算，提高幼兒快速精確的反應(yīng)實(shí)力。

如：老師說出3+4，幼兒快速答出3+4=7。也可變成幼兒出題，老師或全體幼兒回答等形式。

大班數(shù)學(xué)教案7的加減教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、依據(jù)不同的畫面進(jìn)行講解并描述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加減法算式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。

2、理解互換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。

3、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂于講解并描述探究過程。

4、培育幼兒對(duì)數(shù)字的相識(shí)實(shí)力。

5、有愛好參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)打算：

四座城堡圖，四幅畫、數(shù)字1—7、符號(hào)+、—、=，信封活動(dòng)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固：玩"碰球嬉戲"師：我的1球碰幾球？

幼：你的1球碰6球。

2、情境感知———看圖學(xué)習(xí)7的第一組加減法。

你們看，火車已經(jīng)把我們開到城堡王國，一共有四座城堡，有綠顏色、紅顏色、黃顏色、藍(lán)顏色四座城堡，這么美麗的城堡你們想不想進(jìn)去參觀參觀?。娫掜懀┦浅潜膰醮騺淼模f這四個(gè)城堡里分別有三副圖片，請(qǐng)我們小摯友分別用三句話來講解并描述圖上的'事情，要是誰能正確的說出這事情的話就能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入城堡。你們?cè)覆磺樵竵碚f一說（情愿），那好，就請(qǐng)我們小摯友起先去說一說吧。

1）幼兒第一次探究操作———看圖講解并描述（1）問：請(qǐng)你來說一說，你選擇到了什么顏色的城堡？里面講了一件什么事情？（樹上有一只鳥，又飛來了6只鳥，樹上一共有7只鳥）集體驗(yàn)證，并集體把這件事講解并描述。

（2）分別請(qǐng)到其他顏色城堡的小摯友來講解并描述（得到大家驗(yàn)證后，再集體講解并描述）。

小結(jié)：呀，我們小摯友真能干，一下子就能把四個(gè)城堡里的事情講的很清晰了，國王還夸我們都是最聰慧的小客人呢。趕快表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

2）幼兒其次次探究操作———邊講解并描述邊列出算式（電話再次響起），又是城堡國的國王打電話來了，它還想考考我們小摯友，剛才是讓小摯友分別講了四個(gè)城堡里的事情，現(xiàn)在讓小摯友依據(jù)剛才講的事情分別用一道算式題把它記錄下來。

1）交代幼兒操作要求2）集中提問：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來？為什么用加法算式？請(qǐng)一位小摯友上來邊講邊記這道加法算式。（1+6=7）大家一起把算式讀兩遍。依次類推，分別得出其他三個(gè)算式。6+1=7、7—1=6、7—6=1。再次把算式認(rèn)讀兩遍。

3。體驗(yàn)理解———互換規(guī)律1）請(qǐng)幼兒視察這些算式題，他們有個(gè)小隱私？看誰先能找出隱私來。

小結(jié)：1+6=7、6+1=7數(shù)字相同，位置不同。但總數(shù)不變，所以看到1+6=7，立刻就想到6+1=7。我們把它稱做為摯友題。同樣看到7—1=6，立刻就想到7—6=1。我們也把他們稱做為摯友題。

2）練習(xí)互換，老師拿出題卡，請(qǐng)我們小摯友立刻說出他的摯友題是誰？1+6=7（6+1=7）、7—1=6（7—6=1）4。內(nèi)化遷移———幼兒嬉戲嬉戲規(guī)則：

（1）每個(gè)信封里面也藏著一個(gè)算式題，答對(duì)的得一朵小紅花。

（2）每次請(qǐng)每隊(duì)選一個(gè)小摯友參與進(jìn)行競賽，看看到最終那隊(duì)得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。

四：幼兒練習(xí)主題數(shù)學(xué)操作題

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動(dòng)畫片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懶羊羊”故事情境引起幼兒參加活動(dòng)的愛好。同時(shí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，配以形象生動(dòng)的課件，讓幼兒在嬉戲中歡樂學(xué)習(xí)7的加法，并發(fā)覺運(yùn)用交換規(guī)律。

首先，依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我主要把活動(dòng)分成四大塊進(jìn)行組織。“碰球”嬉戲?qū)搿榫持懈兄獙W(xué)習(xí)7的加法——溝通驗(yàn)證——分組操作，內(nèi)化遷移。引入部分我以“與時(shí)間飛車玩碰球嬉戲，就能帶著小摯友們到神奇的地方游玩?！币l(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好，復(fù)習(xí)了7的組成。接下來的其次塊是活動(dòng)的重難點(diǎn)部分了，幼兒要理解什么是加法的意義、學(xué)會(huì)看圖列算式，并理解發(fā)覺交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置而總數(shù)不變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過三個(gè)層次引導(dǎo)幼兒視察列式，并通過動(dòng)手操作、表格記錄等形式讓他們獲得更干脆的學(xué)問積累。讓幼兒帶著任務(wù)去視察，既培育了視察愛好，滿意了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)他們對(duì)“加法”含義的理解。再接著引導(dǎo)幼兒與同伴、聽課老師表達(dá)溝通自己從三組算式中發(fā)覺的交換規(guī)律，并以獲得確定作為進(jìn)入狼堡大門的密碼嬉戲驗(yàn)證操作結(jié)果。最終在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行鞏固加深、內(nèi)化遷移。整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能主動(dòng)參加，愛好很高，思路始終跟隨著老師，全部幼兒都能正確列出7的加法算式。在這次活動(dòng)后我發(fā)覺了：

優(yōu)點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)的情境極大地吸引了幼兒參加活動(dòng)的愛好，幼兒的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。

2、活動(dòng)中各環(huán)節(jié)層次清晰，能層層遞進(jìn)。

3、在讓幼兒動(dòng)手操作前能剛好的講清晰要求，使幼兒能按要求操作。

4、本次活動(dòng)幼兒能達(dá)到預(yù)期的效果。

不足：

1、活動(dòng)中因過于急于讓幼兒表述并運(yùn)用交換規(guī)律，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺規(guī)律的問題提得不夠多，在幼兒還沒來得及表達(dá)出來老師就小結(jié)了。

2、在第三個(gè)溝通驗(yàn)證環(huán)節(jié)，老師的引導(dǎo)語可以更加清楚，結(jié)合掛圖和手勢(shì)。

3、課件中有些頁面，畫面有些困難，如花、樹不夠突顯。

通過這次的活動(dòng)對(duì)于今后在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我有以下幾點(diǎn)感悟：首先，老師必需視察孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué)；其次，老師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)教化的新的價(jià)值觀，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探究探討生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑；再則，老師必需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。用