鄂教版三年級《科學》上冊

怎樣使水變清說課：梅寶鳳龍感湖管理區(qū)蘆柴湖小學

程序說課流程

運用新課標的理念，從以下幾個方面加以說明：教材分析設計思路教學策略教學過程怎樣使水變清課堂小結1.學情分析學習本課之前，學生已經學過《水是什么樣的》，了解了水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，沒有一定的形狀。對物體的分類（氣體，液體，固體）也有了初步認識。具備了學習本單元內容的知識和技能基礎，而且學生們對水知識的學習有極大興趣，我們采取傳統的實驗探討教學和現代的較直觀的多媒體教學相結合，學生們會很快地、輕松地掌握本課的知識點《怎樣使水變清》教材分析設計思路教學策略課堂小結教學過程2.教材分析本課選自鄂教版小學科學三年級上冊第二單元第九課。這一課主要是讓學生通過實驗研究怎樣使水變清的方法。為以后學習“燒開水”、“水位為什么會升高”、“水是怎樣變熱的”等內容起了鋪墊作用。此外，學習《怎樣使水變清》的知識與我們日常生活、生產有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義?！对鯓邮顾兦濉方滩姆治鲈O計思路教學策略課堂小結教學過程3.教學內容處理：《怎樣使水變清》教材分析設計思路教學策略課堂小結教學過程

本課內容主要分為二個部分1、實驗研究使水變清的方法2、指導學生參觀自來水廠《怎樣使水變清》教材分析設計思路教學策略課堂小結教學過程2.教學目標及重難點定位知識與技能：能用感官直接感知渾濁的水，并用語言描述所觀察到的現象；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，以及學會使水變清的方法。并且知道自來水的凈化過程。過程與方法：通過實驗培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。通過渾濁的水變清的過程，提高他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力。情感與態(tài)度：通過用簡單的器材做使水變清的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調動學生學習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關系?！对鯓邮顾兦濉方滩姆治鲈O計思路教學策略課堂小結教學過程

重點：知道使水變清的兩種方法，沉淀法和過濾法。

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難點：實驗過程與分析?！对鯓邮顾兦濉方滩姆治鲈O計思路教學策略課堂小結教學過程實際問題的提出，多種污水的排放,說明使水變清的必要性。通過觀察渾濁的水，猜測使水變清的方法，學生根據設想進行分組實驗。學以致用，參觀自來水廠（學會凈化水）通過科學地使用儀器，讓學生學會用簡單的實驗裝置沉淀水、過濾水?！对鯓邮顾兦濉方滩姆治鲈O計思路教學策略課堂小結教學過程科學課的學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《怎樣使水變清》這堂課，我采用我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握使水變清的方法。從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我綜合運用了實驗法、多媒體演示法、集體討論法等多種教學方法來組織課堂教學1.教法教材分析設計思路教學策略課堂小結教學過程2.學法我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要要采用觀察法、假設法、模擬實驗法、研討法等多種學習方法，引導學生通過“假設——實驗——結論”的途徑對怎樣使水變清這個問題進行分析，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生能進行探究實驗，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。在實驗中，利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。《怎樣使水變清》教材分析設計思路教學策略課堂小結教學過程3.教學媒體

為保證完成教學任務，結合本課實際特點,既利用了多媒體制作課件整合教學，還使用了實驗室的教學資源輔助教學。改變相關內容的呈現方式，激發(fā)學生學習積極性。《怎樣使水變清》說教學過程

怎樣使水變清課后反饋，鞏固新知嘗試探索，發(fā)現新知創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣合作交流，延展思維應用新知，回歸生活感悟深化，收獲成果1.聯系生活，引出課題教學過程設計設計說明

從談話引入課題“怎樣使水變清”，激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生洞悉本節(jié)課的學習目標，真正達到想學、愛學、樂學的境地,收到事半功倍的效果。討論1：我們平常在廚房、浴室及廁所使用過的水會流到什么地方？我們把這些水稱之什么水？除了剛才上面提到途徑可以產生污水外，還有哪些途徑可以產生污水？教學過程設計設計說明

通過學生的的猜測，激發(fā)起學生想要探究想要參與的欲望。接下來，順理成章地過渡到了實驗的環(huán)節(jié)。2.質疑猜測，發(fā)現新知1、出示一杯渾濁的水，問：怎樣使渾濁的水變清？2、圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進行討論。3、學生進行推測。4、匯報交流學生的推測，師生共同評議并小結。通過學生教學過程設計設計說明在實驗過程中，學生不懂地老師要即使點撥，在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：a、制作一個過濾器；b、先將燒杯放在鐵架臺上，把濾紙折成一個扇形，放在濾斗里面，最后將玻璃棒從漏斗中插入到燒杯里面去。c、將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢沿著玻璃棒倒入濾斗中，從濾斗的下口滲出了相對清潔的水。。3.實驗探究，解決問題1、各小組根據自己的推測，設計實驗研究方法。2、分小組匯報實驗研究方案，集體交流評議，完善實驗方案。3、組織實驗：教學過程設計4.拓展探究5.回歸生活教學過程設計設計說明6.課堂小結1、本節(jié)課你學到了哪些知識？2、有哪些感悟？3、有沒有困惑？學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內容。

首先是我向大家提問：這節(jié)課我們