數(shù)控加工實訓課程教課內(nèi)容產(chǎn)品化設(shè)計與實踐從國家的“教育規(guī)劃大綱”宣布以來，示范院校的建設(shè)、各項專業(yè)技術(shù)大賽的展開，都極大地推進了職業(yè)教育的發(fā)展。將校門對準廠門與學生畢業(yè)等于就業(yè)的行動已經(jīng)成為各職業(yè)院校要點建設(shè)的內(nèi)容?？墒牵瑢W生從學校畢業(yè)時所具備的專業(yè)能力與真實的崗位能力之間存在著較大的出入。如近幾年來麥克斯檢查報告中的數(shù)據(jù)顯示，高職院校的畢業(yè)生對實踐教課收效的滿意程度不高。其主要問題是校內(nèi)的實踐課程與真實的崗位能力所需有較大的差別，能夠說經(jīng)過實踐課程的學習其實不能夠勝任崗位所需。這樣的實踐課程已經(jīng)成為純實習慣、偏理論性的實踐課程。數(shù)控加工實訓課程作為數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)實習的必修課其教課狀況和課程建設(shè)素來碰到多方關(guān)注。實質(zhì)上，很多職業(yè)院校更關(guān)注專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，素來沒有注意到實踐課程與生產(chǎn)實質(zhì)狀況的脫節(jié)現(xiàn)象。本文提出的數(shù)控加工實訓課程教課內(nèi)容產(chǎn)品化系統(tǒng)的成立，旨在把數(shù)控加工實訓課程建設(shè)成為吻合企業(yè)生產(chǎn)實質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)職業(yè)教育。把數(shù)控加工實訓與部件生產(chǎn)實質(zhì)結(jié)合起來，而且與浙江地域行業(yè)經(jīng)濟相結(jié)合，加強學生的專業(yè)實踐能力。1/9一、數(shù)控加工實訓課程的教課特點解析數(shù)控加工實訓課程是學生首次真實地接觸數(shù)控機床，進入數(shù)控車間的首門課程。對于這樣的課程，傳統(tǒng)的教課過程中，學生所練習的作品其實不是產(chǎn)品，練習件與生產(chǎn)產(chǎn)品之間存在著天地之別。練習件存在的主要問題是不合用、不能夠用，是為了純粹的技術(shù)能力的訓練而進行的設(shè)計。學生加工和完成了這種的練習件和訓練模式此后，沒有一個很好的產(chǎn)質(zhì)量量觀點。也與學生上崗后不能夠?qū)崟r上手存在重視要的關(guān)系。所以，高職教育作為國家職業(yè)教育的主陣地，其實踐能力的培育問題是個復雜的系統(tǒng)工程，需要進一步深入。所以，數(shù)控加工實訓課程要適應(yīng)職業(yè)院校學生對課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。將數(shù)控加工實訓課程與企業(yè)生產(chǎn)實質(zhì)結(jié)起來，以真實的部件生產(chǎn)和課程內(nèi)容教課相結(jié)合，優(yōu)化課程的教課模塊。1.課程技術(shù)性要求。職業(yè)院校的教育，最重要的是培育學生的職業(yè)能力。依據(jù)市場和企業(yè)的需求來設(shè)置課程，設(shè)置實踐課程模式。經(jīng)過數(shù)控加工實訓課程的學習，最主要的就是獲取真實的數(shù)控加工技術(shù)，會加工真實的產(chǎn)品部件，會操作真實的數(shù)控機床。而且經(jīng)過此真實地認識數(shù)控加工技術(shù)，學會數(shù)控加工技術(shù)。掌握從部件圖到真實部件，需要掌握的數(shù)控機床操作，數(shù)控加工工藝，數(shù)控加工程序，刀具、量具的認識等。數(shù)控加工實訓課程的技術(shù)性、實踐性要求是要點。2/92.課程主體性要求。課程教與學的過程，學生是主體，對于數(shù)控加工實訓課程，學生是存在著較大的差別性的。這種差別主若是指學生對數(shù)控加工技術(shù)課程的學習能力，詳細包含理解力、領(lǐng)悟力、實踐力。職業(yè)院校的學生在學習上的差別性很大。課程教課只有適應(yīng)這一主體性的要求，才能很好地將專業(yè)知識教授給學生。3.課程整體性要求。數(shù)控加工實訓課程的整體性要求是包含課程知識、技術(shù)、素質(zhì)三方面的要求。育人并不是單純的制器，需要將專業(yè)知識、技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合起來整體考慮。經(jīng)過數(shù)控加工實訓課程的學習，培育職業(yè)技術(shù)和職業(yè)涵養(yǎng)。二、數(shù)控加工實訓課程的教課理念為了適應(yīng)數(shù)控加工實訓課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。正直教課理念，提升教課收效，以真實的部件加工為主線，以職業(yè)素質(zhì)、刀具認識、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)質(zhì)量量為輔線。1.課程目標的定位。數(shù)控加工實訓課程需要定位為真設(shè)備、真項目、真產(chǎn)品上，對整體的訓練內(nèi)容進行整合。依據(jù)單件和批量產(chǎn)的兩重標準來組織教課內(nèi)容，以企業(yè)中生產(chǎn)的部件為訓練的藍本。去掉表象形式的內(nèi)容，以真實的部件加工為主線。2.課程教課的組織。課程教課內(nèi)容的推行是由教課的組織來完成的。我們將按教課講解、教課示范、學生演練、每天評論、項目驅(qū)動、互動交流、部件加工等幾步驟來完成。要請教師在課3/9程進行從前，對教課內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃，特別是每一個階段學生的生產(chǎn)性部件的訓練。要對真實的產(chǎn)品部件進行選擇，依據(jù)加工的難易程度進行分類。各級其他內(nèi)容加工完成后，會形成一個小型的機構(gòu)，以機構(gòu)最后實現(xiàn)的技術(shù)動作為最后的評論。學生以3～人為一組進行加工，由工段組長分配加工任務(wù)，設(shè)定兼職的查驗員。在教課從前對學生的基礎(chǔ)條件和學習狀況進行檢查解析，同時也要結(jié)合學生的實習時間的長短來一致規(guī)劃。比方對基礎(chǔ)差的學生要增添基礎(chǔ)內(nèi)容的練習，對基礎(chǔ)好的學生要增添復合難度的內(nèi)容。在課程組織的過程中采納靈便多變的方法，要點是要使學生迅速掌握各技術(shù)點技術(shù)。三、產(chǎn)品化教課內(nèi)容的設(shè)計1.兩個結(jié)合。將教課內(nèi)容中的訓練內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的真實部件進行結(jié)合。企業(yè)中生產(chǎn)部件很多，要依據(jù)教課內(nèi)容的需要進行選擇。也不可認為生產(chǎn)部件而生產(chǎn)部件，要依據(jù)實訓時間長短的安排，完成一套機構(gòu)，能達到必然的運動收效。因為在生產(chǎn)加工工藝的安排，真實的機構(gòu)中有部分部件不能夠用數(shù)控車床加工，這就需要與企業(yè)的生產(chǎn)實質(zhì)相結(jié)合。部件可是機構(gòu)中的一部分，充分理解所生產(chǎn)部件的實質(zhì)用途、尺寸精度等需求。將實訓的學生與企業(yè)中的生產(chǎn)技術(shù)員職業(yè)進行結(jié)合。以教課工廠的模式，使學校校內(nèi)實訓車間成為企業(yè)生產(chǎn)車間的減小版，擁有企業(yè)車間的元素也有學校教課的元素。以真實企業(yè)員工的職4/9業(yè)涵養(yǎng)來要乞降規(guī)范實習學生。將實習學生的身份與職業(yè)結(jié)合起來，從中感覺到真實的企業(yè)生產(chǎn)實質(zhì)。2.三個切近。教課內(nèi)容需要切近企業(yè)的生產(chǎn)實質(zhì)。在合理理解每個教課環(huán)節(jié)的教課目的教課任務(wù)此后，與企業(yè)中部件的生產(chǎn)難易程度相結(jié)合，采納生產(chǎn)部件的任務(wù)驅(qū)動方式使學生進行相關(guān)的實踐訓練，能讓學生養(yǎng)成產(chǎn)品的質(zhì)量觀點，生產(chǎn)工藝合用觀點。在數(shù)控加工實訓課程的推行過程中，承接企業(yè)的生產(chǎn)實質(zhì)部件，來真實地訓練學生的操作技術(shù)，達到數(shù)控加工實訓課程的教課目的。使學生真實掌握各樣部件數(shù)控加工的數(shù)控編程與加工的技術(shù)要領(lǐng)。最重要的是指引學生成立在保證部件質(zhì)量狀況下，提升生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本的工作思路，更好地對學生進行應(yīng)意圖識的培育。詳細的教課流程圖，如圖1所示。其主要要做的是部件任務(wù)的分解，合理的工藝路線編排，正確編寫程序，機床熟練操作，經(jīng)驗交流，部件交付完成。教課內(nèi)容需要切近學生學習的進階標準。生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動式教學主若是要解決生產(chǎn)任務(wù)的本源。企業(yè)中各樣各樣的部件很多，但其實不是所有的部件都合適于生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動式教課。一定進行一定的精選，從教課大綱、教課目的、教課任務(wù)出發(fā)，選擇一些學生能做，難度和精度合適于中心的設(shè)備機床的精度的部件也許零件的一部分。學生在實訓過程需要進前進階式的練習，這樣才有可能從易到難，漸漸掌握各操作技術(shù)。5/9教課內(nèi)容需要切近產(chǎn)品查驗的評論標準。對于企業(yè)生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品部件只有合格品和廢品的差別。但在過去學生練習過程中，學生以學習成績來評論，可能優(yōu)秀的部件也是企業(yè)中的廢品。為增添學生對合格品和廢品觀點的改變，在學生成績評論過程中，增添學生生產(chǎn)的產(chǎn)質(zhì)量量觀點的比重，培育學生產(chǎn)質(zhì)量量第一位的觀點。四、產(chǎn)品化教課的實踐1.講評結(jié)合。實踐教課過程是將教課過程中的講和練結(jié)合起來，邊講邊練，邊練邊教。以示范操作，巡回指導，逐一指導，工藝解析，為教課鏈條，以生產(chǎn)性典型部件訓練為牢固操作技術(shù)。經(jīng)過講評和解析，解析學生在實習過程中做得對的一方面，指出經(jīng)常錯誤的地方。而且指出詳細的解決方法。2.真實展現(xiàn)。懸臂頂置折疊式支護裝置的加工。其數(shù)控車削加工的核心部件是掘進機截割頭，如圖2所示。部件的主要加工內(nèi)容是數(shù)控車削，生產(chǎn)批量是每個月3000只。在學生訓練的過程中，進行淬火后磨削前的數(shù)控車削工序，要求按圖紙要求直接加工。要求每一組學生自定工序，每組完成十只。其雙耳鏈接頭是數(shù)控銑削的典型部件，如圖3所示。部件的主要加工工序是數(shù)控銑削加工，因為其加工精度不是很高，比較合適學生練習。支架聯(lián)接頭是掘進機截割頭和接桿連接并互相作用的主要部件。該部件除受正常的拉、壓力的作用下，還碰到扭6/9曲力的作用，所以對材質(zhì)的要求比較高。對于切削而言，就難加薪資料，所以就要所練習學生調(diào)整好切削用量。與掘進機截割頭相當合，每組學生要加工20件。本項目在體系1412班進行推行，數(shù)控加工實訓的實習時間是三周。第一周是基礎(chǔ)知識、數(shù)控編程、基本操作為主，部署數(shù)控加工實訓的生產(chǎn)任務(wù)，確立小組的分組。后邊兩周時間進行產(chǎn)品化部件的生產(chǎn)。在實訓過程中發(fā)現(xiàn)項目推行從前部件的報廢率是很高的，但整體是有收獲的，完成了項目任務(wù)。經(jīng)過項目推行，固然有較高的報廢率，但也有合格件，對照從前的訓練項目所有是報廢件已有較大的實踐收效。學生經(jīng)過改革項目的訓練，對生產(chǎn)實質(zhì)有了較大的感覺。3.教課方法的選擇。采納小組化示范性教課，推行啟示式、議論式、互動式、因材施教的教課方法。在小組示范教課過程中，拋棄傳統(tǒng)教課模式的教師單方教授方式，改為教師采納多種教課手段結(jié)合，師生互動，重視過程指導，推行啟示式教課;依據(jù)學生對知識的掌握程度采納單獨指導，因材施教，直到全組掌握為止。展開每天講評活動，對掌握較好的學生，進行夸耀，評論學生一天實習下來的表現(xiàn)，使學生互相之間有一個比較，激發(fā)學生的主動學習興趣，獲得了優(yōu)秀的教課收效。部分教課模塊采納現(xiàn)代化教課手段。多媒體教課的長處是信息量大，課件生動形象，有益于提升學生踴躍性。本課程合適采納現(xiàn)代化教課手段如多媒體教7/9學，能夠?qū)⒑嫌玫妮^大的信息量傳達給學生，同時，形象生動的課件提升了學生的學習踴躍性。五、產(chǎn)品化教課的評論1.合格與不合格的重要性表現(xiàn)。學生在加工之初，操作錯誤，程序錯誤，對刀錯誤等問題很多，所加工的部件報廢品很多。有時候?qū)W生在加工的時候，只有一個尺寸有誤差，認為自己做得很好，結(jié)果評論為廢品。這就是產(chǎn)品，尺寸一定知足圖紙要求?？荚嚺c做產(chǎn)品是不同樣的?？赡芸荚嚿系脙?yōu)秀，但部件倒是報廢品。所以，數(shù)控加工實訓課程教課內(nèi)容產(chǎn)品化的主要問題是產(chǎn)品的合格與不合格的評論。這與本來的課程評論標準是完整不同樣的。2.批量生產(chǎn)與單件加工的差別。數(shù)控加工部件產(chǎn)品化加工的第一步是進行產(chǎn)品打樣。就是依據(jù)圖紙做一個樣件，而且對樣件進行丈量、解析。解析合格后，進入批量生產(chǎn)。每組只做十件套，已完成批量加工的試一試。批量加工與企業(yè)生產(chǎn)特別近似。因為其加工工藝與單件生產(chǎn)的加工工藝是不同樣的，所以對課程產(chǎn)品化加工最好的工藝思路是批量生產(chǎn)。3.素質(zhì)與規(guī)范。企業(yè)員工在進行數(shù)控機床操作過程中，都有著長久以來養(yǎng)成的優(yōu)秀習慣。每天下班前都會對機床及場所進行衛(wèi)生的整理，做好相關(guān)的機床操作記錄與下一班的員工進行接班。這些都是企業(yè)員工應(yīng)有的涵養(yǎng)。規(guī)范的機床操作、較好的職業(yè)涵養(yǎng)是數(shù)控加工實訓課程教課的素質(zhì)目標。8/9六、結(jié)束語從提升學生的生產(chǎn)學習興趣出發(fā)，擬定各樣小型的生產(chǎn)任務(wù)，具備合用性，提升學生的成就感。有了生產(chǎn)性部件此后，需要確定任務(wù)，要對部件進行的特點進行區(qū)分，知道哪些能夠在數(shù)控車床進步行，哪些能夠在數(shù)控銑床進步行。依據(jù)產(chǎn)品的加工數(shù)目，擬定批量生產(chǎn)或單件生產(chǎn)模式。確立相應(yīng)的工序，部件的加工步驟，以及進行一些切削用量的選擇。正確編寫相關(guān)程序并校驗，完成生產(chǎn)加工任務(wù)。后期是進行質(zhì)量評估、經(jīng)驗交流、部件交付的階段。對合