職教師范生職業(yè)認同教育班級管理作用【摘要】開展職老師范生職業(yè)認同教育是提升師資建設(shè)水平、推動職業(yè)教育更好進展的重要舉措。在職業(yè)認同教育中，班級管理具有規(guī)范職業(yè)認同教育秩序、為職業(yè)認同教育供應(yīng)實踐支持、提高職業(yè)認同教育效率等作用。要充分發(fā)揮班級管理的作用，可以通過貫徹“以人文本”理念、制定合理的管理制度、提升老師專業(yè)水平、構(gòu)建多元評價機制等措施賜予支持，進而為職老師范生職業(yè)認同教育獲得更好效果奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】班級管理；職老師范生；職業(yè)認同教育

職老師范生是職業(yè)教育大背景下衍生出的一類高校生，這類高校生會同時接受職業(yè)技術(shù)教育與師范教育，職業(yè)定位為既把握教育教學技能又具備實際操作力量的職教老師。職業(yè)認同教育主要是圍繞職教老師綻開，要讓同學充分熟悉到職教老師的使命與擔當，從而在學習過程中更具樂觀性與主動性。班級管理作為教學管理中的一部分，在職業(yè)認同教育中發(fā)揮重要作用，因此對班級管理進行深化討論是非常有必要的。

一、班級管理在職老師范生職業(yè)認同教育中的作用

（一）規(guī)范職業(yè)認同教育秩序班級管理是指老師基于教學目標實行的有目的、有方案、有步驟的管理措施，其實行效果會影響同學的進展。在職老師范生職業(yè)認同教育中，班級管理能夠起到規(guī)范教育秩序的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，班級管理可以促進教學資源的合理利用，充分遵循由易到難的原則。對于剛?cè)雽W的同學來說，應(yīng)當讓他們接觸較為淺顯的教學內(nèi)容，否則會讓他們生出畏難心情，影響職業(yè)認同教育效果。其次，班級管理有助于維持教學秩序，促進良好班風的形成。良好的教學秩序是教學開展的基礎(chǔ)，這里的“良好”不僅是指課堂紀律嚴明，還指教學過程中班級成員之間具有良好的互動關(guān)系，比如老師和同學可以實現(xiàn)公平對話、同學之間團結(jié)互助等。在良好的班級氛圍中，職業(yè)認同教育的開展效果會更好。

（二）為職業(yè)認同教育供應(yīng)實踐支持在職業(yè)認同教育中，關(guān)鍵是要引導(dǎo)同學對某種職業(yè)的目標、社會價值等產(chǎn)生認同感，從而為將來養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣以及適應(yīng)職業(yè)環(huán)境打下堅實基礎(chǔ)。職老師范生的職業(yè)定位為職教老師，其職業(yè)認同教育應(yīng)當圍繞職教老師綻開，除了在思想層面進行理念培育外，更重要的是在行動層面做出指導(dǎo)。班級管理并不僅是老師的單方面管理，而是要讓師生共同參加其中。對于職老師范生來說，可以通過班級管理了解職教老師的職業(yè)特征，讓他們熟悉到職教老師的責任與使命以及價值追求。班級管理是一個實踐過程，能夠帶給同學真實的體驗，并且能使同學在參加過程中產(chǎn)生新的想法與實踐愿望，這對于提升同學的職業(yè)認同感具有重要的推動作用。

（三）提高職業(yè)認同教育效率班級管理的目的是促進教學活動的有效開展，為實現(xiàn)教學目標供應(yīng)有力支撐。在班級管理的詳細過程中，老師要依托多種教學技術(shù)手段設(shè)計出相應(yīng)的教學活動，并且通過良好的師生互動對教學過程進行組織、支配以及協(xié)調(diào)，目的是滿意不同類型同學的需求，讓每個同學得到良好教育。在職老師范生職業(yè)認同教育中，需要依據(jù)同學特征實行相對應(yīng)的教育方式。在對職教老師職業(yè)認同的調(diào)查中，發(fā)覺性別差異會對職業(yè)認同產(chǎn)生影響，比如女性老師具有溫順、細膩、有急躁等特征，能夠長期地從事這一職業(yè)，而男性老師則有些不穩(wěn)定，消失職業(yè)變動的概率更高。針對這樣的狀況，可以在班級管理中依據(jù)性別差異采納不同的教育方式，如對于女同學增加創(chuàng)新類學問，讓女同學在提升職業(yè)認同感的同時具有創(chuàng)新意識；對于男同學則要進行耐性磨練，讓他們在將來工作中更加成熟穩(wěn)重。良好的班級管理可以使職業(yè)認同教育更具針對性，從而使教育效率得到提升。

二、班級管理在職老師范生職業(yè)認同教育中的路徑

（一）貫徹“以人為本”理念，關(guān)注同學內(nèi)在需求“以人為本”是現(xiàn)代教育中的重要理念，是提升同學主導(dǎo)地位、獲得更好師生互動效果的有力支撐。在傳統(tǒng)教育中，由于同學處于被動接受地位，其主觀思想受到了很大壓制，長此以往，簡單滋生出叛逆思想，假如得不到適當引導(dǎo)，即使面對正確、有益的學問，也會表現(xiàn)出肯定的抵制心情。在職業(yè)認同教育中，關(guān)鍵是要從情感層面激發(fā)同學的認同感，讓同學對某一職業(yè)產(chǎn)生情感。這就需要班級管理深化貫徹“以人為本”理念，讓老師基于同學內(nèi)在需求實行相應(yīng)的管理方式與教學方式，從而讓同學獲得“被敬重”的感覺。另外，這樣也有利于“以人為本”理念的傳承，培育出懂得敬重同學、愛惜同學的職教老師，為推動職業(yè)教育的更好進展作出貢獻。

（二）制定合理的管理制度，促進班級管理有效進行“無法規(guī)不成方圓”，班級管理也需要相應(yīng)制度的支撐。在制定管理制度時，要遵循全面客觀、公正合理、唯物辯證等原則，保證班級管理能夠得到正確指導(dǎo)，并且還要具有足夠的“彈性”，目的是營造良好的教學氛圍，比如與課堂紀律相關(guān)的制度不要太過嚴苛，假如同學僅犯一點小錯就吹毛求疵抓住不放，必定會影響同學的學習樂觀性。職老師范生作為將來的職教老師，也會在進入工作崗位后面臨管理同學與引導(dǎo)同學的難題，而此時參加班級管理能夠為將來工作供應(yīng)肯定程度上的關(guān)心，并且在不斷創(chuàng)新中開啟職業(yè)認同教育的新歷程。職業(yè)認同教育應(yīng)向動態(tài)化方向進展，這是促進特體適應(yīng)新變化的要求，而想要達到這一目標，同樣需要班級管理制度具有動態(tài)性，這樣才能在促進班級管理有效進行的同時取得更好的教育成果。

（三）提升老師專業(yè)水平，將班級管理融入到職業(yè)認同教育中班級管理可以為職業(yè)認同教育供應(yīng)實踐支持，而想要使實踐支持切實落實，需要建立在老師具備足夠?qū)I(yè)力量的基礎(chǔ)上。主要是從以下幾個方面提升老師專業(yè)水平：第一，豐富老師的專業(yè)學問。老師要對職業(yè)認同教育具有清楚的熟悉，懂得開展這一教育的重點在于對同學進行內(nèi)在引導(dǎo)。其次，培育老師自主學習力量。隨著時展，同學的學習特征、心理特征等會發(fā)生變化，老師只有通過自主學習準時了解與掌控，才能獲得更好的管理效果。第三，革新老師的管理理念。在現(xiàn)代教育中，班級管理要更加突出服務(wù)性，只有基于同學需求供應(yīng)更好的教學，師生之間才能更好溝通，才能促進職業(yè)認同教育更好開展。

（四）構(gòu)建多元評價機制，優(yōu)化班級管理詳細策略由于職業(yè)認同教育的特別性，常規(guī)的評級方式很難獲得有效的評價結(jié)果，比如考試這種方式只能檢驗同學對學問的把握程度，但不能代表同學情感上的認同。構(gòu)建多元評價機制的目的是實現(xiàn)過程性評