本文格式為Word版，下載可任意編輯——鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案5篇鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，留神把個(gè)別教師的教學(xué)閱歷升華為便于宏大教師掌管和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué)，下面我給大家?guī)黻P(guān)于鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案1

《我的菜園》

教學(xué)目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀才能，確定的分析文字，解決問題的才能。

情感目標(biāo)：體會(huì)文章中樸實(shí)的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將持續(xù)學(xué)_第22課。

2、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)

二、分析課文第一片面

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流

3、是的，囚徒的生活是繁重的，是痛楚的!讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種繁重的日子嗎?

4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱苦的時(shí)日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在指點(diǎn)著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此繁重的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活探索些許撫慰;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的撫慰是很少的，但是還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?

11、板書：樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一片面

三、分析課文其次片面

(一)

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生斟酌，你從哪些地方能體會(huì)對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘?

3、朗讀

4、交流：(親近接觸)讀好這句話

5、是的，對(duì)菜園一向以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開發(fā)一方菜園。但是，這一方菜園他得來輕易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一向拒絕，但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書：堅(jiān)持不懈

(二)

1、對(duì)這來之不易的菜園曼德拉特別珍惜，特別保護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))

b)首先選種了

(說說他這樣做的理由;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)

c)訂閱書籍，學(xué)_耕種，了解方法，更加難得的是不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，的菜園一片活力盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(出示圖畫，學(xué)生練_說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是名貴的精神資產(chǎn)。

2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解一絲自由的滋味(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三片面

1.收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話，我們務(wù)必聯(lián)系曼德拉本人的生平與體驗(yàn)。出示曼德拉本人的生平與體驗(yàn)，指名學(xué)生朗讀

4.四人小組議論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的宏偉領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段嘹亮世界的話語：斗爭就是我的生活，我會(huì)持續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案2

《黃河的仆人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦結(jié)果一個(gè)自然段。

2、掌管課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的大膽、冷靜和聰慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)氣力。

4、模仿結(jié)果一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重點(diǎn)：了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情的朗讀和合作議論去感受、去察覺、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、直接揭題，感受黃河的壯闊。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)_第17課——《黃河的仆人》。(齊讀課題)

2.首先，請(qǐng)大家來賞識(shí)一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來，同學(xué)們的詞匯對(duì)比豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌管得也不錯(cuò)。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要留神積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4.師朗誦：(持續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年璀璨文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合，會(huì)意艄公的風(fēng)采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢?

請(qǐng)大家留心地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最熱愛的自然段練_多讀幾遍，把的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2.學(xué)生自由讀課文，巡查指導(dǎo)。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的冷靜、大膽，乘客的安閑?)

理應(yīng)怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

誰容許來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評(píng)。像他方才這樣，齊讀。

4.艄公潛心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這畢竟是怎樣的情景呢?請(qǐng)你開展想象，來寫一寫。(出示寫的練_)

①圍繞“潛心致志”開展想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫概括。

②圍繞“談笑風(fēng)生”開展想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫概括。

5.把你寫的來跟大家交流交流。

6.正由于艄公的冷靜，潛心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你確定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是提防和大膽，而艄公——(出示文字)

“他靠著大膽和聰慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”

你敬仰艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬仰讀出來。

三、延遲拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)_，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，會(huì)意了黃河仆人大膽平靜的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢?

出示：黃河，我想對(duì)你說……

艄公，我想對(duì)你說……

同學(xué)，我想對(duì)你說……

我想對(duì)自己說……

我想對(duì)說……

請(qǐng)選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)_，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，會(huì)意了黃河的仆人的聰慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要冷靜大膽，就能戰(zhàn)勝艱苦險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)_的仆人，生活的仆人，事業(yè)的仆人!

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案3

《桂林山水》

教學(xué)要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美觀的山水，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，留神“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的舉行描寫的方法，把句子寫概括。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫概括的。根據(jù)句子布局及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌管“啊”的讀音。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來參觀桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)

⒊下面，我們要隨著的視線，一起來參觀桂林的山水。

(在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)··)

二、自學(xué)課文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真險(xiǎn)啊

ngnga真靜啊、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音;

⑵你覺得課文是按什么布局來寫的?斟酌怎樣給課文分段;

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)用小圈圈出。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么布局來寫的?給文章分成四段。

板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)?板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導(dǎo)學(xué)其次節(jié)

⒈分小組自學(xué)課文其次節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

詞義，布局(分層)，修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫概括的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

⒉交流學(xué)習(xí)處境：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。其次句概括寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是確實(shí)、實(shí)在的意思。

(為何在“靜、清、綠”前加上一個(gè)“真”字，后都帶個(gè)“啊”字?通過朗讀，體會(huì)“真”寫出程度。“啊”抒發(fā)喜悅、贊美之情。)

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，用感覺或用比喻來概括說明，并把它們組成一組排比句，文字美好，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

結(jié)果一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在滾動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫;

“清得可以望見江底的沙石”——從通明度的角度寫;

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色調(diào)的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得片面。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、新穎的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒望見過”、“這樣的”讀重音。其次句要掌管重音和停頓。結(jié)果一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時(shí)漸輕、漸緩。

讀好排比句，留神節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。

個(gè)讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的?

⒊背誦其次節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

(記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字……)

⒋檢查背誦

四、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語;

⒉有感情地朗讀全文;

⒊背誦并默寫其次節(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)(默寫其次節(jié))

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

⒈用學(xué)習(xí)其次節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫概括的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學(xué)習(xí)處境：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色調(diào)明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)好像，顯示了布局上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作對(duì)比，突出桂林山的特殊。其次句用排比句概括地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

色調(diào)明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得分外生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——(云霧迷茫)，山間——(綠樹紅花)，江上——(竹筏小舟)，讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——(舟行碧波上，人在畫中游。)

⒉結(jié)果這句古詩是什么含義?

⒊這句詩既是的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相響應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈用詩一般的語言，描述了桂林美觀的山水，寫下了自己參觀桂林山水的誠懇感受，抒發(fā)了喜歡祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案4

《夢想的種子》

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，并能正確書寫由會(huì)寫字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

4、了解課文表達(dá)的依次。

5、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

2、了解課文表達(dá)的依次。

打定：生字詞卡片、課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看到過金盞花嗎?金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有參觀價(jià)值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。(板書課題。)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并舉行交流。

1、學(xué)生自由讀文，留神生字讀音。

2、匯報(bào)交流。

A、借助卡片讀準(zhǔn)字音。

B、教師范讀。

C、指導(dǎo)輕易讀錯(cuò)音的生字。

D、指名學(xué)生認(rèn)讀。

3、交流識(shí)記生字。

A、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。

B、熟字組合記憶的字：燦、爛。

C、形近字比較記憶：栽——裁

4、穩(wěn)定生字。

5、詞語釋義，積累詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1、聽教師范讀課文。

2、學(xué)生輕聲跟讀。

3、男女生分讀。

四、感知課文內(nèi)容，了解課文布局。

1、學(xué)生火車接龍分自然段朗讀，其他同學(xué)斟酌。

課文講了件什么事?

課文可以歸并成幾大片面?每一片面各講了什么?

2、教師相機(jī)指導(dǎo)。

課文記述了一位老奶奶滿懷夢想，堅(jiān)持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚(yáng)了她契而不舍的精神。

課文分為三個(gè)片面：

第一片面(第1自然段)：寫一位老奶奶種花技術(shù)更加好，人們稱她為“綠手指?！?/p>

其次片面(第2——5自然段)：講老奶奶看到報(bào)上的消息，不顧兒女的反對(duì)，年復(fù)一年，用心培育，終究培育出白色金盞花。

第三片面(第6——8自然段)：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字認(rèn)讀處境。

2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，了解課文的表達(dá)依次。

1、會(huì)議課文布局，自由議論。

2、交流課文表達(dá)依次。

三、精讀課文，探究釋疑。

探究學(xué)習(xí)第一片面：

1、學(xué)生齊讀課文。

2、提出疑問：這一段共有幾句話?每句話各講了什么?

3、學(xué)生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個(gè)開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。其次句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

A、“由于她種花技術(shù)更加好，所以人們稱她‘綠手指’。”

“綠手指”為什么加上引號(hào)?(比喻用辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境的園丁。)

B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”?

C、指導(dǎo)練習(xí)說句：“由于……所以……”

探究學(xué)習(xí)其次片面：

1、指名學(xué)生朗讀。

2、斟酌：老奶奶為什么想到種純白色金盞花?老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?

3、指導(dǎo)釋疑：

A、老奶奶為什么想到種純白色金盞花?(老奶奶在報(bào)上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎(jiǎng)金。)

B、她的想法為什么會(huì)遭到兒女的反對(duì)?(老奶奶不懂遺傳學(xué)，年紀(jì)又大，而且要種白色金盞花是專家都不成能完成的事。)

C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?找出相關(guān)句子讀一讀。

D、激勵(lì)學(xué)生用自己一的話說說老奶奶種花的經(jīng)過。

E、老奶奶培育出白金盞花用了多長時(shí)間?齊讀相關(guān)句子。

教師相機(jī)指導(dǎo)：20年，確實(shí)太長了!老奶奶用了20年的時(shí)間才培育出白金花的種子，你有何體會(huì)呢?

4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。

自學(xué)第三片面：

1、自由朗讀課文。

2、讀后斟酌：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所?

3、合作議論、交流。

4、教師指導(dǎo)理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎?我也能種出來……

老奶奶把種子寄給園藝所，是想說明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎(jiǎng)金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。

四、朗讀比賽，加深感悟。

五、課后實(shí)踐：種一盆花或一種蔬菜，查看、記錄它的生長過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。

鄂教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案5

《清貧》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)__甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)