電影課”課題研究——“學(xué)科電影課題”實施方案市平山小學(xué)一、本課題研究的目的和意義一部優(yōu)秀的電影作品，無論是思想容，還是藝術(shù)形式，都蘊含著一種美的追求，體現(xiàn)出美的涵，其審美構(gòu)成是十分豐富的。因此，將優(yōu)秀的影視片薈萃，按照一定的課程計劃展示于學(xué)校課堂之中，這對于學(xué)生來說，無疑是一桌桌別具風(fēng)趣，極有品味的文化套餐。從某種意義上講，它給孩子們的精神食糧不亞于一節(jié)文化課的收益，可能為將來事業(yè)的成功播下了一粒希望的種子。更為現(xiàn)實的是，對當(dāng)前小學(xué)教育中的認(rèn)知超載、心理超載、課業(yè)負(fù)擔(dān)超載的客觀事實是一種極好的解脫。百年來的世界優(yōu)秀電影，集合著人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復(fù)雜且生動感人的故事情節(jié)，優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對人的一生都產(chǎn)生重大影響。正因如此，本子課題力圖充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學(xué)、真實、規(guī)、有序的實驗研究，把世界上最好的影片獻給孩子，用最現(xiàn)代的傳媒工具培養(yǎng)未來事業(yè)的優(yōu)秀接班人。我們的這項子課題研究將在在現(xiàn)代教育思想．理論的指導(dǎo)下，采用正確的實驗方法，實驗操作過程完整規(guī)，獲取真實可行的數(shù)據(jù)，探索出電影課教學(xué)的一般方法、途徑和規(guī)律，這樣，孩子都將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術(shù)熏。我們預(yù)言，相關(guān)的人們那時會發(fā)現(xiàn)，作為促進全球人類溝通的共同語言，電影是有可能勝過英語的。因為它幫助溝通的不僅是語言，而是更為重要的世界觀、人生觀、價值觀、人際交往規(guī)則、生活慣例和人生哲理。二、研究概述及問題的提出69年前，魯迅先生說：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！睋?jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計，美國兒童每天看4小時電視，英國兒童平均每天看5小時，日本和中國兒童平均每天看2小時。中國廣播公司統(tǒng)計，一個人從小學(xué)到大學(xué)，課時一共是1.2萬個小時，而這個階段看電視的時間是1.8萬個小時。而這些電視的容并不都適宜學(xué)生觀看，有的甚至是三四流的作品。怎樣讓孩子們在這樣多看電視的時間里，系統(tǒng)地看到最好的最適合他們年齡階段的經(jīng)典影片，就成為一種社會責(zé)任和社會需要。（一）、電影課實驗研究概述．電影課的概念電影課是根據(jù)受教育者的年齡及心理特征，教師按一定容系列，循序漸進地組織受教育者觀看最適合自身的優(yōu)秀影片的一種教學(xué)形式。電影課的片目和排序，經(jīng)專家論證推薦，學(xué)生選看，分析研究，定期調(diào)整來確定的。電影課片目的推薦原則是依據(jù)學(xué)生心理年齡特點，將不同容、不同形式、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同國別的電影進行適度搭配。從某種意義上講，電影課是一門相對獨立的課程，它承擔(dān)著獨特的教育和發(fā)展學(xué)生個性的任務(wù)。電影課是基于人類文明中共同的價值理念（真、善、美、愛、正義、公平等），試圖改善當(dāng)代學(xué)生文化精神生活質(zhì)量而創(chuàng)設(shè)的一門綜合性、開放性、活動性課程。電影課的宗旨是：把世界上最好的電影獻給孩子，把孩子的美好心靈還給世界，讓孩子們今天就生活在未來。電影課為孩子們展現(xiàn)的是超文本的虛擬世界，它飽含著人類的憧憬與追求，它以潛移默化的方式冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，萌發(fā)學(xué)生的理想，樹立學(xué)生的志向。電影課的教學(xué)過程寓教于樂，融認(rèn)知與交往為一體，教育與自我教育為一體，教學(xué)和個性發(fā)展為一體，于是賦予電影課程以嶄新的文化生存性涵。．學(xué)科電影實驗研究的容（1）根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，用問卷方式調(diào)查學(xué)生的選片意見，為學(xué)科電影片源的取舍提供依據(jù)，其中包括學(xué)生選片意見的百分率統(tǒng)計，各年級對各類影片的接受態(tài)度傾向比較，學(xué)生選片意見的原因分析，從學(xué)生的選片意見中研究當(dāng)代少年兒童的影視需求特點，集體教學(xué)中如何包容、公同意見，關(guān)于選片標(biāo)準(zhǔn)的探討等。（2）根據(jù)影片的類別、題材、容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)，嘗試各種適合學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的集體教育形式。創(chuàng)造適合多媒體、超文本教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，探索開放性活動課程的目標(biāo)、途徑、方法。具體的容有：電學(xué)科電影的組織與導(dǎo)視的基本方法，誘導(dǎo)和強化學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生某種教育期待中的行為。學(xué)生在不同場境中觀看效果的比較，學(xué)科電影課教學(xué)組織形式的研究等。（3）學(xué)科電影課與傳統(tǒng)課程之間是一種相互包容、互補、輔助的關(guān)系。學(xué)科電影課的開設(shè)將有助于提高教學(xué)效率，拓展教學(xué)空間和促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。其中研究的容有：專題影片輔助各學(xué)科的超文本教材與純文本教材教學(xué)效果的比較、如何改進作業(yè)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用開放式、活動式、解決問題式、作為兼容傳統(tǒng)式的作業(yè)方式，如何把電影轉(zhuǎn)化成學(xué)科教學(xué)的背景資源，從而誘導(dǎo)出新的教學(xué)目標(biāo)。（4）創(chuàng)造適合于學(xué)科電影課教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。主要容包括建立學(xué)科電影課的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科電影課實驗結(jié)果與考試成績的相關(guān)統(tǒng)計與分析、電影片形象的感染力激發(fā)學(xué)生的高級學(xué)習(xí)動機和成就欲望的研究等。．本實驗研究的時代背景面對高新技術(shù)的發(fā)展，面對教育與社會需求的巨大反差，我校師生迫切呼喚一種新的教育方式的誕生——從傳統(tǒng)的文本教學(xué)走向超文本教學(xué)的電子時代，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在學(xué)校課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。但是孩子們在有電影課之前，看不到適合他們自身需要的電影，因為沒有人為他們篩選最好的電影，即使手中富裕的學(xué)生家長，也不知道該給孩子買哪些影片。很多適合孩子們看的好電影，由于受與制作技術(shù)的限制，尚未面世，在市場上流行的影片，絕大多數(shù)是為滿足成年人的娛樂需求的影片，多數(shù)不適合孩子看，所以，開展學(xué)科電影課實驗研究，大規(guī)模地從全人類生產(chǎn)的電影中，精選適合孩子們看的影片，系統(tǒng)地推薦給孩子，就是一項非常功德的善事，也是本子課題研究人員的一種歷史責(zé)任。二．問題的提出和實驗假設(shè)1．課題的由來電影課是一門新開發(fā)的校本課程，是國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的需要。電影課實驗研究在全國圍已進行了9年，第十個五年計劃的電影課研究課題名稱為《優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的實證研究》（簡稱：《電影課實證研究》）。電影課的影片是從全世界30多個國家106年來拍攝的23萬余部故事片中反復(fù)篩選，由專家、學(xué)校師生雙向交流精選出來的，這些電影值得每一代學(xué)生至少看一遍。目前，全國已有22個省市自治區(qū)的259所中小學(xué)和幼兒園，42萬名學(xué)生和2.1萬名教師參加了電影課研究與開發(fā)。實踐證明：電影課全面提高了學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)科成績。電影課在國際上也引起關(guān)注。特別是《電影課在中國》的專題報告，在第27屆國際心理學(xué)大會上引起了100多個國家心理學(xué)學(xué)者的好評。日本兩次邀請我國電影課的研究專家、校長到日本七大城市演講。加拿大著名電影制作專家洛克證實，沒有任何一個國家將電影課列入中小學(xué)課程表，像中國這么大規(guī)模地推動電影課程化。2．實驗假設(shè)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人材，而學(xué)科電影課的開設(shè)為拓寬原有學(xué)科知識的覆蓋面，加強學(xué)生知識信息的攝入量、落實素質(zhì)教育，為提高學(xué)生全面素質(zhì)提供了有效的手段和途徑?，F(xiàn)代教育理論要求建立有彈性的開放性結(jié)構(gòu)的課程體系， 以現(xiàn)代教育技術(shù)媒體傳輸知識、信息為重要載體，建立以傳道授業(yè)為主要容的學(xué)科課程，以滿足社會需要和學(xué)生個性發(fā)展為主要目標(biāo)的活動課程。學(xué)科電影課作為小學(xué)課程體系中一門獨立的課程，必然會有其獨特的教學(xué)容、任務(wù)及素質(zhì)教育目標(biāo)。學(xué)科電影課是將人類積淀的優(yōu)秀影視文化資源轉(zhuǎn)化為可直接利用的教育資源，以專家推薦、學(xué)生自選的方式編選出既有傳承價值，又受學(xué)生喜愛、具有教育性的影視教材，有利于全面提高學(xué)生的知識能力及綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生自己的影視娛樂天地，改善學(xué)齡兒童的精神生活質(zhì)量，促進其身心健康。學(xué)科電影課是以多媒體、超文本方式實現(xiàn)人類文明的傳遞，創(chuàng)造適應(yīng)信息社會所需的教學(xué)方式。電影這種超文本載體，它對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的文本，它比單媒體負(fù)載的信息量大，學(xué)生從電影中得到畫面、語言、音樂的復(fù)合刺激，是教師利用文本教學(xué)所無法表現(xiàn)和替代的。電影屬于多媒體技術(shù)的外在表現(xiàn)，它以形象性、直觀性、生動性表現(xiàn)多種事物。學(xué)生看電影是通過多種感官全方位、多渠道地去感知、理解、體驗電影所呈現(xiàn)的各種事物，這將會有效地促進學(xué)生觀察力、想象力和理解力及創(chuàng)新意識的發(fā)展。3．電影課與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系電影課與學(xué)科教學(xué)雖然在容上具有各自的獨立性，在表現(xiàn)形式上迥然不同，但在很多方面是互相依存、互相促進，兼容發(fā)展的，兩者之間有水乳相容的關(guān)系。（1）兼容性。傳統(tǒng)的文本教學(xué)方式、容相對舊，表現(xiàn)容的方法比較單一，而學(xué)科電影課的容新鮮，同時又不排斥原有學(xué)科的教學(xué)容，其表現(xiàn)形式生動活潑，令學(xué)生賞心悅目，教師在學(xué)科電影課教學(xué)中可用超文本電子讀物兼容傳統(tǒng)文本教學(xué)，通過電影的導(dǎo)看形式代替舌耕筆種的說教方式。（2）互補性。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在表現(xiàn)教學(xué)容的形式方面，無論是視覺效果，還是聽覺效果，都無法挖掘?qū)W科知識本身的涵，它對學(xué)生的感知情緒和體驗存在著一定的缺憾，這種缺憾恰好是學(xué)科電影課的潛在優(yōu)勢，利用學(xué)科電影課表現(xiàn)豐富的功能可彌補其學(xué)科教學(xué)的單調(diào)，而學(xué)科文本又可補充與解釋電影課提供的精美畫面。（3）拓展性。學(xué)科電影課從某種意義上講是一門表現(xiàn)藝術(shù)形式的教育， 它可突破學(xué)科知識和課堂教學(xué)的時空界限，通過觀看大量的世界優(yōu)秀影視片，在輕松愉快的心境下了解世界和大自然，積累知識、啟發(fā)心智、冶情操、開闊眼界，使學(xué)生在知識領(lǐng)域方面得到拓展，其實質(zhì)也是對學(xué)科教學(xué)本身的拓展。（4）同一性。學(xué)科電影課與學(xué)科教學(xué)的某些容是同一的。若我校在編排教學(xué)課程時將有意識的把那些容相同的電影課與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，同步授課，其教學(xué)目標(biāo)是同一的。學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)在學(xué)科電影課中也同樣具有，如對學(xué)生進行的審美教育與價值判斷能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就具有一定的同一性。（5）協(xié)調(diào)性。學(xué)科電影課教學(xué)在開發(fā)學(xué)生右腦，培養(yǎng)其形象思維與聯(lián)想思維方面具有獨特的優(yōu)勢，學(xué)生可通過生動具體的畫面去觀察、分析、聯(lián)想，達(dá)到擴充思維的容量，提高思維的質(zhì)量，即實現(xiàn)1+1>2的蒙太奇效應(yīng)，而學(xué)科教學(xué)在很多情況下都是在理性思維的空間狀態(tài)下開發(fā)學(xué)生左腦，培養(yǎng)其抽象思維和邏輯推理能力，如果在學(xué)科教學(xué)中根據(jù)具體的容引用電影課教學(xué)容和方法或電影課教學(xué)中引用學(xué)科教學(xué)的容和方法，這無疑是對兩者之間的容與方法的協(xié)調(diào)，同時，還是對學(xué)生左右腦的同期交替刺激與開發(fā)，使他們的形象思維與邏輯思維得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展。（6）滲透性。無論是學(xué)科教學(xué)的文本，還是學(xué)科電影課的超文本（指兩者課題容相同的情況下），它們在設(shè)計編制的科學(xué)性、教育性、原則性、知識性、藝術(shù)性、策略性等方面是互相滲透、相輔相成的，雖然在呈現(xiàn)的手段方面存在著一定的差異，但從它們總體發(fā)展的目標(biāo)上看，是互為目的、互為條件、互相促進、共同發(fā)展的。三、本課題研究的框架我校將成立課題組，在本課題組專家的指導(dǎo)下，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，結(jié)合本學(xué)校的實際情況，組織學(xué)生分年級觀看500部推薦影片，原則上每周看1部影片，實驗周期根據(jù)課題需要分短、中、長期。各實驗周期主要抓好三件事：一是建立電影課實驗管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，二是建構(gòu)電影課實驗之學(xué)科整合結(jié)構(gòu)模式，三是把握電影課教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)看前、導(dǎo)看中、導(dǎo)看后的系列活動。1．變量的設(shè)置與界定1）自變量自變量是指作用于實驗對象的措施，也叫實驗因素或刺激變量。在教育實驗中，影響教育結(jié)果的任何因素都有可能成為自變量，它是實驗者依據(jù)實驗研究的目的，主動加以操縱的變量，本實驗研究的自變量是：a．世界上20多個國家的36個系列約500部影片；b?電影課中滲透學(xué)科整合的結(jié)構(gòu)模式，教學(xué)形式和方法；c.觀片后的影視活動。（2）因變量因變量是指實驗對象對實驗措施作出的反應(yīng)，即實驗的結(jié)果。它通常表現(xiàn)為實驗對象的學(xué)習(xí)成績、能力及思想意識、道德觀念及各種行為的變化等。因變量也叫反應(yīng)變量，它是根據(jù)自變量來確定的，并隨著自變量的變化而變化，是實驗者必須觀察的變化因素。本實驗研究的的因變量是：a?道德品質(zhì)、法律意識、眼界抱負(fù)、理想情操、情感溝通等方面的變化；b.知識積累、藝術(shù)感覺、審美情趣、行為能力的培養(yǎng)與變化；c.意志毅力、面對困難、人際交往、合作精神、團隊作風(fēng)、社會責(zé)任感、使命感等價值觀念的培養(yǎng)與變化。（3）干擾變量干擾變量是指自變量之外的一切影響實驗結(jié)果的因素，也叫無關(guān)變量。它會使實驗者無法對實驗結(jié)果做出正確的判斷和解釋，所以必須采取一定的措施加以嚴(yán)格控制，使之對實驗結(jié)果盡量減少影響乃至不發(fā)生影響。干擾本實驗結(jié)果的因素主要來自兩個方面。一是實驗對象本身影響結(jié)果的各種因素：實驗對象的年齡、性別、文化基礎(chǔ)、智力狀況和學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)與健康狀況等。二是伴隨著實驗措施一起對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響的各種因素：實驗教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)能力及對實驗過程的操作，教學(xué)容、教學(xué)時間、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等。2.建立本子課題研究的模式圖及涵學(xué)