八年級歷史上冊《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿一、教材分析（一）教材內(nèi)容《鴉片戰(zhàn)爭》是八年級歷史上冊第一單元的第一課，主要敘述了中國是怎樣從一個政治上主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整，經(jīng)濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會國家的過程?？梢哉f，鴉片戰(zhàn)爭是中國社會的一個歷史轉(zhuǎn)折點，是中國近代史的開端，具有標志性意義。本課主要包括林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》的簽訂這兩大歷史事件?？紤]到作為新學期的第一節(jié)歷史課，將本課分為兩個課時。前一個課時帶領(lǐng)同學們了解本冊書的基本脈絡并初步學習林則徐虎門銷煙部分的內(nèi)容；第二個課時則主要學習鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果及影響等相關(guān)問題。下面我要說的是第二課時的內(nèi)容。（二）教學目標根據(jù)新課標對初中歷史教學的基本要求，并結(jié)合初二學生的年齡特點，我設計第二課時的“三維”教學目標如下：1、知識層面：了解一一鴉片戰(zhàn)爭的始末；鞏固一一林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉；掌握一一中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。2、過程與方法/能力訓練：運用史料一一指導學生閱讀教材、圖冊等相關(guān)資料，從中獲取與本課相關(guān)的歷史知識；培養(yǎng)學生自主學習的能力；探索分析一一帶領(lǐng)學生探討鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響；培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的能力；邏輯思維一一訓練學生從鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的時空坐標中，掌握系統(tǒng)有序的歷史知識網(wǎng)絡；形成良好的邏輯思維習慣。3、情感態(tài)度價值觀學習林則徐、關(guān)天培等人維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神；記取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。（三）重點難點：1、重點：理解中國從一個政治上主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整，經(jīng)濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會國家的過程。特別是要掌握導致鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因、戰(zhàn)爭的結(jié)果及其影響。2、難點：分析鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會政治和經(jīng)濟的重大變化，理解中國近代社會的半殖民地半封建社會的性質(zhì)。二、學情分析（一）知識掌握上：小學六年級學過的鴉片戰(zhàn)爭，經(jīng)過一年多的時間，許多學生都會出現(xiàn)知識遺忘的現(xiàn)象；再加上原有的理解認識不夠深刻，所以應全面系統(tǒng)的去講述。（二）心理上：學生對歷史課感興趣，主要在于他們愛聽歷史故事，應把握住這一點，盡量用故事性的語言將問題說明白。（三）生理上：青少年不免好動，注意力容易分散，所以在教學中一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生“動”起來，鼓勵他們大膽地發(fā)表見解。（四）可能的知識障礙：如戰(zhàn)爭的根本原因與導火線的區(qū)別；再如半殖民地半封建等概念，學生可能不易理解，所以在教學中應加以適當?shù)恼f明、分析。三、說教學方法（一）教法：1、讀書指導法：即通過有目的、有計劃地指導學生獨立閱讀教材和參考資料獲得知識。在教學過程中，我會事先拋出問題，引導學生自己讀書、找資料，來尋求問題的答案。2、小組討論法：對于一些探討性較強的問題（如鴉片戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起、中國為什么會在戰(zhàn)爭中失敗等），組織學生以小組的形式、圍繞這些核心問題進行交流討論，相互啟發(fā)，調(diào)動大家探究問題的積極性。同時，也有助于學生思維和表達能力的發(fā)展。3、直觀教學法：通過放映視頻片段、展示有關(guān)圖片的方式，來增加課堂教學的生動性，引發(fā)學生的學習興趣。（二）學法：自主探究法本課主要引導學生采用自主探究的學習方法，進行相關(guān)內(nèi)容的學習。一方面，指導學生閱讀教材、圖冊等有關(guān)資料，使其學會從歷史資料中自行獲取知識，有助于學生自學能力的培養(yǎng)。另一方面，引導學生對歷史問題進行交流討論，通過集思廣益的形式來培養(yǎng)學生認識問題、分析問題以及判斷問題的能力。更期望通過這種自主探究的方式，讓更多的學生能夠在學習中體驗到成功的快樂。四、說教學流程（一）復習舊知識，導入新課（5-6分鐘）首先，放一段虎門銷煙的錄像。一是為了采取直觀的教學手段，引起學生的注意和興趣；二是提供一定的時間，幫助學生回憶上節(jié)課所學的知識，進而自然的導入新課。（二）采用“設疑-解疑”的模式學習新內(nèi)容（26-27分鐘）《歷史課程標準》要求歷史教學應努力“拓展學生學習和探究歷史問題的空間”，因此采用“設熊解疑”的模式來學習新內(nèi)容，不但有助于調(diào)動起學生主動探索問題的積極性，同時也為學生自主學習、自主探究提供了機會。另外，這一部分遵照分析歷史事件的邏輯順序，分別從鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響這四個方面依次進行學習，期望以此幫助學生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識網(wǎng)絡，進而形成良好的邏輯思維習慣。1、關(guān)于戰(zhàn)爭的起因（8分鐘）我會先拋出一個問題“有人認為鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的禁煙運動引起的，你們同意這種觀點嗎”讓大家來討論，再盡可能多的請同學們匯報小組的討論結(jié)果或自己的想法，通過這種形式以達到相互啟發(fā)、積極探究的效果。再借助一定歷史資料幫助學生分析導致戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和根本原因的區(qū)別，教會學生盡量避免簡單地以“二分”的方式看問題，而是要辯證、全面的認識問題、分析問題。2、關(guān)于戰(zhàn)爭的經(jīng)過（5分鐘）我會提出問題“在戰(zhàn)爭時期，主要發(fā)生了哪些標志性的事件”，并請同學們自行閱讀教材、圖冊，來概括講述鴉片戰(zhàn)爭的歷史過程。同學們回答之后，我再幫助大家從地圖上更直觀地梳理出戰(zhàn)爭的經(jīng)過、找出發(fā)生的主要事件。這樣一方面可以給同學提供自主學習的機會，另一方面也可以通過較為簡單的問題給更多學生自我表達的機會。3、關(guān)于戰(zhàn)爭的結(jié)果及影響（13-14分鐘）同樣采用“設疑-解疑”的模式，在師生一起得到“清政府戰(zhàn)敗求和，簽訂《南京條約》”的結(jié)論后，請同學們自己讀書，掌握《南京條約》的具體內(nèi)容，再以小組討論的形式，指導學生結(jié)合條約的內(nèi)容，來具體分析鴉片戰(zhàn)爭給中國社會帶來的影響。在學生討論結(jié)果的基礎上，概括出《南京條約》的核心內(nèi)容，幫助學生理解“半殖民地半封建社會”的含義，并使他們認識到，中國半殖民地半封建社會的形成是有一個發(fā)展過程的，鴉片戰(zhàn)爭只是一個開端。（三）回顧新知識，總結(jié)第一課（4-5分鐘）先引導學生參照板書來回憶本節(jié)課所學內(nèi)容，既有概括的講述、又有具體的回答。再結(jié)合上節(jié)課所學習的虎門銷煙部分，通過“中國的行為”和“英國的行為”這樣兩條線索來總結(jié)第一課的內(nèi)容，并鼓勵學生自己構(gòu)建便于自己記憶的“知識結(jié)構(gòu)圖”。（四）思考與討論（6-7分鐘）利用剩余的時間組織大家思考、討論“中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗”，采用“頭腦風暴法”的方式將學生的答案寫在黑板上，鼓勵學生自我表達、自由發(fā)揮。再逐步引導學生找到失敗的根本原因在于“社會制度的落后”，得出“落后就要挨打”的歷史教訓。最后再給大家留下兩個思考題，促使學生對所學知識進行回憶：一是你認為本課中的哪些歷史人物和歷史事件是值得我們肯定的？為什么？二是通過本課的學習，你認為有哪些是值得我們反思和吸取教訓的？五、說板書設計體現(xiàn)歷史事件的邏輯順序，圖文并茂，以助于學生理解和記憶學習內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響/危害社會性質(zhì)改變林則徐禁煙?°導火索打開市場銷售商品掠奪原料1840年攻廣州陷定海逼天津1841-1842年占香港島到達南京《南京條約》a起因經(jīng)過結(jié)果影響/危害社會性質(zhì)改變林則徐禁煙?°導火索打開市場銷售商品掠奪原料1840年攻廣州陷定海逼天津1841-1842年占香港島到達南京《南京條約》a、害她一:領(lǐng)土主權(quán)不完整形式獨立］政治主權(quán)r半殖民地遭破壞■賠款增加人民負擔通商一利于外國商品輸出半封建英國（資本主義強國）挑起戰(zhàn)爭

一

走私鴉片

一

正當貿(mào)易中國.（落后的封建王朝）-戰(zhàn)敗求和-虎門銷煙-閉關(guān)鎖國中國近代史的開端

開始淪為半殖民地半封建社會一

{南京條約>（六）作業(yè)設計1、兩個思考題（幫助學習回憶、復習）2、圍繞教材第一課的內(nèi)容，構(gòu)建自己的“知識結(jié)構(gòu)圖”（培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力）六、說教學預設（一）課程開始時放映視頻，學生很可能尚未進入狀態(tài)、心不在焉，或者抱有看熱鬧的心態(tài)。因此我會事先把問題拋出來，以“提問”為前提引導學生有目的地去看。（二）討論過程中難免會有人不夠?qū)Ｐ模栽谟懻摃r我會走到學生中間，關(guān)注學生的實際討論情況，而不是讓其放任自流。（三）在突破教學的重點難點上，我設計了討論環(huán)節(jié)以加深學生對這些問題的認識，當然我也會做必要的引導。比如，在學習《南京條約》的內(nèi)容時，學生很可能按照書本一字不漏的來做答，這時我會提示他們嘗試著用幾個字來分別概括，以便于記憶。再比如，分析鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響時，如果學生不能一下子說到位，我就通過