本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿5篇高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿5篇

地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和進(jìn)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。那么高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿該怎么寫呢？下面是我給大家整理的高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿篇1

一、教材分析與處理

（一）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和進(jìn)展關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶餓風(fēng)帶等方面的根基學(xué)識(shí)和根本理論。本課是前兩節(jié)的根基上，從生活實(shí)際需要啟程，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常展現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象苦難臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)供給理論根基。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌管，接觸過(guò)各類天氣現(xiàn)象，有確定的參與意識(shí)和探究欲望，但在熟悉需加以引導(dǎo)。

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀

況和差異。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是由于鋒面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌管了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。由于夏秋季節(jié)，我國(guó)東南沿海常展現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋猛烈進(jìn)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的操縱下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定作對(duì)點(diǎn)之一，理由有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響對(duì)比抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)操縱。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的理由主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，輕易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

二.三維目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基和認(rèn)知才能，確定以下三維目標(biāo)：

1.學(xué)識(shí)與技能：

記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌管它們對(duì)天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的識(shí)別，記住它們對(duì)天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖才能。通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的才能。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；通過(guò)獨(dú)立斟酌和相互合作，在教師的指導(dǎo)下察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀：

激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情

趣；通過(guò)閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的才能。

三.教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和比較法。本課的大量學(xué)識(shí)點(diǎn)輕易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)比深刻地熟悉不同事物之間的異與同，識(shí)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響對(duì)比抽象，而課本有大量的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地表示學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌管。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

四.學(xué)法指導(dǎo)

1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的才能。本課文字干脆，圖象豐富，色調(diào)嬌艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)精細(xì)聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、高深的天氣系統(tǒng)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性熟悉的缺乏，并穩(wěn)定理性學(xué)識(shí)。

2、借助手勢(shì)，扶助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，扶助強(qiáng)化記憶。

五.教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：（表示一段天氣預(yù)報(bào)的畫面）

由今年初影響我國(guó)西南地區(qū)的凍雨危害實(shí)例導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的留神力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一.鋒面系統(tǒng)

（利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解氣團(tuán)、冷暖氣團(tuán)，了解鋒面的概念和類型）

1概念及類型：

2布局特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

（問(wèn)：為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？）

3天氣特點(diǎn)：

（問(wèn)：①單一氣團(tuán)操縱下天氣特點(diǎn)？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系？）

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫，通過(guò)以下問(wèn)題扶助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。）

（問(wèn)題：①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升處境如何？②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)操縱下，天氣如何？④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

教師講解：我國(guó)降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)表格，學(xué)生填寫）

二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡(jiǎn)樸介紹幾種根本的氣壓類型。

1.五種根本的氣壓類型

（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種根本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）

2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的比較

（強(qiáng)調(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對(duì)天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對(duì)天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)了“大氣的運(yùn)動(dòng)”的根基上，引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用比較的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）

（總結(jié)新課穩(wěn)定練習(xí)）

結(jié)果讓學(xué)生通過(guò)完成活動(dòng)環(huán)節(jié)的3小題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌管處境。

（布置作業(yè)）完成相應(yīng)的練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

2.5常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)

一、鋒面系統(tǒng)

1概念：冷鋒、暖鋒

2布局特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

3天氣特點(diǎn)：

冷鋒

暖鋒

過(guò)境前

過(guò)境時(shí)

過(guò)境后

降水位置

鋒后

鋒前

例子

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

1氣壓類型

2氣旋與反氣旋的天氣特征

高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿篇2

我是今天地理科目的__號(hào)考生。我所說(shuō)的課題是《中國(guó)可持續(xù)進(jìn)展之路》。下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)舉行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三其次章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)進(jìn)展的內(nèi)涵和原那么的根基上，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)供給了根本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知布局和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

（1）學(xué)識(shí)與技能：明確我國(guó)四大可持續(xù)進(jìn)展的戰(zhàn)略的理由和概括措施。

（2）過(guò)程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，領(lǐng)悟走可持續(xù)進(jìn)展之路是中國(guó)的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析才能。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立形成可持續(xù)進(jìn)展觀念，鞏固關(guān)切和保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、教學(xué)的重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的根基上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：從中國(guó)國(guó)情啟程，研究中國(guó)走可持續(xù)進(jìn)展道路的戰(zhàn)略。

難點(diǎn)：理解我國(guó)實(shí)施四大可持續(xù)進(jìn)展的戰(zhàn)略的理由。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教導(dǎo)思想的表達(dá)。以此為啟程點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)展。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一片面學(xué)識(shí)與才能問(wèn)題，鞏固學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的才能。

（3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊學(xué)識(shí)之間聯(lián)系的線索，扶助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)。

（4）教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。

2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教學(xué)識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的才能。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的才能，在地理課中，圖表是最重要的一種學(xué)識(shí)載體，在圖表上可以獲得好多地理信息。

（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組議論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌管對(duì)比，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納學(xué)識(shí)，在參與中培養(yǎng)才能，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)概括得在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)概括的教學(xué)程序安置）

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問(wèn)題“將來(lái)我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的斟酌，自然引出為了制止將來(lái)展現(xiàn)“住無(wú)所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國(guó)要走可持續(xù)進(jìn)展道路，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)才能，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國(guó)走可持續(xù)進(jìn)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問(wèn)題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)樸領(lǐng)略。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌管了本節(jié)的內(nèi)容，或者說(shuō)只是掌管了一些面上的東西，我在教學(xué)這片面內(nèi)容的時(shí)候是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：

對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)走可持續(xù)進(jìn)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材從書上先找出問(wèn)題的答案，并提問(wèn)同學(xué)回復(fù)，當(dāng)學(xué)生找出問(wèn)題的答案并回復(fù)了以后，我會(huì)馬上追問(wèn)，既然我國(guó)深受人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題的困擾，那么你能就你的理闡明說(shuō)我們?cè)撛趺醋鰡?？這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說(shuō)出個(gè)約莫，但由于學(xué)生掌管的地理專用術(shù)語(yǔ)不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以扶助學(xué)生模范用語(yǔ)，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。

對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)進(jìn)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國(guó)在目前進(jìn)展中所面臨的主要問(wèn)題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)進(jìn)展中國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，而中國(guó)存在的這些問(wèn)題比其他好多問(wèn)題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細(xì)的分析，明確我國(guó)的進(jìn)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。其次步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問(wèn)題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來(lái)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過(guò)上面的細(xì)致分析，共同議論，好多學(xué)識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組舉行交流議論后，舉行歸納總結(jié)，對(duì)他們說(shuō)的不全面的，語(yǔ)言表達(dá)不夠切實(shí)的我再舉行點(diǎn)撥模范。

新課終止后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將學(xué)識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示學(xué)識(shí)布局即板書內(nèi)容）。

結(jié)果針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)處境，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，穩(wěn)定本節(jié)所學(xué)學(xué)識(shí)。總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解學(xué)識(shí)的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新學(xué)識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能。因此，在教學(xué)中以生動(dòng)的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從感性熟悉啟程，拓展思維，通過(guò)議論解決問(wèn)題，獲得理性學(xué)識(shí)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師！

高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿篇3

《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普遍高級(jí)中學(xué)教科書《地理》上冊(cè)中的其次單元第五課，適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為四個(gè)片面。

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和進(jìn)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的根基學(xué)識(shí)和根本理論。本課是在前四課的根基上，從生活實(shí)際需要啟程，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常展現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象苦難臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)供給理論根基。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基和認(rèn)知才能，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：①記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌管它們對(duì)天氣的影響。

③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的識(shí)別，記住它們對(duì)天氣的影響。

2、才能目標(biāo)：①通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖才能。

②通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的才能。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的才能。

（三）說(shuō)教材重、難點(diǎn)確實(shí)定

1、教學(xué)重點(diǎn)：①對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是由于鋒面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌管了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。由于夏秋季節(jié)，我國(guó)東南沿海常展現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋猛烈進(jìn)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的操縱下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定作對(duì)點(diǎn)之一，理由有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響對(duì)比抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)操縱。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的理由主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，輕易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和比較法。本課的大量學(xué)識(shí)點(diǎn)輕易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)比深刻地熟悉不同事物之間的異與同，識(shí)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響對(duì)比抽象，而課本有大量的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地表示學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌管。

2.教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1.讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的才能。

本課文字干脆，圖像豐富，色調(diào)嬌艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)精細(xì)聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、高深的天氣系統(tǒng)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，彌補(bǔ)同學(xué)們感性熟悉的缺乏，并穩(wěn)定理性學(xué)識(shí)。

2.借助手勢(shì)，扶助強(qiáng)化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，扶助強(qiáng)化記憶。如下圖：略

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像?？赐旰?，報(bào)告學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的根基學(xué)識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的留神力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統(tǒng)

（一）鋒面布局與特點(diǎn)

（利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，布局特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）

1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

2布局特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

（問(wèn)：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？）

3天氣特點(diǎn)：鋒面鄰近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

（過(guò)渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類型）

（二）鋒面類型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫，通過(guò)以下問(wèn)題扶助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）

（問(wèn)題：①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升處境如何？

②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。

③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)操縱下，天氣如何？

④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

教師講解：我國(guó)降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

天氣實(shí)例

我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣

五、練習(xí)與活動(dòng)（略）

六、作業(yè)

七、課堂小節(jié)。

高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

1、地位和作用

城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模進(jìn)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有分外重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間布局與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)進(jìn)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的響應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間布局，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中地理新課標(biāo)要求（運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際，我們教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)識(shí)與技能

①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力；

②運(yùn)用資料，概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)；

③理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來(lái)壓力的措施。

（2）過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息舉行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)以可持續(xù)進(jìn)展觀念創(chuàng)辦家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際處境確定，城市化的過(guò)程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

可通過(guò)讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合：

充分利用教材、地圖冊(cè)，搜集城區(qū)的各種資料，運(yùn)用多媒體設(shè)備，各種課程資源彼此補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、學(xué)法指導(dǎo)

心理特征及調(diào)理

高中的學(xué)生的理解才能根本以可以從感性熟悉上升到理性熟悉，加上本校生源素質(zhì)較高，采納才能較強(qiáng)，但由于生活的閱歷少，對(duì)一些問(wèn)題的理解較偏面，所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的全面熟悉。明確的學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)根基

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生已有確定的學(xué)識(shí)根基，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的不解。

學(xué)識(shí)建構(gòu)方法指導(dǎo)

在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查看生活中的地理，通過(guò)讀圖繪圖實(shí)施自主探究，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)識(shí)建構(gòu)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)識(shí)的前后聯(lián)系，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開(kāi)頭的，主要加強(qiáng)與相關(guān)歷史學(xué)識(shí)的聯(lián)系）。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

針對(duì)上面兩個(gè)實(shí)際，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深舉行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究地理問(wèn)題。

三、說(shuō)教法

（一）教學(xué)方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。

情景教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)概括事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的空氣中高興地采納新的地理學(xué)識(shí)。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。

案例分析法：通過(guò)安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念；通過(guò)英國(guó)的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生議論得出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)及地區(qū)差異。

資料分析法：通過(guò)讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學(xué)生一項(xiàng)重要才能，也是高考要測(cè)驗(yàn)一項(xiàng)重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學(xué)生這方面才能的好素材。

自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表上歸納出地理學(xué)識(shí)，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)手段

（1）自制多媒體課件，利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采用多媒體輔佐教學(xué)。

（2）自制的八十年頭的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖

（3）學(xué)具：地圖冊(cè)、課本等，事先印發(fā)的學(xué)案（略），包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估和自我分析題目。

四、教學(xué)程序（第一課時(shí)）

針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)要求及內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；新課學(xué)習(xí)；課堂小結(jié)；教學(xué)效果反應(yīng)。下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)：

高中下冊(cè)地理說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)課標(biāo)

《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》選自中國(guó)地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，與家人交流對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來(lái)，對(duì)于這片面內(nèi)容從根本學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不成忽略。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的才能是我們教師力求完成的主要任務(wù)。

二、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等學(xué)識(shí)的根基上舉行的，是開(kāi)啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過(guò)歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境養(yǎng)護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問(wèn)題的理由、后果、分布、治理措施。

（2）才能目標(biāo)：采用多種素材，扶助學(xué)生正確熟悉人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題及治理措施。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的有關(guān)學(xué)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹(shù)立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問(wèn)題的形成理由。

難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的后果及治理措施。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作議論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)資料，議論展現(xiàn)的理由并歸納總結(jié)。