Word-4-小學(xué)班主任工作案例（二）學(xué)校班主任工作案例

（二）

我班有個(gè)同學(xué)叫林新。我剛接這個(gè)班時(shí)，他也正巧轉(zhuǎn)學(xué)到這，名為轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)際上是教師沒(méi)有方法約束了，他告知我他是本來(lái)小學(xué)的"打架大王'，在學(xué)習(xí)時(shí)他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；下課追趕打鬧，喜愛(ài)?動(dòng)手動(dòng)腳，就是排著隊(duì)下樓要往墻上蹭上一腳才走；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草天天不是科任教師就是同學(xué)向我告狀。于是，我找他談話，希翼他能遵守小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)則制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取長(zhǎng)進(jìn)，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜愛(ài)?、父母喜愛(ài)?、教師喜愛(ài)?的好孩子。他開(kāi)頭是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)進(jìn)步，真是"承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)定不改'。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根"不行雕的朽木'。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響囫圇班集體，必需面向現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，或許是他并沒(méi)有真正熟悉自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真剛要做個(gè)他人喜愛(ài)?的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我打算先讓他熟悉自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜愛(ài)?的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里非常怨恨二班級(jí)的班主任教師。我心里一喜，讓他熟悉錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他："你為什么會(huì)恨那個(gè)教師？'他不好意思地回答："由于她經(jīng)常批判我。'我順著問(wèn)："教師為什么會(huì)常在課堂上批判你，你知道嗎？'他說(shuō)："由于我常違背紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整'"你已經(jīng)熟悉了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？'"想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？'"我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)親愛(ài)，仔細(xì)完成作業(yè)'"那你可要說(shuō)到做到喲！'"好！'后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了顯然的長(zhǎng)進(jìn)。當(dāng)他有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，我就準(zhǔn)時(shí)賦予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他到處感到教師在關(guān)懷他。他也逐漸明了了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師和學(xué)生們的協(xié)助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小長(zhǎng)進(jìn)。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更樂(lè)觀了，成果也有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。為此，我會(huì)心地笑了。

在第一學(xué)期期末考試中，他語(yǔ)文取得了90分的好成果。我為了鼓舞他，推選為"小學(xué)長(zhǎng)進(jìn)最大的同學(xué)'獎(jiǎng)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)老師，都應(yīng)"以人為本'，敬重每一位同學(xué)。教導(dǎo)是心靈的藝術(shù)。我們教導(dǎo)同學(xué)，首先要與同學(xué)之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣教師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。假如我們承認(rèn)教導(dǎo)的對(duì)象是活生生的人，那么教導(dǎo)的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是彌漫了人情味的心靈交融。（班主任.）心理學(xué)家認(rèn)為"愛(ài)是教導(dǎo)好同學(xué)的前提'。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特別的后進(jìn)生我放下架子親近他，放開(kāi)心扉，以體貼之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。"動(dòng)之于情，曉之于理'：用師愛(ài)去暖和他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地熟悉并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友誼感化

學(xué)生的協(xié)助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不行少的，學(xué)生的力氣有時(shí)賽過(guò)教師的力氣。學(xué)生之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。學(xué)生是同學(xué)的益友。在同學(xué)群體中，絕大部分同學(xué)不喜愛(ài)?教師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太鄭重而接受不了。因此，我讓無(wú)數(shù)學(xué)生與他交伴侶做，對(duì)他多一份諒解，給他成長(zhǎng)的時(shí)光。他感觸學(xué)生對(duì)他的相信，感觸到學(xué)生是自己的益友。讓他感觸到學(xué)生給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感觸到無(wú)窮的歡樂(lè)！利用學(xué)生的教導(dǎo)、感染，增進(jìn)了學(xué)生間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

"一把鑰匙開(kāi)一把鎖'。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，興趣及其后進(jìn)的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引領(lǐng)。陳宣任的狀況比較特別，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)熟悉不足，對(duì)教師的批判教導(dǎo)產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其熟悉錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好同學(xué)的念頭；充分發(fā)揮同學(xué)的力氣，面批面改他的作業(yè)，讓他感到教師的關(guān)懷、重視用體貼喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引領(lǐng)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。

利用一年的潛心努力，細(xì)心轉(zhuǎn)化，最終取得了令人可喜的成績(jī)：陳宣任學(xué)生搖身一變，由"搗蛋鬼'改變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生改變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲："教師，您好！'我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲："你好。'

在更新教導(dǎo)觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)同學(xué)