教育理論案例分析

作者：孫洪超

案例1某市一所高中的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)十分的活躍，每年都有新的社團(tuán)產(chǎn)生，如新詩(shī)社、環(huán)保社、韓服社、街舞社等。大量的社團(tuán)活動(dòng)，意味著這要占用學(xué)生大量的時(shí)間，可這所學(xué)校每年高考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。請(qǐng)就這一現(xiàn)象作出分析。

案例2教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問(wèn)題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類(lèi)驚醒辦學(xué)體制（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽）成績(jī)作為錄取新生的一句疽'問(wèn)題：你對(duì)教育局的規(guī)定有什么看法？請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對(duì)奧賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。

案例3當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己的孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”問(wèn)題：這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。

案例4甲學(xué)生根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)組建了不少興趣活動(dòng)小組，取得了較好的效果；乙小學(xué)四年級(jí)某數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)，只教自己認(rèn)為最好的一種方法，并要學(xué)生一步步嚴(yán)格按老師的程序去做題，違反程序的為錯(cuò)，用其他方法得出正確的答案也算錯(cuò)。請(qǐng)問(wèn)甲乙兩校的做法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？試用有關(guān)的教育理論分析。

案例5新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)到送孩子的家長(zhǎng)對(duì)老師這樣說(shuō)：“我把孩子交給您了，請(qǐng)您嚴(yán)加管教，孩子不聽(tīng)話，要打要罵隨您的便?！闭?qǐng)用教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它再哪些方面違背樂(lè)現(xiàn)代教育思想。

案例6班主任老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的就是不努力不刻苦的學(xué)生，因此他經(jīng)常把考試成績(jī)差，作業(yè)出錯(cuò)多的學(xué)生教導(dǎo)辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥，他希望通過(guò)對(duì)差生的嚴(yán)加管教，使全班的學(xué)習(xí)成績(jī)拉齊。這位班主任老師的想法能否變成現(xiàn)實(shí)？

案例7用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：宋朝王安石寫(xiě)過(guò)的一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他的父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到了20歲左右，則“泯然眾人矣”。

案例8如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子再課后向我提的問(wèn)題，真的讓我很難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)候我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合小學(xué)老師了。問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪？請(qǐng)用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答。

案例9趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服務(wù)于人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里？

（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

案例10教師想啟發(fā)湯姆，讓他懂得什么叫做奇跡。

“你想想，有個(gè)人從塔頂桑摔下來(lái)了，但他根本沒(méi)有受傷，這是什么？”

“是偶然?！?/p>

“你沒(méi)懂我的意思。”教師說(shuō)道：“你再考慮一下，這個(gè)人又一次爬上了塔頂，又一次從上面摔下來(lái)一一還是沒(méi)有摔傷！這是什么？

“是幸運(yùn)!”

教師說(shuō)：“我不是這個(gè)意思。你再考慮一遍，這個(gè)人第三次爬上樂(lè)塔頂，再次摔了下來(lái)——

“是習(xí)慣！”

案例11請(qǐng)你來(lái)評(píng)——

一次，我旁聽(tīng)地理公開(kāi)課，老師指著中國(guó)地圖問(wèn)學(xué)生：“你們看中國(guó)地圖像什么？”“像公雞”,“像山羊!”

這是我第一次聽(tīng)說(shuō)中國(guó)地圖像“山羊”。如果你仔細(xì)觀摩，是的，中國(guó)地圖真像一只有胡子的山羊。

可這時(shí)地理老師卻提問(wèn)以為同學(xué)說(shuō)：“你再看看像什么？”回答仍是“像山羊”這位老師有些耐不住了，他不能容忍在這堂公開(kāi)課上出現(xiàn)這樣一種荒謬的答案。于是他又一次問(wèn)那位同學(xué)：你再自信看看到底像什么？那位同學(xué)卻生生的回答：“像公雞！”于是全班同學(xué)齊聲回答：“像公雞!”、老師滿意的笑了。

你認(rèn)為老師的做法有什么問(wèn)題？有什么危害？

案例12教學(xué)實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)，在許多課堂上。教師只管自己講述，學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆从常O(shè)置各行其是，如看小說(shuō)、發(fā)信息、聽(tīng)音樂(lè)。久而久之，課堂變成了一個(gè)人及疏離，情感淡漠，效率低下的場(chǎng)所。請(qǐng)你用課堂管理理論，從教師自身的因素分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

案例13某中學(xué)舉行一堂示范課，有來(lái)自全國(guó)各地的100位校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課。一位年輕女教師執(zhí)教，課題是分析《紅樓夢(mèng)》中寶釵的個(gè)性特點(diǎn)。有教師簡(jiǎn)短的提出教學(xué)目標(biāo)和課堂要求后，就開(kāi)始與學(xué)生交流討論。其中有個(gè)同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言，他的見(jiàn)解與眾不同，很有新意，不時(shí)引起同學(xué)們的掌聲。他繼續(xù)口若懸河，侃侃而談，老師也未加打斷。下課鈴聲響了，老師說(shuō)：“同學(xué)的發(fā)言非常精彩，我也受益匪淺?！罢n后該校長(zhǎng)也說(shuō):”這是一堂少見(jiàn)的優(yōu)秀課?！甭?tīng)課的人有兩種評(píng)價(jià)：“有的說(shuō)，這是堂好課；也有的說(shuō)，這怎么能是好課，老婆是幾乎沒(méi)有講課?！苯虒W(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。

你如何評(píng)價(jià)這堂課？理論依據(jù)是什么。

案例14在一堂數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生學(xué)生板演時(shí)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了一位，把12.52米寫(xiě)成了125.2米，同學(xué)們紛紛舉手要求糾正，老師沒(méi)有作聲，只是又出了一個(gè)題目，“一位工程師設(shè)計(jì)修建一座水庫(kù)，他把12.52寫(xiě)成125.2立方米，如果搬運(yùn)沒(méi)立方米需要25個(gè)勞動(dòng)力，問(wèn)：由于該工程師的計(jì)算浪費(fèi)多少勞動(dòng)力？”同學(xué)們計(jì)算完了之后，老師把兩道題目的計(jì)算結(jié)果用柱形圖在黑板上表示出來(lái)，一目了然，這一堂課給同學(xué)們留下了深刻的印象。

你認(rèn)為這位老師成功的運(yùn)用了哪幾條教學(xué)原則？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

案例15課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái):“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課你來(lái)講好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。

問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

案例16一位物理教師再課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？，，學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨兀俊薄耙?yàn)殍F重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子就高漲了起來(lái)，開(kāi)始積極的思考，之后，教師再引出“阿基米德原理，，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？

案例17有些教師“恨鐵不成鋼“，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成樂(lè)對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心受到一定的傷害。請(qǐng)說(shuō)明這種情況違背了什么道德原則，如何改變這種情況？

案例1819世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進(jìn)垃圾桶放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他的父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了”繼母好奇地走近孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，是最從警的孩子，知識(shí)我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。

問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到樂(lè)什么啟發(fā)？

案例19著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ):“黑格爾健康狀態(tài)不佳。中等身材不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的偉士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。

問(wèn)題：黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)？

案例20某小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)某課題深鉆教材，引經(jīng)據(jù)典，上課滔滔不絕講解課文，偶爾只喊個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，而學(xué)生不知所云，使原本成為一堂兒童主體活動(dòng)的課，效果事與愿違。請(qǐng)問(wèn)出現(xiàn)這種情況原因可能有哪幾種？試用兒童主體活動(dòng)理論分析。

案例21“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”

一位教師再教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位同學(xué)問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話回答嗎？”老師和藹的問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因。“你的意見(jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)哈子表演的非常出色。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

案例22一位教育家看見(jiàn)一個(gè)兩歲的孩子再花園里捧腹大笑，他覺(jué)得對(duì)這么大的孩子來(lái)說(shuō)太不尋常了。女孩坐在平臺(tái)的磚塊上，全部身心沉浸在一種神往中。她的四周，天竺葵美麗的花兒在陽(yáng)光嚇生輝，美麗得令人心醉。教育家非常好奇，便走過(guò)去，想知道女孩是不是因?yàn)榛ǖ拿利惒胚@樣愉快的，但卻失望的發(fā)現(xiàn)女孩沒(méi)有看那些花，她的眼鏡盯著地面。

教育家很困惑，用困惑的眼光看著小女孩，突然，小女孩非常莊重的說(shuō)：“瞧，它在那里動(dòng)呢?！彼@才發(fā)現(xiàn)，有一直與磚顏色差不多、微小的幾乎看不見(jiàn)的小蟲(chóng)子在地面迅速的奔跑。

案例23一位母親因?yàn)楹⒆影阉齽傎I(mǎi)回家的一塊金表砸壞了，就狠狠揍了孩子一頓