雙減政策背景下小學英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略與案例前言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》?？傮w要求：A、 指導思想堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，聽從國家大局，培育德智體美勞全面進展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進學生健康歡樂成長。B、 工作原則（一） 推動“雙減”政策落地，切實提高教學質(zhì)量和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學生學習英語興趣，堅持目標性、趣味性、多樣性原則，讓學生在獨具匠心的作業(yè)中愉悅身心，真正享受英語學習的樂趣。（二） 努力為學生營造歡樂學習英語的氛圍，通過更多的作業(yè)形式讓學生愛學英語、愛用英語，真切地感受到揮灑自如地學習語言、運用語言的魅力所在，從而能更好地培育學生的語言創(chuàng)新能力和語言運用能力，進一步落實英語學科素養(yǎng)的培育。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權(quán)利，足學生差異化的學習需求，通過設(shè)計分層作業(yè)使不同的學生都可以鞏固學問技能，都有自我呈現(xiàn)、自我表達的空間。力求將減負提質(zhì)落到實處。C、工作目標（一） 學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學性和合理性，學校課后服務(wù)基本滿意學生需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔和家長相應(yīng)精力負擔一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二） 培育學生良好的作業(yè)習慣。復習再作業(yè)，作業(yè)必需限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能精準練習，潛能生做到面批面改，學生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培育學生自律、高效的意識。設(shè)計作業(yè)是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)是課堂教學的連續(xù)和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的學問，利用課堂所學的學問訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業(yè)布置又會對學生的學問掌握起到準時反饋作用，有利于老師更好的完成教學任務(wù)。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學過程中對語文作業(yè)的設(shè)計做了新的嘗試。案例一：注重作業(yè)的趣味性作業(yè)是我們教學中必不可少的一部分，它既能讓學生鞏固所學，又能讓老師準時檢測學生把握新知的情況。小學生年紀小，身心進展不成熟，英語作為一門全新的語言，能夠使學生對語言有全新的認識。當前，在小學英語作業(yè)布置過程中存在著眾多的問題，如作業(yè)模式單一、老師的評價方式單一、老師缺乏對其的監(jiān)督，導致學生的作業(yè)完成質(zhì)量欠佳。學生不同于成人，他們喜愛玩，喜愛唱歌，喜愛表演與玩耍，喜愛動手操作，喜愛想象。因此，以生動和好玩的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。布置演一演、找一找、畫一畫、寫一寫等不同形式的作業(yè)。如在布置四班級上冊Unit4＞的作業(yè)時，讓有興趣的學生畫畫自己家的布置，用英語寫出各房間的名稱，并向家長用英語介紹。為學生制造一個發(fā)揮自我的空間，有利于培育學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。案例二：注重作業(yè)的特色在設(shè)計作業(yè)時，關(guān)注學生的差異性，讓不同層次的學生都有收獲；體現(xiàn)實踐性，使學生能運用目標語言完成任務(wù)；多維度評價，以評促學；具有延展性，從課內(nèi)到課外，開闊學生的視野。將“創(chuàng)意趣味作業(yè)”思想滲透到日常教學中。在學習完第二單元Myfavouriteseason—課后，老師設(shè)計第二單元的特色作業(yè)，回顧第二單元關(guān)于季節(jié)的單詞、短語、句子，梳理歸類所學內(nèi)容巧制繪本。學生們基于單元話題大展身手，孩子們在寫寫畫畫中描述自己喜愛季節(jié)的同時也為自主學習、自由探究供應(yīng)了進展空間。步入三班級的孩子們，剛拿到開啟英語樂園的魔法鑰匙，認識了好玩的字母ABC。為了讓孩子們飛速的了解和認識字母，三班級組的英語老師們利用周末時間，布置“字母操"這項特色作業(yè)，讓學生用自己的身體擺出字母，并介紹給家人。他們用自己獨特的方式給予了這些字母鮮活的形象，奇趣的巧思，同時也深化對英文字母的認識和理解。相信孩子們帶著這份對英語的興趣和樂觀探究的熱忱，能更好的開展接下來的精彩英語之旅。案例三：注重作業(yè)的層次性。布置作業(yè)時要考慮到學生之間的個體差異性，從而使各個水平的學生得到更好的成長和進展。英語是一門外語，學生英語能力有所不同在所難免，這就要求我們布置作業(yè)必需考慮到這些因素，我們可以設(shè)計英語“作業(yè)超市”：必做的選做，任孩子自由選擇。比如三班級的學生處于英語初始階段，基礎(chǔ)學問尤其是字母顯得尤為重要。因此，三班級組的老師著重強調(diào)在鞏固基礎(chǔ)學問時，要形式多樣地練習易錯字母和單詞，例如常見的左鄰右舍，單詞迷宮等，在鞏固的同時激發(fā)學生的學習興趣。比如《Unit4Weloveanimals》小故事一課，課前老師帶領(lǐng)孩子們一起進行animaljump玩耍，在快樂的玩耍中同時喚醒了孩子們的已有學問，為下文的教學做好鋪墊。課中活動豐富多樣，老師課堂調(diào)控能力強，指令清楚，活動開展流暢，學生參與度高。故事教學時以多種方式的“讀"來引導學生融入課文，扎實進行語言訓練，對文本進一步的理解，問題的設(shè)置層層遞進，引導學生在情境中學習、體驗和運用語言，不僅課堂氣氛活躍，學生的觀察能力、創(chuàng)新能力等思維品質(zhì)在本節(jié)課中也得到了提升。案例四：注重分層作業(yè)評價的側(cè)重性。對小學生英語作業(yè)的成果作出評價，也是關(guān)鍵內(nèi)容，而分層作業(yè)實踐期間的評價，則需要注重的內(nèi)容是側(cè)重性。例