展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探究【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)展，中國(guó)會(huì)展行業(yè)已經(jīng)漸漸步入高速進(jìn)展的時(shí)期，展現(xiàn)設(shè)計(jì)工作受到現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生熱捧，這也進(jìn)一步促進(jìn)展現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)展。在理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)之上，要重視實(shí)踐在展現(xiàn)課程教學(xué)中的重要作用。文章從展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)視角，依據(jù)展現(xiàn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，探討展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展方向，以期為培育綜合型的專業(yè)展現(xiàn)設(shè)計(jì)人才供應(yīng)一些參考。

【關(guān)鍵詞】展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)的會(huì)展業(yè)已經(jīng)進(jìn)入高速進(jìn)展期，在很多城市中，會(huì)展的數(shù)量和規(guī)模漸漸得到擴(kuò)大，成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。憑借現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及光電技術(shù)的有效結(jié)合，很多展現(xiàn)活動(dòng)成為了極具感染力的載體。如今，展現(xiàn)設(shè)計(jì)處在蓬勃進(jìn)展的過(guò)程中，對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出更高的要求。如何培育復(fù)合型的展現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，是展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程教育者應(yīng)關(guān)注的課題。

一、展現(xiàn)設(shè)計(jì)的概念及分類

不同主題不同類型的展現(xiàn)活動(dòng)，所應(yīng)用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和方法會(huì)有很大差別[1]。展現(xiàn)的實(shí)質(zhì)就是在運(yùn)用多種設(shè)計(jì)語(yǔ)言制造的特定時(shí)空?qǐng)鲇蛑校瑢?shí)現(xiàn)解釋、宣揚(yáng)、溝通功能的信息交換活動(dòng)。剝離一切外在的表現(xiàn)形式，人、物、時(shí)間、空間等是構(gòu)成任何展現(xiàn)活動(dòng)的必要元素。元素間不同的協(xié)調(diào)組合方式構(gòu)成了不同的展現(xiàn)形態(tài)。隨著時(shí)展，策展觀念、技術(shù)手段、應(yīng)用材料和資源環(huán)境的更新對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)提出了新要求，也供應(yīng)了新的可能性[2]。

（一）展現(xiàn)設(shè)計(jì)的概念

展現(xiàn)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)門類的一種，以商品作為設(shè)計(jì)對(duì)象。展現(xiàn)空間的表現(xiàn)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?jié)u漸形成。在特定的時(shí)間、空間范圍中，運(yùn)用良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)空間、平面的細(xì)心構(gòu)建，使其能夠呈現(xiàn)出滿意商品展現(xiàn)的空間范圍。其不僅融合產(chǎn)品宣揚(yáng)主題予以闡述的內(nèi)容，而且還能夠讓觀眾真正參加其中，進(jìn)而達(dá)到溝通目的。這種獨(dú)特的空間表現(xiàn)形式，被人們稱為展現(xiàn)空間。對(duì)展現(xiàn)空間進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，稱之為展現(xiàn)設(shè)計(jì)。

（二）展現(xiàn)設(shè)計(jì)的分類

首先，從時(shí)間進(jìn)行劃分。展現(xiàn)設(shè)計(jì)可以分為長(zhǎng)期、短期、臨時(shí)和永久這四種，由于產(chǎn)品進(jìn)行展現(xiàn)的時(shí)間不同，對(duì)展現(xiàn)環(huán)境的要求也會(huì)有所不同，包括展現(xiàn)所運(yùn)用的材料、折裝形式以及敏捷性等，都需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行充分的考慮。其次，從形式進(jìn)行劃分。展現(xiàn)設(shè)計(jì)可以分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的展現(xiàn)形式，不是展現(xiàn)手法表現(xiàn)上的一種動(dòng)態(tài)化和靜態(tài)化，而是指展現(xiàn)的區(qū)域表現(xiàn)。動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)包括巡回展現(xiàn)、相互溝通展現(xiàn)等；靜態(tài)展現(xiàn)則指的是固定在某一地點(diǎn)進(jìn)行的展現(xiàn)活動(dòng)。再次，從參展的人群進(jìn)行劃分。展現(xiàn)設(shè)計(jì)可以分為橫向、縱向兩種?？v向的展現(xiàn)主要是指展現(xiàn)相同領(lǐng)域中的事物；橫向主要是指適應(yīng)于肯定范圍內(nèi)的事物，不局限于同一種領(lǐng)域。最終，從展現(xiàn)設(shè)計(jì)的規(guī)模進(jìn)行劃分。展現(xiàn)設(shè)計(jì)可以分為巨大型、大型、中型和小型的展現(xiàn)。假如以一個(gè)單元展位9平方米計(jì)算，巨型展位展現(xiàn)空間一般面積超過(guò)162平方米。中型展現(xiàn)空間一般占據(jù)1至3個(gè)展位，面積小于27平方米。

二、展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

如今，很多院校的展現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)大多以理論課程教學(xué)為主，在后期的考核中，以試卷的形式對(duì)同學(xué)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考核。這種教學(xué)方法和考核方式致使整個(gè)教育教學(xué)在目標(biāo)呈現(xiàn)上消失偏差，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)對(duì)展現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)失去愛(ài)好。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有所欠缺

在課程內(nèi)容的支配上，往往選用傳統(tǒng)教材，忽視了這門學(xué)科的前沿性和進(jìn)展性特點(diǎn)。這就導(dǎo)致同學(xué)僅能夠?qū)σ恍┰O(shè)計(jì)閱歷予以積累，缺乏創(chuàng)新表現(xiàn)力量，進(jìn)而固化了同學(xué)的思維，所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺乏吸引力。

（三）教學(xué)模式的傳統(tǒng)性

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，展現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)照舊以“理論學(xué)習(xí)——試卷考評(píng)”為主要教學(xué)模式。在這種大班學(xué)習(xí)的情形下，固定的教室空間很難激發(fā)同學(xué)的想象。同學(xué)在這種教學(xué)環(huán)境中很難尋求對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)的理解，并且缺乏與外界的溝通與溝通，進(jìn)而使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)激情消耗殆盡。除此之外，這種固化的教學(xué)模式使同學(xué)很難接觸到相對(duì)前沿的一些設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)和理念，導(dǎo)致同學(xué)在設(shè)計(jì)中很難突破固定的思維空間，激發(fā)自己的制造靈感。

三、展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

（一）明確課程教學(xué)的培育目標(biāo)

展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的培育目標(biāo)，并不是僅僅培育設(shè)計(jì)理論人才，而是培育更為嫻熟的技術(shù)性人員。由于培育目標(biāo)的定位不同，課程設(shè)計(jì)的深淺、簡(jiǎn)單差別就要有所區(qū)分。理論型的專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)體系、設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)管理等；技術(shù)型的專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的技能，如效果圖的制作、裝飾材料的認(rèn)知等，更加符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以及高職教育的技能特色，培育高素養(yǎng)的適應(yīng)就業(yè)崗位需求的展現(xiàn)設(shè)計(jì)人才。

（二）加強(qiáng)對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的構(gòu)建

首先，理論講授。老師在教學(xué)中可充分融入展現(xiàn)設(shè)計(jì)概論、展現(xiàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性表現(xiàn)原理、展現(xiàn)設(shè)計(jì)照明設(shè)計(jì)、展現(xiàn)設(shè)計(jì)顏色表現(xiàn)、展現(xiàn)設(shè)計(jì)空間以及構(gòu)成、展現(xiàn)陳設(shè)等內(nèi)容，讓同學(xué)對(duì)展現(xiàn)課程的理論內(nèi)容有更深化的理解。其次，實(shí)踐教學(xué)。將課程教學(xué)內(nèi)容與詳細(xì)的項(xiàng)目或者是虛擬項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形式讓同學(xué)從初步設(shè)計(jì)漸漸過(guò)渡到效果圖制作，然后到模型制作，最終對(duì)自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，進(jìn)而獲得更加有效、完整、系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)問(wèn)。

（三）增加同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐

老師可以引導(dǎo)同學(xué)參觀一些商業(yè)性的空間以及博覽會(huì)，對(duì)市場(chǎng)當(dāng)中的空間表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，或者觀摩一些設(shè)計(jì)公司。還可以將同學(xué)引入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐熬煉，進(jìn)而使其參加到社會(huì)工作的實(shí)踐中。首先，對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步認(rèn)知。從展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)參觀不同的商場(chǎng)、百貨公司，激發(fā)同學(xué)對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)還能夠讓同學(xué)從展現(xiàn)空間中體驗(yàn)不同的感受。通過(guò)對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)地考察，同學(xué)了解展現(xiàn)設(shè)計(jì)的種類和作用，進(jìn)而形成自己對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)的理解。其次，進(jìn)入展覽會(huì)進(jìn)行參觀。展覽會(huì)涵蓋了展現(xiàn)設(shè)計(jì)中許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)參加展覽會(huì)的設(shè)計(jì)，融入到現(xiàn)實(shí)的展覽空間，并對(duì)空間的構(gòu)成方法、設(shè)計(jì)理念、顏色運(yùn)用、燈光表現(xiàn)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，讓同學(xué)在實(shí)踐中了解展現(xiàn)空間的獨(dú)特魅力。最終，對(duì)市場(chǎng)的相關(guān)材料進(jìn)行調(diào)研。老師在課堂對(duì)展現(xiàn)裝飾的相關(guān)材料進(jìn)行講解的形式較為乏味。老師可以帶領(lǐng)同學(xué)真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)中的材料市場(chǎng)，讓同學(xué)主動(dòng)對(duì)材料的類型、價(jià)格以及功能進(jìn)行了解，通過(guò)調(diào)研與溝通，讓同學(xué)熟識(shí)材料的不同特性以及表現(xiàn)效果[3]。

（四）建立新的考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于傳統(tǒng)的展現(xiàn)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，同學(xué)結(jié)課多是完成一幅效果圖或者一個(gè)展現(xiàn)模型，老師針對(duì)同學(xué)所完成的狀況予以評(píng)分。這樣的考核方式缺少同學(xué)對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)制作流程以及相關(guān)理念進(jìn)行思索的內(nèi)容[4]。筆者認(rèn)為，展現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)老師可以嘗試提出一個(gè)展銷會(huì)的模擬場(chǎng)景（如電腦展覽會(huì)、汽車展覽會(huì)、電子產(chǎn)品展覽會(huì)等），讓同學(xué)依據(jù)展覽會(huì)的要求自選品牌，分組制作，劃分各自的職能，如平面圖制作、效果圖制作、模型制作、方案策劃等，從而增加同學(xué)之間的協(xié)作力量，完成展現(xiàn)設(shè)計(jì)作品。

（五）以項(xiàng)目實(shí)踐帶動(dòng)展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)

作為老師，如何通過(guò)教學(xué)理念與授課方式的創(chuàng)新，達(dá)到有效的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，獲得良好的教學(xué)成效，是展現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中值得探討的問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量與動(dòng)手力量的培育[5]。在課程教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)為同學(xué)查找項(xiàng)目，使同學(xué)能夠接觸到相關(guān)項(xiàng)目，讓同學(xué)在實(shí)踐項(xiàng)目中完善理論學(xué)問(wèn)、鞏固操作技能，增加同學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用力量。這種教育教學(xué)方式，不但能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)展現(xiàn)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱忱，更能夠熬煉同學(xué)的實(shí)踐力量，為同學(xué)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

展現(xiàn)設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)，它的主體為商品。展現(xiàn)空間是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的階段性進(jìn)展?jié)u漸形成的。在既定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)空間與平面的細(xì)心制