學生鋼琴實訓總結報告［高職實訓教材建設的思考］實訓教材質(zhì)量的高低將直接影響高職學生技能水平和職業(yè)素質(zhì)。因此,高職實訓教材建設應充分體現(xiàn)高職教育特色，將教學理念、教學內(nèi)容和課程體系改革的成果最終落實到實訓教材內(nèi)容上。如何才能開發(fā)出高質(zhì)量的高職實訓教材呢?筆者認為應從以下幾個方面考慮：一、 以“雙師”結合為手段，優(yōu)化編寫人員隊伍高職實訓教材要求體現(xiàn)實用性、先進性，反映生產(chǎn)過程中的實際技術水平,學生學過之后即能上崗操作，并能解決生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的技術問題。這樣的教材單靠教師是很難完成的,只有教師和生產(chǎn)一線的技術專家緊密協(xié)作才能完成。為此，高職實訓教材的編寫要由行業(yè)專家與教師共同完成,這樣教材才具有高職特色。二、 以高職專業(yè)培養(yǎng)目標為核心實施高職實訓教材建設（一） 高職實訓教材要突出職業(yè)性高職實訓教材的職業(yè)性是指教材中的相關內(nèi)容要反映專業(yè)培養(yǎng)目標所指向的職業(yè)崗位對知識與技能的要求。也就是說，高職專業(yè)教材不僅要體現(xiàn)知識性，還要體現(xiàn)技能性。高職教育的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職教育的教材內(nèi)容，要求在教材的編寫上以職業(yè)標準為主要依據(jù)，融學術性知識與職業(yè)技能知識為一體，突出以職業(yè)技能知識為主、以學術性內(nèi)容為輔的特點，融入足夠的實訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)出對技術應用性人才的培養(yǎng)要求。（二） 高職實訓教材要突出區(qū)域特色我國幅員遼闊，各個地區(qū)由于所處的地理位置、自然資源、人文資源等的不同，每個地方的經(jīng)濟發(fā)展方向、規(guī)劃目標也都有著較大的差別,教材的內(nèi)容要反應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的這種內(nèi)在要求，準確定位教材適用的區(qū)域,突出體現(xiàn)服務于區(qū)域經(jīng)濟的功能。（三） 高職實訓教材應突出前瞻性高職實訓教材應以介紹成熟穩(wěn)定的、在實踐中廣泛應用的技術和國家標準為主，同時介紹新技術、新設備，并適當介紹科技發(fā)展的趨勢,使學生能夠適應未來技術進步的需要。要經(jīng)常與對口的企業(yè)保持聯(lián)系,了解生產(chǎn)一線的第一手資料，隨時更新教材中已經(jīng)過時的內(nèi)容，增加市場迫切要求的新知識，使學生在畢業(yè)時能夠適合企業(yè)的要求。堅決防止出現(xiàn)脫離實際和知識陳舊的問題。（四）高職實訓教材要便于學生自學高職教育的學制與學生的后續(xù)發(fā)展要求學生必須學會自學。為提高學生學習的積極性和自學率，必須打破以往注重學科體系的完整與表述嚴謹?shù)木帉戯L格，在格式及語言文字的表述上進行大膽的改革與嘗試，將專業(yè)知識、職業(yè)技能融匯于可讀性強的案例之中，以歸納總結的形式來把握專業(yè)知識的嚴謹與職業(yè)技能的規(guī)范。三、要符合高職實訓教學的基本要求（一） 工科類實訓教材工科實訓教學的目的是培養(yǎng)學生對標準、技能、工藝、流程等的掌握和運用，從而培養(yǎng)相應專業(yè)的職業(yè)能力和技術應用能力。因此,工科實訓教材在編寫上要注意以下幾點：在教材中必須對實踐教學中所使用的設備的技術參數(shù)、使用方法、注意事項、設備維護等作出具體而明確的說明，使學生熟練掌握設備的使用。在教材中必須明確操作規(guī)范，各種工具的具體使用方法,對技能標準、技術工藝、工作流程的數(shù)據(jù)要精確，使學生熟練掌握相關技能。在教材中必須明確考核標準和考核方式，以便通過對學生學習過程的全面考核和記錄，確定其學習成果。（二） 文科類實訓教材文科類實訓教學是將實務操作訓練和專業(yè)實習相結合，即實務教學。在編寫文科類實訓教材的時候要體現(xiàn)以下幾點：文科類實訓教材強調(diào)的是如何熟練地運用“實務性”知識即具體做某些事情的技藝和能力。因此，在教材中要以案例性知識、流程性知識和操作性知識為主，使學生熟練掌握做某件事情的過程、方法、經(jīng)驗,使學生熟練掌握事務處理的流程，使學生熟練掌握處理某些事務的能力和方法。在教材編寫中要突出實務操作的流程、技能，設置的訓練項目要具有真實性，要有具體的操作提示，設置真實、生動、能夠提高學生興趣的情景,培養(yǎng)學生獨立操作和相互協(xié)作完成任務的能力。四、高職實訓教材要與“雙證書制度”相銜接所謂“雙證書制度”是指學歷證書和職業(yè)資格證書,高職“雙證”教材是指能同時滿足高職學歷教學與職業(yè)資格教學需求的教材。我國從1993年起推行職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書與職業(yè)能力的具體要求密切結合，是勞動者求職、任職和用人單位錄用員工的重要依據(jù)。目前,教育部要求高職學生必須取得“雙證”即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書才準許畢業(yè)。因此，構建高職“雙證，，教材體系，實施“雙證，，教育以滿足職業(yè)技能鑒定與高職教育培訓需求迫在眉睫。（一） 高職“雙證”教材應從學生就業(yè)和崗位需求出發(fā),滿足社會需求高職“雙證”教材應從學生就業(yè)和崗位需求以及可持續(xù)發(fā)展的角度審視教材，以職業(yè)標準為依據(jù)，重點突出“實操與技能”實踐性環(huán)節(jié)，強調(diào)以職業(yè)能力為模塊，以任務引領為出發(fā)點。通過業(yè)務場景設置、工作任務分配、作業(yè)流程熟悉、崗位職責明晰等環(huán)節(jié)，凸顯高職“雙證”教材的特性。此外，高職“雙證”教材不但要滿足高職教育現(xiàn)狀和社會需求，還應對社會需求的分析有敏銳的洞察力和前瞻眼光，分析就業(yè)崗位對人才的需求趨勢，做到融匯新教學理念、新技能,滿足不斷發(fā)展的崗位以及勞動形態(tài)需求，為學生今后的發(fā)展打下基礎。（二） 構建立體化“雙證”教材資源隨著現(xiàn)代信息技術的普及，以及高職教學從單純的課堂向實訓室、多媒體教室等實踐場所延伸的發(fā)展趨勢,單純的紙質(zhì)教材已不能滿足高職實踐教學的需要，開發(fā)以電子出版物、影音教材制品、網(wǎng)絡課件、電子教案、多媒體教學軟件、多功能教學包等方式為媒介的項又證”教材,更能夠激發(fā)學生學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,同時便于授課教師更加形象地講授本門課程。五、要重視校本實訓教材建設實訓校本教材是實踐課程指導教師根據(jù)本學科的培養(yǎng)目標和職業(yè)特點，結合本校學生的特點編寫的在本校范圍內(nèi)使用的教材。在當前優(yōu)秀高職實訓教材匱缺的現(xiàn)狀下，實訓校本教材是解決問題的有效辦法,同時也是高職院校實踐教學特色的一種體現(xiàn)，既有利于培養(yǎng)教師,又有利于加強學科建設。因此，各高職院校要加強領導,重視鼓勵教師進行校本實訓教材的開發(fā)，多管齊下,做好校本實訓教材編寫工作。（一） 制定政策積極引導，激勵教師編寫教材各高職院校應抓住高職實訓教材建設方向，制訂經(jīng)費資助、工作量考核、專業(yè)扶持等政策,調(diào)動教師編寫教材的積極性，把教材獲獎率、教材出版率、教材使用率作為考核實踐指導教師教學工作業(yè)績的重要指標。（二） 建立科學的教材質(zhì)量評價機制首先，教師應填寫自編教材申請表提交系（部）討論,系（部）根據(jù)課程建設和教學任務、教學計劃的實際需要,對申報內(nèi)容進行評議和審核并簽署意見報學院學術委員會;學院學術委員會根據(jù)全院課程建設總體規(guī)劃、教學任務和教學改革以及經(jīng)費承受能力等情況對學院對系（部）教師上報的自編教材申請進行審批，被批準編寫的教材按要求進行編寫，并于規(guī)定時間交稿;教材完稿后，應由對該課程或相關學科有較豐富教學經(jīng)驗，并有較高學術水平的教師以及聘請相關企業(yè)人員擔任審稿，提出審核意見;編寫人應按審稿人的意見對教材進行修改，教材修改合格后由主審人簽署意見方可同意出版;教材在學校使用一個周期之后，收集學生、教師和企業(yè)