九色鹿(第二課時)常熟市昆承小學(xué)顧玲芬一、教學(xué)目標(biāo)：運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。二、教學(xué)重點、難點：重點把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解做人要恪守信用的道理。三、課前準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟件四、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課顧老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進《九色鹿》這個美麗動人的民間故事。（齊讀課題：２１、九色鹿）2、先讓我們來看看這些詞語還會讀嗎？出示詞語分組朗讀。3、還記得九色鹿這個故事主要發(fā)生在誰和誰之間嗎？（九色鹿和調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）他們之間發(fā)生了什么事呢？（結(jié)合板書：勇救、出賣）（二）、研讀課文。1、大家都已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容?，F(xiàn)在，讓我們捧起書來用喜歡的方式再讀讀這個故事，想想你對九色鹿和調(diào)達(dá)各有什么看法？為什么？（生讀，師巡視，個別交流）2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀故事的過程中可真投入?。≌l先來交流自己的看法!（學(xué)生交流）3、同學(xué)們愛憎分明，非常喜歡九色鹿，對調(diào)達(dá)則是非常討厭。其實，對于調(diào)達(dá)，九色鹿和大家一樣，充滿了討厭、（甚至是）氣憤……。那課文中哪幾句話最能夠體現(xiàn)九色鹿對調(diào)達(dá)的氣憤之情呢？請快速讀課文，用——劃出來，并讀讀想想為什么？（生找并朗讀。師巡視作個別交流。）4、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真。誰先來交流。（請一至兩名同學(xué)讀。同學(xué)們用心聽，想想九色鹿為什么這樣氣憤？理解竟然（調(diào)達(dá)這樣做，九色鹿真是沒有想到啊，哪個詞是說九色鹿沒有想到呢？能把九色鹿的氣憤讀出來嗎？真是夠氣憤的?？墒且胱x到九色鹿的心里去。我們必須弄明白：調(diào)達(dá)見利忘義，九色鹿為什么沒有想到呢？）5、就讓我們先來聽聽調(diào)達(dá)當(dāng)初被救上岸后都說了些什么？大家自由讀讀3——5自然段，找出調(diào)達(dá)說的話?！畛鍪揪渥樱骸爸x謝你的救命之恩……”▲用心讀讀句子，想想，從調(diào)達(dá)的話中，你讀懂了什么？（感激救命之恩）哪一節(jié)直接寫出了九色鹿對調(diào)達(dá)的救命之恩呢？（出示第二節(jié)，請同學(xué)們好好讀讀：想想讀了這一段你又知道了什么？感受情況十分危急<洶涌的波濤、奮力掙扎、救命啊>；用九色鹿的話說，是在調(diào)達(dá)快要淹死的時候，可想而知是多么危急。九色鹿是在什么情況下想都沒想就去救調(diào)達(dá)的：立即。）◆這里，你為什么喜歡九色鹿呢？（小結(jié)板書：見義勇為） 同學(xué)們理解得真好，讓我們通過朗讀來表達(dá)對九色鹿的喜愛和敬意。（學(xué)生齊讀。）真是救命之恩哪！還讀懂了什么？（他要報恩。哪兩個詞語最能突出他報恩的決心與真誠?！坝肋h(yuǎn)”和“終身”。）從這個省略號中你還讀懂了什么？那調(diào)達(dá)還想說什么？（進一步體會為了報恩愿意犧牲自由和一生。）感情朗讀。▲好感激啊。這個快要淹死的人，被九色鹿救了起來，到底有多感激呢？同學(xué)們看，（出示多媒體課件）調(diào)達(dá)在做什么？（調(diào)達(dá)是連連叩頭，可想而知，調(diào)達(dá)在說這句話時心情怎樣？）你能把他非常感激的心情讀出來嗎？練讀。學(xué)生練讀后指名讀，評議后齊讀。6、多么情真意切呀！可九色鹿是怎么說的呢？出示：“我救你并不是要你做我的……”▲你讀懂了什么呢？（學(xué)生交流。）師：他不要調(diào)達(dá)的任何報答，只有一個小小的要求：不向任何人泄露自己的住地!對九色鹿來說就是知恩圖報！師：◆這里你又為什么喜歡九色鹿呢？（無私，善良，不圖報答）這樣的九色鹿怎么不讓人喜歡、敬佩呀！讓我們用朗讀來表達(dá)吧。7、面對不圖回報的九色鹿，出示句子，接讀：調(diào)達(dá)鄭重起……▲起誓？你能想象一下，調(diào)達(dá)當(dāng)時會怎么發(fā)誓?出示：我發(fā)誓：。現(xiàn)在誰來對著九色鹿說一說（師指圖）。生：……?！{(diào)達(dá)可是（是）鄭重起誓的，你的語氣還不夠像（真像）！誰能再鄭重起誓一遍？（師生再次表演并給予肯定：對！這就是“鄭重起誓”?。派故┯枵{(diào)達(dá)救命之恩，卻不要任何回報。所以調(diào)達(dá)走的時候是：千恩萬謝。（謝了一次？兩次？三次？讀好“千恩萬謝”）可調(diào)達(dá)最終用什么來回報九色鹿的呢？他竟然把九色鹿給——出賣了?。ㄖ赴鍟┛焖僮x讀下文，找出句子。學(xué)生交流后出示句子：調(diào)達(dá)看了皇榜……看！這就是那張重金懸賞的皇榜，據(jù)資料上說，媒體演示。面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)的心里想了些什么呢？集體交流。他又做了些什么？調(diào)達(dá)進宮告密，會怎么說呢？就是這樣，他帶領(lǐng)了國王的軍隊出發(fā)了，令九色鹿身處刀槍劍斧的包圍中，無法脫身。同學(xué)們，想想調(diào)達(dá)說過的話，此時此刻，你想對他說些什么呢？一張重金懸賞的皇榜竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的十分感激——謝謝……忘得一干二凈！竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的鄭重起誓——決不……拋到了九霄云外！他的這種行為，你能用一個詞語來形容嗎？ ▲同學(xué)們說得真好！板書：見利忘義，背信棄義，恩將仇報，忘恩負(fù)義……▲同學(xué)們，一個人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——（骯臟的！卑鄙的！可恥的！……）8、現(xiàn)在，這個靈魂骯臟的小人就在九色鹿的眼前，九色鹿怎么會想到啊？她怎能不氣憤呢？再次出示句子：“陛下，你與這種……”自己試讀指名讀。好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了。九色鹿還氣憤誰？為什么？（國王與小人同流合污，殘害無辜。理解：無辜及反問句。聯(lián)系前文想想“無辜”懂嗎？您，體現(xiàn)尊重。小結(jié)九色鹿的話句句有理，痛斥了調(diào)達(dá)的見利忘義，譴責(zé)了國王與小人同流合污，可謂義正辭嚴(yán)哪！板書）這樣的九色鹿怎能不讓人喜歡呢？齊讀。大家都讀進九色鹿的心里去了。9、九色鹿的痛斥使國王震驚和慚愧。國王為什么慚愧呢？聯(lián)系前文想。他又是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢？10、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰，九色鹿得到了全天下人的保護。讓我們再一起痛快地把最后一段讀一讀。11、多么耐人尋味的一個故事呀！快速地把這個故事完整地讀一遍，邊讀邊想，你最想對誰說什么？出示填空：我想對說：“”。(相機出示“誠信”的名言。如：人無信不立。金錢失去可再得，名譽失去難挽回。)（三）、總結(jié)全文1、今天，我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個故事，故事中的調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報，最后得到了重重的懲罰，而九色鹿美麗善良而又勇敢，最后得到了全天下人的保護！真是“善有善報，惡有惡報”。讓我們多一份善良，時刻懷揣著一顆感恩之心，做一個講信譽的人吧！（四）、布置作業(yè)。用上“竟然、背信棄義”等詞語寫一段話。搜集“誠信”名言，互相交流。復(fù)述課文、給連環(huán)畫配音（提供網(wǎng)址）、課本劇表演。（任選一題）附板書勇救板書：九色鹿調(diào)達(dá)出賣見義勇為見利忘義不圖回報背信棄義義正辭嚴(yán)恩將仇報（保護）（懲罰）教后反思在本課教學(xué)中，能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,開發(fā)文本的資源，較好地實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。、利用文本資源，促使“言”“文”統(tǒng)一利用文本中的資源通過現(xiàn)代教育技術(shù)媒體來精心設(shè)計語言訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀感悟能力。文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想象去補充，從而來充實作品的內(nèi)容，豐富作品的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，更重要的是使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。如：面對不圖回報的九色鹿，調(diào)達(dá)鄭重起誓。你能想象一下，調(diào)達(dá)當(dāng)時會怎么發(fā)誓?出示：我發(fā)誓：?，F(xiàn)在誰來對著九色鹿說一說（師用課件指圖）。學(xué)生通過想象說話，進一步加深了對鄭重起誓的理解，了解了此時的調(diào)達(dá)是多么地真誠。為下文認(rèn)清他的丑惡嘴臉做好了鋪墊。又如在本課即將結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深刻地明白文章所要揭示的道理，設(shè)計如下：多么耐人尋味的一個故事呀！快速地把這個故事完整地讀一遍，邊讀邊想，你最想對誰說什么？出示填空：我想對說：“”。這是一道頗具開放性又具總結(jié)性的語言訓(xùn)練題。學(xué)生不管對誰說（九色鹿的見義勇為、不圖回報、義正詞嚴(yán)是值得肯定與贊揚的，皇帝的醒悟痛斥也是值得肯定的，調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報應(yīng)該被所有人唾棄。）都讓人明白了本課的主旨。然后老師多媒體出示“誠信”的名言：1、人無信不立。2、金錢失去可再得，名譽失去難挽回。這樣，老師利用文本資源，通過語言的表達(dá)來拉近了學(xué)生與文本的情感距離，學(xué)生得到情感的認(rèn)同，明白做人要恪守信用的道理也就水到渠成。（二）、開發(fā)文本資源，將對話引向深入。對于文本資源，我們教師不僅要充分利用好，而且要善于開發(fā)。這也是信息技術(shù)和“教師與文本進行對話”的新課標(biāo)精神的體現(xiàn)?！毒派埂芬徽n中，為了揭示調(diào)達(dá)這個小人前后不同的丑惡嘴臉，我們從“皇榜”入手，將課外資源通過信息技術(shù)引入課堂，使學(xué)生與文本的對話不斷豐厚。師：看！這就是那張重金懸賞的皇榜，據(jù)資料上說，媒體演示——誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，還給他滿滿一盆金子。師：面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)的心里想了些什么呢？生：??！我有權(quán)了！我可以擁有半個國家呢。生：滿滿的一盆金子，我不是發(fā)財了嗎？生：我真的要發(fā)財了！是滿滿的一盆金子??！生：發(fā)財?shù)臋C會來了！……師：那他又做了些什么？調(diào)達(dá)進宮告密，會怎么說呢？就是這樣，他帶領(lǐng)了國王的軍隊出發(fā)了，令九色鹿身處刀槍劍斧的包圍中，無法脫身。同學(xué)們，想想調(diào)達(dá)說過的話，此時此刻，你想對他說些什么呢？生：調(diào)達(dá)，你怎么把說的話都忘了?。可赫{(diào)達(dá)啊調(diào)達(dá)，你不是發(fā)誓決不說出九色鹿的住處嗎？生：調(diào)達(dá)啊，難道當(dāng)初的鄭重起誓和千恩萬謝都忘了嗎？生：當(dāng)初是感激涕零，要終身做九色鹿的奴仆，受它的驅(qū)使，怎么為了金錢就把九色鹿出賣了呢？……師：一張重金懸賞的皇榜竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的十分感激——學(xué)生齊讀：謝謝……忘得一干二凈！一張重金懸賞的皇榜竟然讓調(diào)達(dá)把當(dāng)初的鄭重起誓——學(xué)生齊讀：決不……拋到了九霄云外！他的這種行為，你能用一個詞語來形容嗎？ 生：見利忘義，背信棄義，恩將仇報，忘恩負(fù)義……正是用信息技術(shù)的特點加上注重對文本資源的開發(fā)，學(xué)生的對話才會如此鮮活，調(diào)達(dá)這個小人的卑鄙形象才會在學(xué)生的頭腦中立體又豐滿起來。秦兵馬俑（第二課時）常熟市昆承小學(xué)錢燕《秦兵馬俑》

設(shè)計理念：以“舉世無雙”、“絕無僅有”的評價語言為源頭，由果及因，抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明”的特征，進而使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，感受中華民族的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。設(shè)計準(zhǔn)備：秦兵馬俑的多媒體課件；教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。3、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固、理解價值1、師：上節(jié)課，我們讀通了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，可以說秦兵馬俑是個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)的奇跡。課文首尾兩段是怎樣評價秦兵馬俑的呢？（舉世無雙絕無僅有）什么是“舉世無雙絕無僅有”？你們知道秦兵馬俑為什么會有這么高的贊譽嗎？那么，讓我們來學(xué)習(xí)課文，走近秦兵馬俑。二、學(xué)習(xí)課文、感受特征

（一）、學(xué)習(xí)第二段，感受“規(guī)模宏大”1、自由朗讀第二自然段，你發(fā)現(xiàn)該段秦兵馬俑有什么特征？2、學(xué)生自讀，后組織交流。理解句子：

（1）、“規(guī)模宏大”的特征可以從哪些語句體現(xiàn)出來？

（2）、交流討論：A“已發(fā)掘的三個傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個?！睆倪@句中，你知道了什么？你知道我們學(xué)校的總面積有多少嗎？三個俑的總面積和我們學(xué)校的總面積差不多，你感受到了什么？（規(guī)模宏大）

B、“在三個傭坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右?！保?/p>

（3）、師：從這句中，你知道了什么？（4）這里兩句分別運用了哪些說明方法？（運用了列數(shù)據(jù)、作比較的說明方法。）哪句話是做比較呢？（三個俑的總面積和籃球場作了比較）有什么作用呢？（形象直觀，使人對秦兵馬俑的規(guī)模宏大有了清晰地認(rèn)識。）指導(dǎo)朗讀，體會兵馬俑的規(guī)模宏大。我們還可以從什么地方體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。（站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間……看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍）（1）你從這段話中的那些字詞語句可以看出兵馬俑規(guī)模宏大？抓住一行行，一列列，一個巨大的長方形軍陣，所向披靡）（2）什么是“所向披靡”？（所向：指風(fēng)吹到的地方。披靡：草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散?；蛞磺姓系K皆被清除。）4、我們怎樣來讀好這句話呢？（抓住關(guān)鍵詞，體會兵馬俑的規(guī)模宏大。）5、讓我們來欣賞一下兵馬俑，觀看播放兵馬俑的資料。6、看了錄像，你有什么感受？（交流）文中人們看了兵馬俑有何感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）A、這是什么句式？（雙重否定句）你能把它改寫成肯定句和反問句嗎？肯定句：人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。反問句：人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服呢？B你覺得把這句改成肯定句和反問句和書本的句子哪句好呢？為什么？（體會兵馬俑的規(guī)模宏大）7、感情朗讀：（二）、學(xué)習(xí)第三段，感受“類型眾多、形象鮮明”自然導(dǎo)入、概括特征：師：如果光是規(guī)模宏大，秦兵馬俑有如此高的贊譽嗎？（不能）為什么？請同學(xué)讀讀這一自然段，這一自然段起到了什么作用？（承上啟下）讓我們一起朗讀第三自然段（過渡段），體會承上啟下的作用。理解各類型個性：

（1）、思考：下面4~9自然段主要寫的是兵馬俑——類型眾多，形象鮮明（板書：類型眾多，形象鮮明），請同學(xué)速讀課文4~9自然段，文中具體寫了哪幾類兵馬俑？（交流：6種、1、將軍俑2、武士俑3、騎兵俑4、車兵俑5、弓弩俑6、馬俑）這就是第三小節(jié)中所寫的類型眾多呀。請同學(xué)再讀讀4~9自然段，你最喜歡哪一類兵馬俑，請你介紹介紹？A怎樣才能介紹好你喜歡的兵馬俑呢？（交流）B老師給大家一個友情提示：要想介紹好你喜歡的兵馬俑，必須做好充分的準(zhǔn)備，多讀課文，抓重點詞，把兵馬俑形象鮮明的特點給介紹出來。交流，體會特點。5、（1）將軍俑：（久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任。）A請同學(xué)介紹。B從哪些字詞能看出他是一位將軍？（頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列）那（神態(tài)自若）的樣子，我們一看就知道是（久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任）的高級將領(lǐng)。C誰再來介紹將軍俑，突出將軍俑久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的鮮明形象（2）武士俑：（英勇無畏，威武凝重。）A、介紹一下武士俑。（武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。）B、武士俑給你的感覺是什么形象？（目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻）好像（一場大戰(zhàn)就在眼前。）（英勇無畏、威武凝重）C你認(rèn)為該怎樣介紹？突出些什么？（武士俑的英勇無畏，威武凝重。）（3）騎兵俑：（勇猛善戰(zhàn)。）A、你從哪些地方可以看出這個兵馬俑是騎兵俑呢？（下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴）B、右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭又可以看出什么？（技術(shù)高超）誰愿意把這個兵馬俑的鮮明形象再介紹出來。（4）車兵俑：（分工明確，各司其職，有團結(jié)協(xié)作。）A、馭手是做什么的？（駕馭戰(zhàn)車）軍士呢？（列在戰(zhàn)車兩側(cè)，保護馭手）能否概括以下它們的特點？（5）弓弩俑：（神情專注，箭術(shù)高起。）A、從哪里可以看出他是弓弩手而不是武士呢？他們的姿勢又是怎樣的呢？（眼睛盯著前方，或立，或跪，），你看，他們的神情多專注，從他們的神情中我們可以知道弓弩手的箭術(shù)怎樣？（箭術(shù)高超）（6）馬俑：（形體健壯，躍躍欲試。）A、這是一批怎樣的馬？（形體健壯，肌肉豐滿）B、這是一匹健康的馬，而且是一匹戰(zhàn)馬，從哪里可以看出來？（那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。在介紹時，我們把將軍俑、武士俑介紹得詳細(xì)一些。其他俑可以簡潔一些，這樣可以有詳有略。5、讓我們一起讀一讀課文4~9自然段，體會兵馬俑類型眾多，形象鮮明6、過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。文章第10自然段又是怎樣描寫的？（1）自由讀（2）學(xué)生交流評價（有的……有的……有的……有的……）（3）我們來欣賞這些神態(tài)的兵馬俑，看了這些兵馬俑，你有什么感受呢？（4）思考：在描寫各自神態(tài)時，作者運用了什么樣的修辭方法？（運用了排比的修辭方法。）省略號省略了什么？（省略號省略了其他兵馬俑神態(tài)的描寫。）我們再來看這些神態(tài)，你能用“有的……有的……”續(xù)寫兩句嗎？（續(xù)寫：“有的滿臉微笑，昂首挺胸，好像還沉浸在上次戰(zhàn)斗勝利的喜悅中；有的神態(tài)安詳，信心十足，好像看到了勝利的曙光。）

（5）、這些兵馬俑真是神態(tài)各異“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”說明了什么？與最后一段哪個成語呼應(yīng)？（說明了秦兵馬俑十分逼真，與最后一段的“惟妙惟肖”呼應(yīng)。）7、小結(jié)，朗讀第三段，體會類型眾多、形象鮮明。三、游覽名勝、我做導(dǎo)游師：假如你在西安做小導(dǎo)游，有一批游客要來參觀，你該如何向他們作秦兵馬俑的介紹呢？學(xué)生小組交流。選擇代表發(fā)言。師生評價。四、根據(jù)板書，小結(jié)課文秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明，它展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史是舉世無雙，絕無僅有的。五、拓展延伸1、中國的兵馬俑被稱為世界八大奇跡之一，你知道世界八大奇跡是什么呢？2、請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，有興趣的話可以寫下來。板書設(shè)計：19、秦兵馬俑（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，形象鮮明展示了中華民族的強大力量和英雄氣概教后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教學(xué)如何把工具性、人文性有機統(tǒng)一起來，使之相得益彰，這是本課教學(xué)的目標(biāo)，本設(shè)計注重了以下幾方面：一、狠抓工具性不放松，突顯人文性不偏頗?！肚乇R俑》生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致，本文在寫法上，作者不僅采用了列數(shù)據(jù)，作比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。在教學(xué)中，我設(shè)計了雙重否定句的改寫，排比句續(xù)寫，秦兵馬俑基本特征的分析，注重了字詞句段的品味，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言文學(xué)工具的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言材料和多媒體課件中的圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)了民族自豪感。巧用多媒體課件，加深了對文本的認(rèn)識。在教學(xué)中，學(xué)生在品味語言文字的基礎(chǔ)上，觀看秦兵馬俑的全景視頻錄像，讓學(xué)生從整體上感受到秦兵馬俑的宏偉氣勢，直觀感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。在理解兵馬俑個性鮮明時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。學(xué)生通過多媒體課件，觀察相關(guān)的畫面，憑借對語言文字的理解展開合理的想象。教師在信息技術(shù)運用嫻熟，設(shè)計內(nèi)容及呈現(xiàn)手段具有不可替代性，從而對學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受，加深了對文本的認(rèn)識。少年王冕(第二課時)常熟市昆承小學(xué)李珍教學(xué)要求:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段.2、運用現(xiàn)代教育媒體理解課文內(nèi)容，感受王冕刻苦勤奮好學(xué)精神及孝母之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文1、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。2、過渡：上一節(jié)課，我們通過初讀課文，知道了秦家的善良，對王冕也有了初步的認(rèn)識，他給你留下了怎樣的印象？教師板書：孝敬體貼勤奮好學(xué)3、教師談話：今天這節(jié)課堂，就讓我們一起走進課文，深入到課文的語言文字中去細(xì)細(xì)體會，去認(rèn)識那個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕吧！二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段1、教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們快速瀏覽課文2-4節(jié)，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這種品質(zhì)呢？學(xué)生開始圈畫。過渡：哪些地方讓你感受到了王冕的孝敬勤奮呢？版塊一出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢?！?．指名學(xué)生朗讀這讀話。2．這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來讀讀母親說的話，你覺得母親說這話時心情怎樣？會用怎樣的語氣說呢？指名學(xué)生回答：無奈難過流著……3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實在”“只好”）母親為什么這么傷心難過呢？評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。4．那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點錢”體會?！澳瓿刹缓谩?。什么叫年成不好？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會是“這幾年”?！斑@點錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。5．教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。指名讀——齊讀教師過渡：聽了母親的話，王冕是這么說的，出示王冕說的話。6．指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，王冕是不是不想在學(xué)堂里讀書了？你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？指名學(xué)生交流。（帶幾本書去讀）7．既然王冕這么喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？課件出示：快活些，悶得慌他是怎么想的呢？（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）8．引讀：王冕的內(nèi)心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還應(yīng)該怎樣說呢？（王冕為了母親放棄了去學(xué)堂讀書情愿去放牛，板書：棄學(xué)放牛王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）指名學(xué)生朗讀——齊讀9．教師引導(dǎo)讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫、得入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對讀。版塊二從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺潢幭驴磿?。1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。2.學(xué)生交流。A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？且是“總”你有什么話要對他說嗎？板書：省吃敬母B、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）可是他卻怎么做？板書：省吃買書還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。出示課文插圖你看，王冕看書看得……（全神貫注聚精會神）3．師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。指名讀——齊讀四、立志學(xué)畫，學(xué)有所成雨中景色教師過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書，也明白了許多道理。王冕可能明白了什么道理？一天，正植黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學(xué)畫，這是怎樣的景色呢？讓我們通過課文的文字去感受一下吧！自讀第5節(jié)出示：一陣大雨過后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。1．學(xué)生自由朗讀這段話。2．你們覺得這段話美嗎？能用一個成語形容一下你所讀到的美景嗎？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……）3．教師引導(dǎo)：你為什么覺得這段話非常美呢？的景色真美呀！美就美在顏色順序用詞等4．教師小結(jié)：雨后的景色實在美麗指名學(xué)生朗讀、配樂朗讀，齊讀、指導(dǎo)背誦立志學(xué)畫教師過渡：面對這樣的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把這荷花畫下來，可是他從來沒畫過畫，可是他轉(zhuǎn)念又想，出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”這句什么意思？讓你想到了哪些道理？（有志者事竟成天下無難事，只怕有心人）于是，他決定開始學(xué)習(xí)畫畫了，板書：立志學(xué)畫從來沒有學(xué)過畫得王冕畫的如何呢？1．學(xué)生自由朗讀這個段落。2．王冕開始畫得好嗎？后來呢？他成為畫荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語可以看出來，他真是畫荷花的高手。引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”出示王冕所畫荷花圖，讓你想到了哪些詞？（栩栩如聲活靈活現(xiàn)等）“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。3．引導(dǎo)學(xué)生寫話：王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。出示場景：（1）

清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。（2）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，

（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫得如此出神。讀好句子4．那現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個什么標(biāo)點符號？對了，應(yīng)該加個引號。學(xué)第七節(jié)：1.讀讀第七節(jié)，又從什么地方看出王冕的孝順勤學(xué)？2.交流：出示每天畫些畫，讀讀古人的詩文……母親心里十分歡喜。交流、每天、載著走走3.教師小結(jié)：王冕是一個孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家，的確令人佩服呀！六、布置作業(yè)，發(fā)展能力1．少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。2背誦第五自然段。板書：“棄”學(xué)放牛孝敬體貼省吃敬母少年王冕勤奮好學(xué)省吃買書立志學(xué)畫教學(xué)反思《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。課文的層次清晰，過渡自然，如用“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四個年頭過去了”、“到了十七八歲”等語句，承上啟下。另外，課文的語言準(zhǔn)確，洗練，生動，形象，對人物和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩是本文的教學(xué)重點。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過課文后就能體會到了，因此在設(shè)計教學(xué)時就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書讀呢?！痹诮虒W(xué)這一處時，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識王冕這樣說是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過朗讀，在體會王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡單的讓學(xué)生談體會，往往不能真正的學(xué)生感動，教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：“同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？且是“總”省給母親吃，你有什么話要對他說嗎？”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問題時才真的動了情，所談的感想也才能打動人，然后乘機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動之情。課文的第五自然段是重點，主要寫了雨后池塘的清新美麗，寫得細(xì)膩，生動，形象。在教學(xué)這段時，我運用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生思考這段文字寫了什么，讓他們?nèi)ジ惺苡旰蟪靥恋拿利惥吧?，還讓學(xué)生思考這段文字是怎樣寫的，寫得怎樣，滲透一些寫作的方法指導(dǎo)。文中對王冕刻苦學(xué)畫只有幾句話的描寫，如何讓學(xué)生體會王冕的精神，我又安排了這樣一個環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)學(xué)生想象說話：王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。出示場景：（1）

清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。（2）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，

（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠，他這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，同樣運用現(xiàn)代教育媒體，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境，學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想象，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。掌聲（第二課時）常熟市昆承小學(xué)錢菊梅一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示??？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。把課題讀好了——齊讀課題1、還記得這些詞語嗎？你會讀嗎？課件出示：憂郁

猶豫

漸漸平息

講述

交談

經(jīng)久不息2、我這還有幾個短語呢！誰會讀？出示：落下了殘疾

剛調(diào)來的

變了個人似的（正音

落、調(diào)、似的）3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人——（小英）二、前后對比，感受小英變化1、通過第一自然段【出示】的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢？板書：自卑讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。2、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段?！境鍪尽空f也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……3、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）師：真“像變了一個人似的”現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）板書：自信4、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！6、小英為什么會有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會告訴你的。生自讀。7、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”點撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。8、過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵（一）用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時候響起的。用“”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。交流：兩次（演講前和演講后）出示兩次掌聲的句子，讀一遍。（二）第一次：驟然間、熱烈、持久1、在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀2～4自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。2、交流：【出示】△輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！餍∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！餍∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺。（1）誰來讀第一段話？指名。這是個怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會到的？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。（2）自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪兒感受到的？“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵、期待）3、小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？（板書：鼓勵）師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4、小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動得流下了眼淚）她的心里會想些什么?小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。5、誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!生讀第一次掌聲。（三）第二次：經(jīng)久不息1、為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？【出示】掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

“經(jīng)久不息”是什么意思？如果此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌）你又想通過掌聲告訴小英什么?（板書：贊美）3、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢？（生自由說）于是小英把這千言萬語化作了——【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。（四）是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚……）板書：（……）是呀，每一個人都可能會遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

把這句話牢牢地記在心里。5、老師建議大家課后做好這兩件事。（1）背誦并抄寫課文最后一個自然段。（2）給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他（她）一次幫助。6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們（師鼓掌）。附板書：掌聲自卑自信鼓勵贊美（……）教學(xué)反思《掌聲》這篇課文講述的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。對小英掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對小英同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中我特別注重對教材空白點的挖掘。比如：第五自然段“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……”我引導(dǎo)學(xué)生想象：結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。通過想象來體會小英已不再憂郁，不再自卑，變得活潑開朗起來。在領(lǐng)會課文中兩次掌聲的不同含義時，我關(guān)注文中人物的內(nèi)心情感，用換位思考的一些問題積極引導(dǎo)學(xué)生用情去體驗、用情去感悟，以情激情、情情相激，力求使課堂充滿人文性和生命力。如：當(dāng)同學(xué)們的目光投向小英時，那一刻，小英的心情怎樣？她最需要的是什么？如果你是小英的同學(xué)，你想在這掌聲中對小英說些什么呢？你想怎么稱贊小英呢？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英帶來了變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。錢學(xué)森（第二課時）常熟市昆承小學(xué)姚振軍一、復(fù)習(xí)檢查1、出示錢學(xué)森畫像，簡介其生平。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家對文章內(nèi)容有了初步的了解，文中有關(guān)錢學(xué)森的語言你們畫下了嗎？學(xué)生朗讀錢學(xué)森說的話。這節(jié)課我們精讀課文，對人物的語言細(xì)細(xì)品味，體會錢學(xué)森的話語中飽含的情感。二、精讀課文1、精讀第一段。（1）默讀。圈畫出這一段中描寫人物外貌、動作、內(nèi)心活動的詞句，結(jié)合書上的插圖，讀一讀，體會錢學(xué)森歸國時的心情，可適當(dāng)在旁邊寫體會。（2）抓住重點句品讀。（投影顯示）“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而火箭的艙壁??！”讓學(xué)生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。（體會輪船的甲板和火箭的艙壁的區(qū)別，強調(diào)火箭的速度之快突出錢學(xué)森歸國的急切心情。）（3）感情朗讀。錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅??！2、精讀第二段。（1）指讀第二段。（2）出示錢學(xué)森的話（投影顯示）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！雹贋槭裁村X學(xué)森要強調(diào)“我是中國人”？（引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字的誦讀中領(lǐng)悟，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做點事。）②錢學(xué)森在美國時做怎樣的準(zhǔn)備？目的是什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。知道他在美國發(fā)憤攻讀，是要將來回國為祖國做貢獻(xiàn)。）③填空習(xí)題：錢學(xué)森寧愿放棄（

），也不愿放棄（

）。他現(xiàn)在所作的一切，都是（

）。④朗讀加深理解。⑤小結(jié)。3、精讀第三段。（1）指名讀。（2）導(dǎo)語：在新中國成立之際，錢學(xué)森歸國的愿望越怎樣，從哪些詞句中看出來的？（3）重點句，品讀感悟。①“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能勉勵從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！雹谶@段話是錢學(xué)森對誰說的？“這一天”指的是什么？③為什么說“我們是應(yīng)當(dāng)回去的？”我們指誰？他為什么這么說？④這段話表達(dá)了錢學(xué)森怎樣的思想感情？（引導(dǎo)生從讀中全會主人公對祖國的眷念、熱愛。以及號召海外學(xué)子一同回國報效祖國。）⑤感情朗讀。⑥小結(jié)。4、精讀第四段。（1）指名朗讀。（2）讀美國海軍的一位高級軍官的話，想想這句話是什么意思。（體會錢學(xué)森的才能和對美國的重要性，以及回國后對祖國建設(shè)所能起到的幫助。教師介紹錢學(xué)森回國為國作的貢獻(xiàn)和取得的偉大成就。）（3）感情朗讀。（4）小結(jié)。三、感情朗讀課文，深入體會錢學(xué)森對祖國的眷念、熱愛。教后反思《錢學(xué)森》一課記敘了我國導(dǎo)彈之父——錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制發(fā)射所作的卓越貢獻(xiàn)，贊揚他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。課堂上我緊緊抓住錢學(xué)森“熱愛祖國”這一個特點，使信息技術(shù)和教學(xué)有機結(jié)合，展開了整堂課的教學(xué)。1．教學(xué)鼓勵學(xué)生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認(rèn)識都得到升華。課一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文，讓學(xué)生對錢學(xué)森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學(xué)生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現(xiàn)出錢學(xué)森是一個具有愛國的思想呢？讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學(xué)生與文本進行了一次對話。學(xué)生閱讀文本之后，又通過投影儀和多媒體課件，但我并不急于讓學(xué)生起來交流，而是讓學(xué)生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學(xué)生與學(xué)生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎(chǔ)之上，再請學(xué)生起來集體交流，此時學(xué)生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在學(xué)生交流的過程中，我用運多媒體的有機結(jié)合，積極當(dāng)好組織引導(dǎo)者的角色。比如在學(xué)習(xí)錢學(xué)森所說的：“我是中國人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點事”時，我先讓學(xué)生讀出錢學(xué)森的愛國之情，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現(xiàn)錢學(xué)森愛國精神的重點，因此，我又設(shè)計了一個填空習(xí)題：錢學(xué)森寧愿放棄（

），也不愿放棄（

）。他現(xiàn)在所作的一切，都是（

）。幫助學(xué)生進一步去體會錢學(xué)森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。此外，我還通過抓住美國海軍高級將領(lǐng)的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數(shù)字作了形象的說明，在他準(zhǔn)備回國到真正回國的過程中錢學(xué)森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學(xué)生對于錢學(xué)森堅持回國的心產(chǎn)生了碰撞。從學(xué)生對課文動情的朗讀和交流時深情的表達(dá)中，我感受到了學(xué)生確實被“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森拳拳的報國之志深深的感染和打動了。誠實與信任（第二課時）常熟市昆承小學(xué)龐春燕【設(shè)計思想】學(xué)會學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界。而自主學(xué)習(xí)，需要一根主脈貫穿課堂，否則，自主就成了放任，學(xué)了半天，卻讓學(xué)生越來越不知道學(xué)什么，怎么學(xué)?！墩\實與信任》是一篇交通小故事，講述了“我”把一小紅車的反光鏡撞碎，卻能與車主妥善處理這起小事故，揭示了誠實和信任“比金錢更重要”的道理。文中的兩位主人公始終未見面，但事故的妥善解決，主要是由于車主被“我”留下的字條感動了，之后的一切故事，都是由這字條引出的。因此，在本課時中，我準(zhǔn)備以字條為貫穿全文的主線，整堂課設(shè)計了引出字條、研究字條、研究由字條引出的通話、寫字條，以及送字條這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，品讀文字，并聯(lián)系實際生活，來體會字條里面蘊藏的崇高品質(zhì)，以及由字條帶來的可貴真情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。過程與方法：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實和信任比金錢更重要，懂得誠實是信任的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)重點】理解課文內(nèi)容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。【教學(xué)難點】懂得誠實和信任比金錢更重要，而誠實是信任的基礎(chǔ)。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作PPT課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固，引出字條：我們已經(jīng)初讀了課文《誠實與信任》，還記得文中的兩個主要人物是誰嗎？他們之間發(fā)生了件什么事呢？2、故事中的“我”和車主彼此都不認(rèn)識，“我”把車主的反光鏡碰壞了，但車主卻沒讓我賠償，有一樣小小的東西起到了關(guān)鍵作用，是什么呢？3、這張字條為什么有這么大的魔力呢？這節(jié)課，我們就來好好研究一下。二、字條出現(xiàn)及內(nèi)容1、自讀1～3小節(jié)，想想，這張字條是在什么情況下寫的，都寫了些什么呢？把有關(guān)句子用直線劃出來。2、出示：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。讀讀這兩句話，想想，“環(huán)顧”是什么意思？他環(huán)顧四周，是希望看見什么呢？然而他看見的卻是——（他可以怎么做？引導(dǎo)：周圍沒人，有的人可能會——）可是他是怎么做的呢？你能從中體會到什么？（他非常誠實）你能把這個意思讀出來嗎？希望車主與我聯(lián)系，聯(lián)系了他干什么呢？請你看看圖，注意下他的表情，試著幫他把那張字條寫給大家看。學(xué)生試說，評價（注意字條內(nèi)容）板書：擔(dān)責(zé)任3、言辭多么誠懇呀！其實，字條上還可以寫上發(fā)生這次事故的原因。但我有沒有寫？那么，發(fā)生這次事故的原因是什么呢？請大家讀讀1、2兩小節(jié)，把有關(guān)句子用曲線標(biāo)出來。4、交流（1）出示：一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。①你能說說當(dāng)時的情況嗎？②你能把當(dāng)時的情況讀出來嗎？③蒙蒙朧朧的黑夜，對于開車人，你覺得怎么樣呢？哦，非常危險，那開車得更加當(dāng)心了。還有其他原因嗎？出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……哪個詞是特別需要注意的？你從中讀出了什么？（“超出”體會對方是違章停車，責(zé)任不全在我，對方也有責(zé)任。）5、你能把這些原因用自己的話說完整嗎？6、既然這樣，我完全可以把這些原因也寫進字條?？勺髡邽槭裁礇]寫？出示：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。你從中體會到了什么？（聯(lián)系出現(xiàn)事故的原因，理解：天黑有霧，我開車更應(yīng)小心，而我卻沒有，因為那車畢竟是停著的，他雖然也有責(zé)任，但相比之下，我的原因是最主要的。）7、你能聯(lián)系你生活中看到的或聽到的，來說說，在這種情況下如果車主抓住撞碎他反光鏡的人，可能會發(fā)生什么事？如果你撞碎了人家反光鏡，你會怎么做？學(xué)生聯(lián)系實際交流說得真好！但我又是怎么做的，我們再來回憶一下。出示：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。自讀?，F(xiàn)在你還能從這些句子中體會到什么？（勇于承擔(dān)責(zé)任，很信任車主）把這個意思讀出來（8、讀第一部分，體會一下文中“我”的誠實高尚的人格魅力。）三、字條引出的通話1、車主拿到這張字條，看到的是我的姓名、電話，希望跟他聯(lián)系。果然，三天后，電話來了。2、讀讀4到10小節(jié)，你知道他們談了些什么嗎？出示：“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”……“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”從他們的通話中，你體會到了什么？我很誠實：無人知曉的情況下主動給我留下字條車主很信任我：體會車主不要我的賠償，是出于對我的信任。車主很感謝我：感謝我什么？（體會我的誠實、給他的信任使他深受感動，這是金錢所無法買到的。）板書：見真情3、說得真好，在無人知曉的情況下主動留下字條，這字條不僅包含著誠實，更包含著我對車主的深深信任。車主也被這張字條感動了，所以他說——“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”誠實和信任，這其實也是一種人與人之間真誠、珍貴的感情，是金錢所無法買到的。（板書：比金錢更重要）4、車主此時的心情是怎么樣的呢？你能把他滿心的感激讀出來嗎？5、對，是誠實，帶給了人與人之間彼此的信任，彼此的寬容，彼此的真誠友好。兩個人雖未謀面，卻同樣演繹了出了如此感人的一幕。那么，你們能通過朗讀，把這一幕再現(xiàn)出來嗎？分角色朗讀。（4到10小節(jié)）自練，指名7、接讀：我很后悔，居然——其實，他的姓名，地址等都已經(jīng)不重要了，重要的是，我記住了他的話，記住了這份由誠實、信任帶來的真摯感情，這已經(jīng)足夠了。8、讓我們也在來記一下他的話，記一下這個做人的基本要求吧。齊讀第10小結(jié)。四、總結(jié)，升華——寫字條，送字條1、讀到這里，老師有個問題了，這里的人與人之間，難道僅僅指文中的我和小紅車的主人嗎？還能指誰和誰之間？對于人與人的交往，你想說點什么嗎？2、說得真好，那學(xué)到這里，你知道文章為什么要用“誠實與信任”為題目嗎？你還能給文章?lián)Q個什么題目？4、一張字條，化解了一場可能引起的事故糾紛，一張字條，引出了兩個素未謀面的人一場真誠愉快的通話。一張字條，告訴我們，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。5、接下來，我們也來寫張字條吧，老師這里有幾句名言，先一起讀讀好嗎？你可以在字條上把你喜歡的寫上去，也可以寫你學(xué)了這篇課文想說的話，好嗎？6、大家寫得真好，誠實與信任是做人的根本，愿誠信之種能在我們這個社會生根發(fā)芽，開出美麗的誠信之花。課后，請你把這些字條送給你身邊的人，在你周圍，種下顆誠信的種子，好嗎？附板書：誠實與信任擔(dān)責(zé)任見真情比金錢更重要教學(xué)反思《誠實與信任》這則小故事，通過講述一起交通事故，由于一張字條而得到妥善解決，揭示了誠實和信任“比金錢更重要”的道理。故事的情節(jié)單純而集中，從這故事的來龍去脈到蘊涵其中的道理的揭示，都與“我”在無人看見的情況下留下的字條有關(guān)。因此，在本課時中，我以字條為主線貫穿全文，設(shè)計了：①談話導(dǎo)入引出字條，②研究字條的出現(xiàn)環(huán)境及字條內(nèi)容，③研究由字條引出并與字條有關(guān)的談話，這三個環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟中心思想，并設(shè)計了寫字條——把相關(guān)名言或自己的感悟?qū)懮先ァ獊砩罨行模凰妥謼l——把寫有以上內(nèi)容的字條送給你身邊的人——延伸到課外，把課上所學(xué)所懂的帶到生活中，為社會的和諧再播上一小把種子。圍繞字條這根主線，通過讀讀找找，劃劃想想，讓學(xué)生能在相對獨立又互相關(guān)聯(lián)的板塊中，自由放牧思維，在一定程度上突現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。然而，本課雖為板塊教學(xué)，但板塊之間的聯(lián)系卻是根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計的，因此，也在一定程度上限制了學(xué)生對各板塊的選擇。理解課文內(nèi)容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情，明白誠實是信任的基礎(chǔ)，這是課文的重點皆難點。本篇故事情節(jié)簡單，文字樸實，蘊意卻很深刻。那么，如何在淡淡的文字中品出這份濃濃的真情呢？關(guān)鍵就是理解“我”在無人知曉的情況下主動留下字條這一舉動背后的人格魅力。但課文對這一舉動的描寫卻是非常簡單的，光讀這些文字，其中的誠實學(xué)生能體會到的，而其中包含的對小紅車主人的信任，學(xué)生理解起來就有一定難度了。這時，我設(shè)計了“你能聯(lián)系你生活中看到的或聽到的，來說說在這種情況下，如果車主抓住撞碎他反光鏡的人，可能會發(fā)生什么事？”、“如果你撞碎了人家反光鏡，你會怎么做？”這樣個問題，調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過對比以突現(xiàn)中心。在這個片段的教學(xué)中，我先請學(xué)生根據(jù)這次事故發(fā)生的原因來分析一下其中的責(zé)任歸屬，然后采用“欲揚先抑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，想象，在主要責(zé)任歸于肇事者的情況下，車主找到“我”，會發(fā)生些什么事。事實上，在我們的日常生活中，由開車引起的摩擦不在少數(shù)，有承擔(dān)責(zé)任的，但主動承擔(dān)責(zé)任的卻很少，而較多的卻是為了賠償問題爭吵不休，有的甚至?xí)铏C向肇事者敲詐勒索。在理解了這些的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)“抑”，進一步引導(dǎo)學(xué)生：如果你是肇事者，你該怎么面對這種局面？讓學(xué)生在設(shè)身處地地思索中明白，主動承擔(dān)責(zé)任，是背負(fù)著一定風(fēng)險的。當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗被調(diào)動起來，再去讀讀課文中描寫“我”留字條的句子，學(xué)生就很容易地感受到，這張小小的字條中，不僅包含著“我”誠實的人格，還包含著“我”與對車主深深的信任，而這種擔(dān)著風(fēng)險的信任，卻更能體現(xiàn)“我”正直誠信的崇高人格魅力。人間感動人的東西，很多時候只體現(xiàn)在鎖碎的小事中，沒有敏銳的“心眼”，是感悟不到的。當(dāng)簡淡的文字層面難以激蕩起學(xué)生的感情時，就有必要把文字放回到生活中，以生活中的人情事故，或做背景，或做參照，來突現(xiàn)課文中主人公的高尚品格，感受這點滴小事中所蘊涵的可貴的人間真情，產(chǎn)生對崇高人格的向往。語文，源于生活；真情，亦植根生活。要想在語文學(xué)習(xí)中更深刻地感悟真情，生活，就是其直達(dá)的橋梁。嫦娥奔月(第二課時)常熟市昆承小學(xué)談曉言知識目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師述：今天這節(jié)課，談老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——（讀題）嫦娥奔月。2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要寫了哪三個人物？（板書:后羿、嫦娥和逢蒙）他們之間發(fā)生了什么事，你能給大家簡單地說說嗎？師相繼板書：（后羿射日、逄蒙逼藥、嫦娥吞藥）3、你覺得后羿是個怎樣的人？（力大神勇、為民著想）板書:神勇4揭示目標(biāo)：那么逢蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人呢？二、精讀課文（三——六自然段）1、過渡：請同學(xué)們自由輕聲讀課文第三至六自然段,可以看出嫦娥,逢蒙分別是怎樣的人呢？（可以用文中的詞語，也可以用自己想到的詞語。）2、交流：（1）同桌交流。（2）指名交流：逄蒙（奸詐貪婪、心狠手辣）嫦娥（善良機智、舍己為人）板書:逄蒙:奸詐貪婪嫦娥:善良機智3、師述：你是從哪些地方體會到的呢？請大家先用“——”劃出描寫逄蒙的句子，用“﹌﹌”劃出描寫嫦娥的句子；然后再細(xì)細(xì)讀讀畫出的句子，圈出關(guān)鍵詞語，說說你的體會。4、你從哪些句子體會到嫦娥的善良呢？（2）、交流，出示：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?！雹?、（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。Ⅱ、指導(dǎo)朗讀。5、抓住關(guān)鍵詞句，體會逢蒙性格特點。（1）、你從那些句子中體會到逢蒙奸詐貪婪呢？(找出來,交流)出示：“有個叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下?！薄斑@件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。……逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！闭埬銈冊僮x讀這些句子,你是從哪些詞語中體會到的?（2）“奸詐”什么意思？（虛偽狡猾不講信義）“貪婪”呢？（貪得無厭）“也隨著眾人拜在后羿的門下”眾人拜師是因為?而逢蒙拜師是因為?后奕吃了這種仙藥嗎？為什么？這里足可以看出逢蒙的奸詐3）、抓住第二句中關(guān)鍵詞語體會：（你還從哪里體會到的呢？）Ⅰ、“一心想”什么意思?說明了什么？（逢蒙是早有預(yù)謀,非常想得到仙藥。）逢蒙為什么那么想得到“仙藥”呢？結(jié)合學(xué)生交流出示：“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”Ⅱ、指導(dǎo)朗讀⑷、抓住第三句中關(guān)鍵詞語體會：（你還從哪里體會到的呢？）Ⅰ、“假裝生病”體會到了什么？（為了得到仙藥不擇手段，非常狡猾）Ⅱ、指導(dǎo)朗讀。⑸、抓住第四句中關(guān)鍵詞語體會：（你還從哪里體會到的呢？）Ⅰ、點撥“迫不及待”什么意思？“威逼”又是什么意思？想象說話：逄蒙是怎樣威逼的?（快把仙藥交出來……）小結(jié):為了得到仙藥,逢蒙氣勢洶洶,心狠手辣,真是太貪婪了!Ⅱ、指導(dǎo)朗讀。（6）、抓住第五句中關(guān)鍵詞語體會：（你是怎么體會到的呢？）“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？(一心想得到)小結(jié):逢蒙為了得到仙藥想盡一切辦法,而且是不達(dá)目的不罷休齊讀這些句子，再次體會逄蒙的奸詐貪婪，心狠手辣。7、抓住關(guān)鍵詞句，體會嫦娥性格特點。（1）、過度：面對奸詐貪婪、氣勢洶洶、心狠手辣的逄蒙，嫦娥表現(xiàn)得是非常機智(指黑板)請說說你是從哪里體會到的?（交流出示：“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。）（抓住關(guān)鍵詞“機智”、“周旋”體會）Ⅰ、“周旋”，什么叫“周旋”呢？（與敵人較量，相機進退。）這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？逢蒙：快把仙藥交出來？嫦娥：仙藥？什么仙藥？逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢叫我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）小結(jié):嫦娥面對逢蒙的步步緊逼時如此的機智,冷靜,真是不簡單。Ⅱ、與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（結(jié)合學(xué)生交流，出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？）Ⅲ、指導(dǎo)朗讀。Ⅳ、師引讀：當(dāng)周旋失敗后，“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥——一口吞了下去。”“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明嫦娥動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機智的表現(xiàn)。師：你剛才說當(dāng)時情況危急。那么如果把嫦娥換成你，面對如此危急的情況，你會怎么做？（從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀第六自然段）（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？(不是)更主要的是什么美?(景美人更美)小結(jié)：嫦娥的心靈比這畫更美，心地是如此的善良讓我們再一起來美美地讀讀吧。Ⅰ、師述：嫦娥吞下了仙藥，升天成了仙女。后羿外出回來了，不見了妻子嫦娥，他是怎么做的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀第七自然段。Ⅱ、畫出描寫后羿語言、動作的語句，談?wù)勀愕母惺?。（心急如焚、焦急萬分、舍不得妻子的離開、深愛著妻子）Ⅲ、你能通過朗讀表達(dá)出你的感受嗎？Ⅳ、后羿深愛著嫦娥舍不得離開嫦娥，那嫦娥呢？出示：（妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。抓住關(guān)鍵詞語體會；感情朗讀。）（3）引導(dǎo)想象：同學(xué)們，嫦娥一口吞下仙藥，升天成了仙女將意味著什么?（意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……）那她為什么還要這樣做呢？(為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福.)誰來讀好這段話？8、小結(jié)：嫦娥用它的善良機智戰(zhàn)勝了逢蒙，卻永遠(yuǎn)離開了人間。三、精讀課文第三段。1、師述：當(dāng)鄉(xiāng)親們知道了這件事后，會怎么說？怎么做呢？（1）自由練習(xí)（2）指名交流；2、引讀第八自然段后師提問：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。?現(xiàn)在你能說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹆藛?？師總結(jié)：因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，所以才有了今天的中秋佳節(jié),讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間。四、激起懸念，擴大學(xué)習(xí)空間1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）2、看來，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（1）、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。（2）、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀讀附板書：10嫦娥奔月后羿神勇忠情嫦娥善良機智逢蒙奸詐貪婪教學(xué)反思《嫦娥奔月》是一篇神話故事。全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠(yuǎn)，家喻戶曉，因此我將本課的教學(xué)方法定位于以讀代講，讀中悟情。教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節(jié)，采用換位體會法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們設(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!比如教學(xué)“嫦娥奔月”一節(jié)時，我首先課件出示，再請學(xué)生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并試著用有聲語言表達(dá)出美。接著請一位朗讀能力強的同學(xué)美讀課文，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊欣賞課件，想象嫦娥升天的情景。然后請同學(xué)們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。最后師生接讀課文，升華情感。再如學(xué)習(xí)“后羿追日”一節(jié)時，由于學(xué)生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學(xué)時我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復(fù)返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”、“嫦娥！”的呼喚，動人心弦。這節(jié)課，學(xué)生在讀悟中感受人物的美，真正做到在讀中感悟，悟中讀，讀悟能根據(jù)據(jù)閱讀教學(xué)的特點和要求，啟發(fā)學(xué)生潛心體會文本，邊讀邊思，邊劃邊注，再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在組織交流中老師穿針引線，扮演了組織者，引導(dǎo)著的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。鳥島（第二教時）常熟市昆承小學(xué)石榴教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。3、指導(dǎo)學(xué)生讀、想、說，培養(yǎng)學(xué)生初步的語文閱讀能力。教學(xué)重難點：朗讀感悟字詞句，培養(yǎng)學(xué)生初步的語文閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件；指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥島的資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、讀題目2、讀詞語：課文中的詞語寶寶還認(rèn)識嗎？3、用上詞語說話，回憶課文大致內(nèi)容：海西皮聞名中外二、精讀課文過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起走進課文讀讀、想想、說說。（一）學(xué)習(xí)課文第二段

1、用自己喜歡的方式讀第二段，想想你能知道些什么？2、學(xué)生交流，老師隨機出示句子講讀。（1）出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。A“天氣變暖，湖水解凍”就是說春天的鳥島怎么樣？讀詞語：天氣變暖，湖水解凍B“鳥很多”，你從哪個詞看出來的？每年春天，候鳥成群結(jié)隊地飛回鳥島，數(shù)量達(dá)１０萬多只。（讀“一群一群”，讀出鳥兒之多）C昨天有同學(xué)提出“陸續(xù)”這個詞語不懂，誰來說說看？那么多鳥兒不是一起飛來的。讀詞語：陸續(xù)Ｄ指導(dǎo)朗讀：（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。鳥島上的鳥越來越多。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來，一邊讀一邊在腦海里放小電影。自己練；指名讀，評讀：“陸續(xù)”讀得好。我們眼前好象看到一群一群鳥兒有先有后飛到鳥島上來了。老師范讀，指導(dǎo)讀法：我也想讀一讀，我讀的時候一定會一邊讀一邊想象自己到了鳥島，看到了鳥兒們成群結(jié)隊地飛來了，還會注意讀好主要詞語。范讀句子。再指名讀。齊讀。（2）出示句子：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。A“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”懂嗎？鳥兒的家就叫——“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）你看到了什么？（鳥窩里有鳥蛋。剛出生不久的小鳥等爸爸媽媽的回來給它們喂蟲子吃。）B小鳥們來到這樣氣候溫暖，有山有水的地方多開心呀！有了可愛的鳥寶寶們，鳥島上更有生趣了。讀句子。3、春天，許許多多的鳥兒飛到小島上安家了，過著幸福