本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班教師隨筆參考5篇小班教師隨筆參考5篇

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆通常指一種散文體裁，唾手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。下面我給大家?guī)硇“嘟處熾S筆參考，夢(mèng)想大家熱愛!

小班教師隨筆參考篇1

今天是開放日，全班幼兒的家長(zhǎng)都來了，不大的屋子里滿滿的人，彌漫著歡聲笑語。孩子們的表現(xiàn)比平日更卓越，家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最嘹亮的一個(gè)是侯亦婷，我留神到婷婷媽的眼里貌似有些潮濕。看著婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到婷婷時(shí)的一幕。那時(shí)已經(jīng)開學(xué)三四周了，可是婷婷卻一向沒來報(bào)道。從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對(duì)孩子?jì)傻煤?，在家一個(gè)噴嚏就請(qǐng)假不上幼兒園了。婷婷習(xí)慣了家人的過度關(guān)切，對(duì)家和家人的憑借性很強(qiáng)，自理才能方面缺乏磨練，并且?guī)缀踝陨聿桓饨鐏硗?。至于婷婷為什么開學(xué)這么久了還沒入園，我們通過電話知道的處境就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。

日子一每日的過去，孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之后，婷婷的父母答復(fù)下周一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個(gè)新的班集體時(shí)，我們看到的是個(gè)嫻靜怕人、白凈美麗的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不輕易才使婷婷的心緒平復(fù)下來，可是直到午飯時(shí)，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來送她時(shí)，我和婷婷媽單獨(dú)舉行了一番長(zhǎng)談。通過交流，老師細(xì)致了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對(duì)婷婷以往不好的生活習(xí)慣和不愿容入班級(jí)活動(dòng)、不適應(yīng)集體生活這些需要校正問題的教導(dǎo)籌劃。

幾天后，在老師有意的引導(dǎo)和婷婷父母的激勵(lì)下，婷婷終究可以笑著問“老師好”了。婷婷的表現(xiàn)連忙得到了全班小摯友的熱心鼓舞，從那以后，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過心緒。在隨后開展的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和示意下主動(dòng)帶婷婷等幾天性格內(nèi)向的伙伴一起參與，使他們性格和膽子在集體的帶動(dòng)下越來越放得開，在才能上的差距與全班整體水平越來越小。

看到孩子們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步，我們當(dāng)老師的總是實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病，在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，有意識(shí)地形成集體中幼兒團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習(xí)空氣，逐步建成一個(gè)彌漫溫馨、彌漫親情和關(guān)愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時(shí)每刻都在成出息步著，在學(xué)識(shí)技能提高的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和性格也在老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一的教導(dǎo)理念下逐步形成。沒有了入園鬧心緒的孩子;沒有了與伙伴起爭(zhēng)執(zhí)就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好空氣中，大量事情不用老師指出，就會(huì)有孩子提出正確觀法?，F(xiàn)在，班里的團(tuán)結(jié)互助已成為孩子們的自覺行為，大家有喜悅一起共享，有困難時(shí)也爭(zhēng)先恐后的一起來幫著解決……

如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去扶助身邊的同伴，也往往會(huì)把自己在家完成的作品帶來幼兒園表示并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”

小班教師隨筆參考篇2

我班來了一個(gè)新生叫小熙，她剛剛來到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的分外慌張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得怯懦，內(nèi)向?？僧?dāng)每次下課，別的小摯友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

我看出了她的心思，趁一次機(jī)遇，我把她叫到了我的面前，和她說：“小熙,你唱歌的聲音最好聽，你信不信?”她內(nèi)向的報(bào)告我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎?”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自己來聽聽好嗎?”說完，她馬上用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對(duì)她說：“小熙，你確定能行。

”到了上課時(shí)間了，我把小熙唱的歌放給全體小摯友聽，并且，說：“這是小熙唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說：“好聽”我請(qǐng)小摯友為她鼓掌，我讓孩子們熱心的圍著、拉著她和她一起玩嬉戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終究采納了新的家園!

小班教師隨筆參考篇3

看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小摯友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻豆豆班的小摯友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。

他們剛來那會(huì)兒，對(duì)一切都很目生。老師不熟悉、小摯友不熟諳，每一天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小摯友，剛來的前兩天只有她一個(gè)女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣一些，她每一天根本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時(shí)間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長(zhǎng)大了，但是時(shí)間來過了一個(gè)月，一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。

他們習(xí)慣了每一天的各個(gè)環(huán)節(jié)，早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過來問老師：“老師，喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小摯友都能夠自己提褲子了，睡午覺的時(shí)候他們也會(huì)報(bào)告我們我自己睡，我不自己拍。

假設(shè)孩子做事總是依靠大人，那么，他們會(huì)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長(zhǎng)們關(guān)切的話題，都紛紛報(bào)告老師：“他不熱愛吃飯!”“他不吃飯吃零食，他要人喂?！钡窃谟變簣@，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會(huì)自己吃飯了，我們只在旁邊協(xié)助他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候熱愛下位亂蹦，之后一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時(shí)不會(huì)能夠逐漸練。

每日學(xué)，每日練，老師務(wù)必有細(xì)心，孩子也要有細(xì)心。

小班教師隨筆參考篇4

隨著區(qū)角活動(dòng)的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的接待，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會(huì)在玩的過程彼此學(xué)習(xí)，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。

拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的才能，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開頭接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒什么興趣，玩弄一會(huì)兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動(dòng)之中，和班上的幾個(gè)孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會(huì)玩了，對(duì)拼圖也有了確定的興趣。

有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時(shí)，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個(gè)角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖切實(shí)無誤的嵚入，姿藝呢，對(duì)拼圖不是很熟諳，便對(duì)著拼圖的圖從一個(gè)角開頭，逐漸拼好。有的孩子確實(shí)是拼不起來了，便找其他小伙伴來協(xié)助?？傊?，孩子們有孩子們的手段，看到孩子們這么熱愛玩，每個(gè)人又有自己的方法，這使我熟悉到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要精心查看多多引導(dǎo)。

同時(shí)，也使我進(jìn)一步熟悉了區(qū)角活動(dòng)的好處，區(qū)角活動(dòng)很有利于我們老師去細(xì)心查看每個(gè)孩子，察覺孩子之間的差異，舉行個(gè)別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信，查看是教導(dǎo)的先導(dǎo)，只有充分查看了解孩子，教導(dǎo)指導(dǎo)才能更有針對(duì)性，也才有可能真正適應(yīng)和得志孩子的進(jìn)展需要。

小班教師隨筆參考篇5

今天，我在微信群里察覺___給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

看后，心里暖烘烘的，我也實(shí)時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢?他報(bào)告我說跟著爸爸、媽媽在上海，___的爸爸、媽媽一向在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平日都做些什么事?他報(bào)告我說，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還扶助家長(zhǎng)拾掇餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，___的媽媽也和我聊了一會(huì)，她報(bào)告我，___現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教導(dǎo)表示感謝。我把___的表現(xiàn)，形成文字