本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文趙州橋教學反思模板五篇語文趙州橋教學反思模板五篇

《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅忍、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的聰慧和才干。以下是我整理的語文趙州橋教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語文趙州橋教學反思范文一

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅忍和美觀三個特點，表達了古代勞動人民的聰慧和才干。

我主要以雄偉、堅忍、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最終升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。

在體會雄偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我協(xié)助學生和我們的教室做對比，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，能夠說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅忍時主要是讓學生經(jīng)過趙州橋的設計特點來體會堅忍，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅忍。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，假設當時直接出示“既”和“又”可能會讓課堂變得更為緊湊。賞識趙州橋“美觀”的教學片面我覺得是這節(jié)課對比缺乏的，開頭創(chuàng)設了不錯的賞識環(huán)境，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動了學生的心緒，可是那些精致的圖案并沒有率領學生細細賞識，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

去背誦，這顯得有些倉促，應當讓孩子也來一次配樂賞識，再經(jīng)過圖片的感染，讓學生更深刻的表達趙州橋的美，然后再背誦，效果可能會好好多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

最終經(jīng)過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建立的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應當放到其次和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

總體來說，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學布局也更為領會，手段更多樣了，明白了其次課時應當上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。

語文趙州橋教學反思范文二

一深入淺出設計教學程序

語文教學專家提出了“簡簡樸單教語文”這一觀點。課堂中的“簡樸”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的切實把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學過程中引領學生讀“薄”。我們的“簡樸”應當讓學生學得更簡便、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡樸”，我背后做了“不簡樸”的事情：深入地解讀文本，收集好多關于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值舉行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我慨嘆趙州橋的雄偉、堅忍中呈現(xiàn)的古代勞動人民的無窮聰慧，從它的美觀慨嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅忍、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

二用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅忍的特點“躍然圖上”，學生理解起來輕易多了。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精致的圖案，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學生讀文，看是用怎樣的文字描述的，讓學生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精致的，的語言描繪也是美好的，表達的是勞動人民的聰慧，心中自然產(chǎn)生一種驕傲的情感。之后采取指名讀、師生合作讀的形式舉行朗讀指導。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔佐作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學生舉行想象寫話，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關于趙州橋設計上的特點，尤其是這樣設計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講領會。我就利用多媒體，表示了發(fā)大水時，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設計的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的聰慧。并適時引進法國的塞雷橋的相關資料，加深學生對趙州橋堅忍的特點的體會，并為之產(chǎn)生濃濃的驕傲之感。這一環(huán)節(jié)的教學到達了預期效果學生理解了趙州橋設計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此彌漫聰慧和才干的祖先感到高傲。

能夠說整堂課上下來，我的教學目標根本已經(jīng)完成。但缺乏之處照舊存在。譬如開頭揭題導入片面，我采用的是新舊橋梁對比的方式，卻疏忽了學生對于1300多年前古代人民的工程建立水平的熟悉并不充分。這一番對比之下，他們并不能看到歷史的進展，工程技術水平的提高，以及開初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我熟悉到需提防進展性的人文熏陶，將新舊對比這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的約莫資料，會讓學生有更深刻的感受。經(jīng)過感知歷史的進展進程，進展他們的歷史人文認知，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領會。

語文趙州橋教學反思范文三

《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅忍、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的聰慧和才干。在教學過程中，我以“世界有名”一詞為線索，引導學生斟酌：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而有名于世呢?學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

在感受趙州橋特別雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉，對比形象。趙州橋的堅忍體此刻李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生經(jīng)過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個測驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺?學生答：一個對比重，另一個對比輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢?學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書;橋面呈拱形時，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個測驗說明什么?學生經(jīng)過查看體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅忍。這個測驗協(xié)助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋體驗了風風雨雨，其中以往歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)役，但至今，它照舊穩(wěn)穩(wěn)地挺立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗匀塘恕?/p>

引導學生想象圖案的精致是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片協(xié)助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精致一詞的理解不是很到位。假設在教學時，引導學生體會到這些精致的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，特別費時間費精力很不輕易。年頭雖已長久照舊如此逼真。我想學生在理解圖案精致時，體會會更深。

另外，教學中缺乏之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂布局還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取構(gòu)成生動活潑的學習空氣。我會在今后的教學中改善缺乏，努力提高語文教學才能。

語文趙州橋教學反思范文四

《趙州橋》一課教學快終止時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果。“我們都明白趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由?！痹捯魟偮洌瑢W生心緒昂揚，踴躍舉手：

——李春橋。由于這是李春設計和加入建立的，為了紀念他，取這個名字。

——榮譽橋。這座橋使每一個中國人感到無尚榮譽、無比高傲。

——“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

——奇跡橋。趙州橋能一向保存到今日，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的聰慧和才干，是我國建橋史上的一個奇跡。

還有“聰慧橋”、“堅忍橋”等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，終于收到了務必的成效。

一、收集資料，課前做好充分打定。

教學前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料舉行整理、歸納，以待上課教學時用。

這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調(diào)的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自我所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們熱愛做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納才能的磨練。

二、質(zhì)疑解疑，輕簡便松學習課文。

“萬事俱備，只欠東風教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都明白了什么？待學生七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，即刻課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自我想明白的問題提出來，教師將這些問題舉行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發(fā)表自我的觀法，相互交流，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也會意到了告成的喜悅。賦予充沛的時間議論后，之后學生在班級舉行交流。經(jīng)過小組舉行合作解決問題，學生能夠明白趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅忍，又節(jié)省石料。

課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了。當然，這樣的教學要求教師有較高的素質(zhì)和應變才能，來實時協(xié)助學生解答難題和校正學生在問答中不對的地方。

三、激發(fā)情感，指導學生有感情朗讀。

在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精致圖案，并讓學生用自我的話給我們描述一番，當他們感到確實很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自我聽完后的感受。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種驕傲、高傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶著這種驕傲、高傲的感情去朗讀課文最終一段。

語文趙州橋教學反思范文五

這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理明顯，總——分——總的布局，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的留存課目，這就關系到歷史文化遺產(chǎn)，學生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學生在自學的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設備，像這種關于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。

由于種種理由，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學目標。只要學生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過有名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的聰慧和才干。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實際，譬如、在我們當?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建立這架梯子，由于在當?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就便當多了。在當?shù)厝藗儼堰@架石梯也當作一種文化生活，有好多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強身健體，也能為當?shù)馗慊罱?jīng)濟。當?shù)睾枚嗳?，為了游人便當，每一天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓學生理解人民的聰慧，無論是歷史的昨日還是今日，人民的聰慧是無法估量的。借此生活中學生所熟諳的當?shù)鼐包c，出示了“世界有名”一詞。本文就是以“世界有名”一詞為線索，引導學生再次走進文本斟酌趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又有名于世?

學生再讀其次自然段，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導學生理解橋上圖案的精致，激勵學生熟讀第三、四自然段，給足學生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的根基上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天涯的云云霞不但美觀，并且神秘趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學生表現(xiàn)還不錯填的很豐富)

在我彌補的過程中，學生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學生手里有一本工具書，我讓學生翻翻，看看自我能多明白些關于趙州橋的有關資料及寫作中的感悟。我巡查了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界有名”，也有孩子在其次自然段旁批了“堅韌、堅忍”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是合意的，說明學生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅忍，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導學生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅忍”是對前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對后面資料的提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文貫穿更自然，布局更完整。為了學生更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進關系的詞語，讓學生用過渡句的形式說一說，“風景美好、物產(chǎn)豐富”“工作負責、詼諧幽默”等詞，學生都能根據(jù)資料使用過渡句。